PSYCHODIAGNOSTISCH VERSLAG OVER DE LEERKRACHT-LEERLING RELATIE 1
Een Psychodiagnostisch Verslag over de Leerkracht-Leerling Relatie gemeten aan de hand
van het Leerkracht Relatie Interview (LRI) en de Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst
(LLRV).
Kaoutar Atmani, 2569576
Fanny de Swart, Problemen op School
Vrije Universiteit Amsterdam
28 juni 2021
Woorden: 2000 (zonder kopjes en bijlagen)
, PSYCHODIAGNOSTISCH VERSLAG OVER DE LEERKRACHT-LEERLING RELATIE 1
Casusomschrijving
1. Cliëntgegevens
Mevrouw V. is leerkracht op een reguliere basisschool. Ze geeft les aan groep 3. Ze is
53 jaar oud en staat al 26 jaar voor de klas. Deze gegevens zijn geanonimiseerd.
2. Reden van aanmelding
Mevrouw V. heeft moeite met de omgang met R. R. is een jongen uit haar klas. Hij is
7 jaar oud. Hij is gemiddeld intelligent. Zij wil graag pedagogisch advies over hoe zij moet
handelen om de conflicten met R. te reduceren en zijn betrokkenheid bij klassenactiviteiten te
verhogen. Er lijkt sprake van handelingsverlegenheid.
3. Intake
De leerkracht geeft aan dat zij niet goed weet om te gaan met de boosheid en het
verzet van R. en wil zoeken naar een effectievere werkwijze. Zij vertelt dat R. zich verzet
tegen alles wat met beweging te maken heeft, zoals opdrachten met gebaren, liedjes met
bewegingen, touwtje springen etc. Soms loopt hij zelfs weg. In dit verzet neemt hij andere
kinderen uit de groep mee. Hij verzet zich ook tegen andere activiteiten die zijn interesse niet
hebben. Alleen rekenen vindt hij leuk. Hierin laat hij geen problemen zien. R. kan moeilijk
accepteren dat dingen gaande weg de dag wel eens anders kunnen gaan. Hier kan hij zeer
sterk op reageren. De leerkracht geeft aan dat zij niet meer weet of ze nou streng moet
optreden of hem moet laten, omdat ze misschien teveel van hem eist. Ze weet niet wat hem
motiveert en het lukt haar niet om dingen te verzinnen die zijn interesse wekken. Daarbij
komt nog dat andere jongens uit de groep het gedrag van R. overnemen en ook zaken
weigeren. De leerkracht geeft aan dat zij het soms niet meer weet. Zij denkt dat zij kinderen
met een extra pedagogische hulpvraag niet meer aan kan. Ondanks de vele jaren ervaring
vragen deze kinderen iets waarvan ze soms het idee krijgt dat zij het niet meer kan en dat ze
niet meer weet hoe ze met deze kinderen om moet gaan.
Vraag: “Hoe kan ik R. zo begeleiden dat hij meer mee doet met de klas en er zich minder
conflicten voordoen?”
Onderzoeksvragen en hypothesen
De hypothesen en onderzoeksvragen worden getoetst aan de hand van de Leerkracht
Relatie Interview (LRI) en de Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst (LLRV). De LRI is een
semigestructureerd interview en geeft een beeld van de mentale representatie die de leerkracht
Een Psychodiagnostisch Verslag over de Leerkracht-Leerling Relatie gemeten aan de hand
van het Leerkracht Relatie Interview (LRI) en de Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst
(LLRV).
Kaoutar Atmani, 2569576
Fanny de Swart, Problemen op School
Vrije Universiteit Amsterdam
28 juni 2021
Woorden: 2000 (zonder kopjes en bijlagen)
, PSYCHODIAGNOSTISCH VERSLAG OVER DE LEERKRACHT-LEERLING RELATIE 1
Casusomschrijving
1. Cliëntgegevens
Mevrouw V. is leerkracht op een reguliere basisschool. Ze geeft les aan groep 3. Ze is
53 jaar oud en staat al 26 jaar voor de klas. Deze gegevens zijn geanonimiseerd.
2. Reden van aanmelding
Mevrouw V. heeft moeite met de omgang met R. R. is een jongen uit haar klas. Hij is
7 jaar oud. Hij is gemiddeld intelligent. Zij wil graag pedagogisch advies over hoe zij moet
handelen om de conflicten met R. te reduceren en zijn betrokkenheid bij klassenactiviteiten te
verhogen. Er lijkt sprake van handelingsverlegenheid.
3. Intake
De leerkracht geeft aan dat zij niet goed weet om te gaan met de boosheid en het
verzet van R. en wil zoeken naar een effectievere werkwijze. Zij vertelt dat R. zich verzet
tegen alles wat met beweging te maken heeft, zoals opdrachten met gebaren, liedjes met
bewegingen, touwtje springen etc. Soms loopt hij zelfs weg. In dit verzet neemt hij andere
kinderen uit de groep mee. Hij verzet zich ook tegen andere activiteiten die zijn interesse niet
hebben. Alleen rekenen vindt hij leuk. Hierin laat hij geen problemen zien. R. kan moeilijk
accepteren dat dingen gaande weg de dag wel eens anders kunnen gaan. Hier kan hij zeer
sterk op reageren. De leerkracht geeft aan dat zij niet meer weet of ze nou streng moet
optreden of hem moet laten, omdat ze misschien teveel van hem eist. Ze weet niet wat hem
motiveert en het lukt haar niet om dingen te verzinnen die zijn interesse wekken. Daarbij
komt nog dat andere jongens uit de groep het gedrag van R. overnemen en ook zaken
weigeren. De leerkracht geeft aan dat zij het soms niet meer weet. Zij denkt dat zij kinderen
met een extra pedagogische hulpvraag niet meer aan kan. Ondanks de vele jaren ervaring
vragen deze kinderen iets waarvan ze soms het idee krijgt dat zij het niet meer kan en dat ze
niet meer weet hoe ze met deze kinderen om moet gaan.
Vraag: “Hoe kan ik R. zo begeleiden dat hij meer mee doet met de klas en er zich minder
conflicten voordoen?”
Onderzoeksvragen en hypothesen
De hypothesen en onderzoeksvragen worden getoetst aan de hand van de Leerkracht
Relatie Interview (LRI) en de Leerling Leerkracht Relatie Vragenlijst (LLRV). De LRI is een
semigestructureerd interview en geeft een beeld van de mentale representatie die de leerkracht
