HOEKENWERK: Lieselotte Van Laere
Algemene organisatie:
De leerlingen zitten in heterogene groepen samen. Deze groepjes worden door de leerkracht samengesteld.
In elke groep zit minstens 1 leerling van de sterke niveaugroep, minstens 1 leerling van de middengroep en
telkens 1 leerling van de ‘zwakkere’ niveaugroep. De leerlingen zitten in 4 eilandjes, er zijn dus in totaal 4
hoeken met telkens 4 leerlingen in 1 hoek. De leerkracht legt bij aanvang van de les, het benodigde
materiaal op elk eilandje klaar en ze verstuurt de benodigde links door naar de leerlingen die in een
bepaalde hoek zullen werken:
n Hoek 1: link escapegame:
https://view.genial.ly/5ff7014f3351a80d8b69b3f6/game-breakout-inclusief-onderwijs
n Hoek 2: link aflevering Steenrijk- Straatarm:
https://www.gids.tv/video/240201/zien-ontroerende-samenvatting-van-steenrijk-
straatarm?fbclid=IwAR20be0HjTwVn6rwgrq_26aWTQLfL5ZIvmfJAOt_bj_-Fskg-c0PPLJhGws
¡ Hoek 4: link filmfragmenten:
à https://schooltv.nl/video/nelson-mandela-de-eerste-zwarte-president-van-zuid-
afrika/#q=Nelson%20Mandela
à https://schooltv.nl/video/martin-luther-king-een-dominee-met-een-
droom/#q=martin%20Luther%20King
à https://schooltv.nl/video/mahatma-gandhi-symbool-van-de-indiase-
onafhankelijkheid/#q=Mahatma%20Ghandi
à https://www.youtube.com/watch?v=Ubr4SU-Zjzg
Het hoekenwerk en de reflectie zullen in totaal 80 minuten duren. In elke hoek krijgt elk groepje 50 minuten
de tijd om de opdracht op de hoekenfiche uit te voeren. De leerlingen blijven in 1 hoek gedurende die
50minuten, er is dus geen doorschuifsysteem. In de laatste 20 minuten stellen de leerlingen hun hoek voor
aan de andere leerlingen van de klas. Op die manier leren de leerlingen ook de andere ongelijkheden
kennen en de helden die gestreden hebben voor gelijkheid. De laatste 10minuten wordt gereflecteerd op
wat de leerlingen geleerd hebben. Er wordt daarbij teruggeblikt op de mindmap ‘hoofd, hart, handen’, die
voortkwam uit de brainstorm.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
,Het volgende overzicht, met de doelen voor de leerlingen, wordt op het bord geprojecteerd:
😊😐☹ Wat heb ik geleerd?
- Ik kan vertellen waar de hulporganisatie ‘Handicap
International’ voor staat.
- Ik kan mijn atlas gebruiken om plaatsen te situeren
in het juiste continent en in het juiste land.
- Ik kan vertellen op welke manier je ongelijke kansen
HOEK 1 Ongelijkheid: fysieke beperking
kan hebben, als je een fysieke beperking hebt.
- Ik kan de computer gebruiken om een opdracht op
te lossen en informatie op te zoeken.
- Ik kan voorbeelden van iniatieven vertellen om
mensen met een fysieke beperking te helpen.
- Ik kan vertellen hoe mensen die in armoede leven,
ongelijke kansen hebben tegenover mensen die
genoeg geld hebben.
HOEK 2: Ongelijkheid: armoede - Ik kan vertellen waarom niet alle uitgaven even
belangrijk zijn om te overleven.
- Ik kan een e-mail schrijven rond een actie om de
kansarmoede op school te verminderen.
- Ik kan het sprookje expressief voorlezen met
voldoende intonatie.
- Ik kan stereotiepe mannelijke en vrouwelijke rollen
en personages herkennen in verhalen en in het
Ongelijkheid:
HOEK 3: dagelijkse leven.
genderstereotypen
- Ik kan mijn mening en inbreng geven in het
gesprekje en het toneeltje.
