Samenvatting Godsdienst en Levensbeschouwing
PPT. 1
3 Benaderingen levensbeschouwelijk onderwijs:
- Into religion – catechese
(leerlingen vormen tot een bepaalde levensbeschouwing)
- About religion – geestelijke stromingen
(kennisoverdracht over levensbeschouwingen)
- From experiences – levensbeschouwing
(levensbeschouwelijke ervaringen en ideeën leren bespreken en herkennen)
PPT. 2
Beoordelingsinstrument
1. Geloofwaardigheid (fase 1 levensbeschouwelijk gesprek)
Is niet ‘echt gebeurd’!
- Personages blijven niet oppervlakkig
- Personages zijn op elkaar betrokken
- Personages ontwikkelen zich
2. Spiegelfunctie (fase 2/3 levensbeschouwelijk gesprek)
Welke (contrast) ervaringen van kinderen zouden n.a.v. het verhaal naar boven kunnen
komen?
- Het verhaal laat iets zien van onszelf en/of onze omgeving (fase 2 en 3 van
levensbeschouwelijk gesprek, eigen ervaringen)
- Reactie van kinderen hierop, hun mening (fase 3 en 4 van levensbeschouwelijk
gesprek, eigen standpunt/levensvisie)
PPT. 3
, Doelstelling: proces en product
Proces:
- Levensbeschouwelijk gesprek
- Kinderen denken na en communiceren over een levensvraag
Product:
- Eigen standpuntbepaling: kinderen geven hun eigen antwoord op de levensvraag
- In fase 4 van levensbeschouwelijk gesprek en/of in afsluitende vorm
Mogelijke opbouw van je les:
1. Je bepaalt het thema van het verhaal
2. Vertel aan de hand van een persoonlijk symbool over een ervaring van jou met dit
thema.
3. Vertel of lees je verhaal voor.
4. Levensbeschouwelijk gesprek (4 fases)
5. Afsluitende werkvorm
Onderscheid tussen symbool en aanschouwing:
Aanschouwing: je presenteert een voorwerp of personage uit het verhaal.
Symbool: je verbindt het thema van het verhaal met een persoonlijke ervaring van jou m.b.v.
een voorwerp symbool
Levensbeschouwelijk gesprek:
Fase 1: vragen over het verhaal (geloofwaardigheid)
Fase 2: vragen naar eigen ervaringen bij het thema (spiegelfunctie)
Fase 3: doorvragen op de betekenis van die ervaringen
Fase 4: eigen standpunt innemen in het verhaal
Afsluitende werkvorm/fase 4 levensbeschouwelijk gesprek leiden tot productdoel
1. Wat is de doelstelling van het vak? (vakdidactisch model)
2. Ligt het accent op vaardigheden, kennis of vorming?
3. Hoe beoordeel je of de doelstelling van een les G/L behaald is?
PPT. 4
Hindoeïsme
Het ontstaan van hindoeïsme:
- Ontstaan in India nog steeds de belangrijkste godsdienst
- In Nepal is ook de meerderheid Hindoe
- Ongeveer 4000 jaar geleden ontstaan
- Geen stichter
Wat is het hindoeïsme:
- Ontelbare goden bepaald levensfacet
- Elk levend wezen is een deeltje (Atman) van die universele ziel
- Reincarnate
- Kastenstelsel
- Tempel
Boeddhisme
Het ontstaan van boeddhisme
PPT. 1
3 Benaderingen levensbeschouwelijk onderwijs:
- Into religion – catechese
(leerlingen vormen tot een bepaalde levensbeschouwing)
- About religion – geestelijke stromingen
(kennisoverdracht over levensbeschouwingen)
- From experiences – levensbeschouwing
(levensbeschouwelijke ervaringen en ideeën leren bespreken en herkennen)
PPT. 2
Beoordelingsinstrument
1. Geloofwaardigheid (fase 1 levensbeschouwelijk gesprek)
Is niet ‘echt gebeurd’!
- Personages blijven niet oppervlakkig
- Personages zijn op elkaar betrokken
- Personages ontwikkelen zich
2. Spiegelfunctie (fase 2/3 levensbeschouwelijk gesprek)
Welke (contrast) ervaringen van kinderen zouden n.a.v. het verhaal naar boven kunnen
komen?
- Het verhaal laat iets zien van onszelf en/of onze omgeving (fase 2 en 3 van
levensbeschouwelijk gesprek, eigen ervaringen)
- Reactie van kinderen hierop, hun mening (fase 3 en 4 van levensbeschouwelijk
gesprek, eigen standpunt/levensvisie)
PPT. 3
, Doelstelling: proces en product
Proces:
- Levensbeschouwelijk gesprek
- Kinderen denken na en communiceren over een levensvraag
Product:
- Eigen standpuntbepaling: kinderen geven hun eigen antwoord op de levensvraag
- In fase 4 van levensbeschouwelijk gesprek en/of in afsluitende vorm
Mogelijke opbouw van je les:
1. Je bepaalt het thema van het verhaal
2. Vertel aan de hand van een persoonlijk symbool over een ervaring van jou met dit
thema.
3. Vertel of lees je verhaal voor.
4. Levensbeschouwelijk gesprek (4 fases)
5. Afsluitende werkvorm
Onderscheid tussen symbool en aanschouwing:
Aanschouwing: je presenteert een voorwerp of personage uit het verhaal.
Symbool: je verbindt het thema van het verhaal met een persoonlijke ervaring van jou m.b.v.
een voorwerp symbool
Levensbeschouwelijk gesprek:
Fase 1: vragen over het verhaal (geloofwaardigheid)
Fase 2: vragen naar eigen ervaringen bij het thema (spiegelfunctie)
Fase 3: doorvragen op de betekenis van die ervaringen
Fase 4: eigen standpunt innemen in het verhaal
Afsluitende werkvorm/fase 4 levensbeschouwelijk gesprek leiden tot productdoel
1. Wat is de doelstelling van het vak? (vakdidactisch model)
2. Ligt het accent op vaardigheden, kennis of vorming?
3. Hoe beoordeel je of de doelstelling van een les G/L behaald is?
PPT. 4
Hindoeïsme
Het ontstaan van hindoeïsme:
- Ontstaan in India nog steeds de belangrijkste godsdienst
- In Nepal is ook de meerderheid Hindoe
- Ongeveer 4000 jaar geleden ontstaan
- Geen stichter
Wat is het hindoeïsme:
- Ontelbare goden bepaald levensfacet
- Elk levend wezen is een deeltje (Atman) van die universele ziel
- Reincarnate
- Kastenstelsel
- Tempel
Boeddhisme
Het ontstaan van boeddhisme