- Ik kan een genstereotype ontkrachten door me in te
leven in een zelfgemaakt toneeltje.
- Ik kan belangrijke figuren opsommen die doorheen
de geschiedenis gestreden hebben voor gelijke
kansen.
In de geschiedenis: helden in - Ik kan de helden situeren op de wereldkaart.
HOEK 4:
de strijd voor gelijkheid - Ik kan een filmfragment samenvatten aan de hand
van sleutelwoorden.
- Ik kan de belangrijkste kenmerken van de helden
verwerken in een spelvorm.
- Ik kan me inleven in situaties en mensen die anders
zijn dan mij.
- Ik kan vertellen op welke manier mensen met
ongelijke kansen benadeeld kunnen worden
Sneller Over de streep
tegenover mensen met gelijke kansen.
klaar
- Ik kan vertellen hoe je deze activiteit kan koppelen
aan wat er in onze samenleving gebeurt.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
, • HOEK 1: Ongelijkheid: fysieke beperking
Korte beschrijving:
In deze hoek werken de leerlingen rond de ongelijkheid ‘fysieke beperking’. Ze maken in deel 1 kennis met
de hulporganisatie ‘Handicap International’. Dit doen ze door middel van een leestekst. Er is een moeilijkere
versie en een gemakkelijkere versie van de leestekst. De leerlingen vatten de informatie over deze
hulporganisatie samen door middel van sleutelwoorden in een mindmap. Daarna maken de leerlingen in
een escapegame op de computer, kennis met de jongen Trésor. Trésor is een jongen van hun leeftijd met
een fysieke beperking. Door raadsels op te lossen, kunnen de leerlingen Trésor helpen en uit de
escapegame ontsnappen. In deel 2 van de opdracht ervaren de leerlingen zelf hoe het is om een fysieke
beperking te hebben. Ze gaan daarbij op zoek naar de moeilijkheden waarop je kan botsen als je een fysieke
beperking hebt en op welke manier de school al dan niet aangepast is aan deze fysieke beperking.
Doelen:
- De leerlingen vatten samen waar de hulporganisatie ‘Handicap International’ voor staat.
- De leerlingen kunnen opdrachten oplossen rond het thema ‘handicap’ zodat het jongetje Trésor
met een fysieke beperking naar school kan gaan.
- De leerlingen kunnen hun atlas gebruiken om plaatsen in het juiste continent en land te situeren.
- De leerlingen kunnen de computer gebruiken om gerichte informatie op te zoeken.
- De leerlingen ervaren de moeilijkheden die mensen met een fysieke beperking hebben.
- De leerlingen onderzoeken welke voorzieningen de school heeft voor mensen met een fysieke
beperking.
Leerplandoelen ZILL:
Oriëntatie op de wereld:
Oriëntatie op de samenleving:
- OWsa7: Het nut en het belang ervaren, onderzoeken en illustreren van instellingen,
organisaties en verenigingen die de kwaliteit van het samenleven bevorderen.
- 10-12jr: Ervaren, onderzoeken en vaststellen hoe verenigingen en instellingen kunnen bijdragen
aan een betere samenleving en daarover met elkaar in interactie gaan - het nut en het belang
aangeven van collectieve voorzieningen waarvoor de overheid zorg draagt illustreren en daarover
met elkaar in interactie gaan - kennismaken met (internationale) organisaties die ernaar streven
om het welzijn of de vrede in de wereld te bevorderen en in interactie gaan over de wijze waarop
deze organisaties hun doel nastreven.
Oriëntatie op de ruimte:
- OWru6: Kaartbegrip, oriëntatie- en kaartvaardigheid ontwikkelen: Situeren op een kaart:
10-12jr In een betekenisvolle situatie op de wereldkaart en de globe situeren: de werelddelen, de
oceanen, de evenaar, de polen, enkele belangrijke plaatsen die in een thema of activiteit aan bod
komen.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
Algemene organisatie:
De leerlingen zitten in heterogene groepen samen. Deze groepjes worden door de leerkracht samengesteld.
In elke groep zit minstens 1 leerling van de sterke niveaugroep, minstens 1 leerling van de middengroep en
telkens 1 leerling van de ‘zwakkere’ niveaugroep. De leerlingen zitten in 4 eilandjes, er zijn dus in totaal 4
hoeken met telkens 4 leerlingen in 1 hoek. De leerkracht legt bij aanvang van de les, het benodigde
materiaal op elk eilandje klaar en ze verstuurt de benodigde links door naar de leerlingen die in een
bepaalde hoek zullen werken:
n Hoek 1: link escapegame:
https://view.genial.ly/5ff7014f3351a80d8b69b3f6/game-breakout-inclusief-onderwijs
n Hoek 2: link aflevering Steenrijk- Straatarm:
https://www.gids.tv/video/240201/zien-ontroerende-samenvatting-van-steenrijk-
straatarm?fbclid=IwAR20be0HjTwVn6rwgrq_26aWTQLfL5ZIvmfJAOt_bj_-Fskg-c0PPLJhGws
¡ Hoek 4: link filmfragmenten:
à https://schooltv.nl/video/nelson-mandela-de-eerste-zwarte-president-van-zuid-
afrika/#q=Nelson%20Mandela
à https://schooltv.nl/video/martin-luther-king-een-dominee-met-een-
droom/#q=martin%20Luther%20King
à https://schooltv.nl/video/mahatma-gandhi-symbool-van-de-indiase-
onafhankelijkheid/#q=Mahatma%20Ghandi
à https://www.youtube.com/watch?v=Ubr4SU-Zjzg
Het hoekenwerk en de reflectie zullen in totaal 80 minuten duren. In elke hoek krijgt elk groepje 50 minuten
de tijd om de opdracht op de hoekenfiche uit te voeren. De leerlingen blijven in 1 hoek gedurende die
50minuten, er is dus geen doorschuifsysteem. In de laatste 20 minuten stellen de leerlingen hun hoek voor
aan de andere leerlingen van de klas. Op die manier leren de leerlingen ook de andere ongelijkheden
kennen en de helden die gestreden hebben voor gelijkheid. De laatste 10minuten wordt gereflecteerd op
wat de leerlingen geleerd hebben. Er wordt daarbij teruggeblikt op de mindmap ‘hoofd, hart, handen’, die
voortkwam uit de brainstorm.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
,Het volgende overzicht, met de doelen voor de leerlingen, wordt op het bord geprojecteerd:
😊😐☹ Wat heb ik geleerd?
- Ik kan vertellen waar de hulporganisatie ‘Handicap
International’ voor staat.
- Ik kan mijn atlas gebruiken om plaatsen te situeren
in het juiste continent en in het juiste land.
- Ik kan vertellen op welke manier je ongelijke kansen
HOEK 1 Ongelijkheid: fysieke beperking
kan hebben, als je een fysieke beperking hebt.
- Ik kan de computer gebruiken om een opdracht op
te lossen en informatie op te zoeken.
- Ik kan voorbeelden van iniatieven vertellen om
mensen met een fysieke beperking te helpen.
- Ik kan vertellen hoe mensen die in armoede leven,
ongelijke kansen hebben tegenover mensen die
genoeg geld hebben.
HOEK 2: Ongelijkheid: armoede - Ik kan vertellen waarom niet alle uitgaven even
belangrijk zijn om te overleven.
- Ik kan een e-mail schrijven rond een actie om de
kansarmoede op school te verminderen.
- Ik kan het sprookje expressief voorlezen met
voldoende intonatie.
- Ik kan stereotiepe mannelijke en vrouwelijke rollen
en personages herkennen in verhalen en in het
Ongelijkheid:
HOEK 3: dagelijkse leven.
genderstereotypen
- Ik kan mijn mening en inbreng geven in het
gesprekje en het toneeltje.
- Ik kan een genstereotype ontkrachten door me in te
leven in een zelfgemaakt toneeltje.
- Ik kan belangrijke figuren opsommen die doorheen
de geschiedenis gestreden hebben voor gelijke
kansen.
In de geschiedenis: helden in - Ik kan de helden situeren op de wereldkaart.
HOEK 4:
de strijd voor gelijkheid - Ik kan een filmfragment samenvatten aan de hand
van sleutelwoorden.
- Ik kan de belangrijkste kenmerken van de helden
verwerken in een spelvorm.
- Ik kan me inleven in situaties en mensen die anders
zijn dan mij.
- Ik kan vertellen op welke manier mensen met
ongelijke kansen benadeeld kunnen worden
Sneller Over de streep
tegenover mensen met gelijke kansen.
klaar
- Ik kan vertellen hoe je deze activiteit kan koppelen
aan wat er in onze samenleving gebeurt.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
, • HOEK 1: Ongelijkheid: fysieke beperking
Korte beschrijving:
In deze hoek werken de leerlingen rond de ongelijkheid ‘fysieke beperking’. Ze maken in deel 1 kennis met
de hulporganisatie ‘Handicap International’. Dit doen ze door middel van een leestekst. Er is een moeilijkere
versie en een gemakkelijkere versie van de leestekst. De leerlingen vatten de informatie over deze
hulporganisatie samen door middel van sleutelwoorden in een mindmap. Daarna maken de leerlingen in
een escapegame op de computer, kennis met de jongen Trésor. Trésor is een jongen van hun leeftijd met
een fysieke beperking. Door raadsels op te lossen, kunnen de leerlingen Trésor helpen en uit de
escapegame ontsnappen. In deel 2 van de opdracht ervaren de leerlingen zelf hoe het is om een fysieke
beperking te hebben. Ze gaan daarbij op zoek naar de moeilijkheden waarop je kan botsen als je een fysieke
beperking hebt en op welke manier de school al dan niet aangepast is aan deze fysieke beperking.
Doelen:
- De leerlingen vatten samen waar de hulporganisatie ‘Handicap International’ voor staat.
- De leerlingen kunnen opdrachten oplossen rond het thema ‘handicap’ zodat het jongetje Trésor
met een fysieke beperking naar school kan gaan.
- De leerlingen kunnen hun atlas gebruiken om plaatsen in het juiste continent en land te situeren.
- De leerlingen kunnen de computer gebruiken om gerichte informatie op te zoeken.
- De leerlingen ervaren de moeilijkheden die mensen met een fysieke beperking hebben.
- De leerlingen onderzoeken welke voorzieningen de school heeft voor mensen met een fysieke
beperking.
Leerplandoelen ZILL:
Oriëntatie op de wereld:
Oriëntatie op de samenleving:
- OWsa7: Het nut en het belang ervaren, onderzoeken en illustreren van instellingen,
organisaties en verenigingen die de kwaliteit van het samenleven bevorderen.
- 10-12jr: Ervaren, onderzoeken en vaststellen hoe verenigingen en instellingen kunnen bijdragen
aan een betere samenleving en daarover met elkaar in interactie gaan - het nut en het belang
aangeven van collectieve voorzieningen waarvoor de overheid zorg draagt illustreren en daarover
met elkaar in interactie gaan - kennismaken met (internationale) organisaties die ernaar streven
om het welzijn of de vrede in de wereld te bevorderen en in interactie gaan over de wijze waarop
deze organisaties hun doel nastreven.
Oriëntatie op de ruimte:
- OWru6: Kaartbegrip, oriëntatie- en kaartvaardigheid ontwikkelen: Situeren op een kaart:
10-12jr In een betekenisvolle situatie op de wereldkaart en de globe situeren: de werelddelen, de
oceanen, de evenaar, de polen, enkele belangrijke plaatsen die in een thema of activiteit aan bod
komen.
Karel de Grote Hogeschool, Katholieke Hogeschool Antwerpen vzw - Brusselstraat 45, 2018 ANTWERPEN - BTW BE-0458.402.105
