LEERINHOUDEN VAN NEDERLANDS B
je eigen schrijfvaardigheid
referentiekader
didactiek lezen
- differentiatie begrijpend leesonderwijs
- didactiek technisch lezen
didactiek schrijven
- differentiatie schrijfonderwijs
- didactiek spelling
didactiek taalbeschouwing
didactiek mondelinge vaardigheden
principes
correcte uitspraak
etymologie: rekening houden met de herkomst van de woorden bv. computer
1
, 1- taal in de 21ste eeuw
TAAL IN DE 21 ST E EEUW
WAAROM is taal nodig?
- vervult functies in de school en samenleving
- belangrijk instrument om deel te nemen aan meertalig 21e-eeuwse samenleving
FUNCTIES VAN TAAL in de school en samenleving
1- conceptualiserende functie
zaken benoemen, dingen ordenen,…
2- communicatieve functie
creëren verbondenheid + communiceren
3- expressieve functie
uitdrukking van persoonlijke emoties
4- sociale functie
uiting tot welke sociale groep je wilt behoren
Doel van taalcompetentie
- volwaardige deelname aan de samenleving
- eigen doelen realiseren
- eigen kennis & mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen ontwikkelen
2- taalonderwijs in de 21ste eeuw
TAALONDERWIJS IN DE 21 ST E EEUW
- leren van taal: lln moeten voldoende taalvaardig zijn
- leren in taal: taal gebruiken als middel voor andere dingen te leren
- leren over taal: inzoomen op specifieke talige doelen en leerinhouden
7 PRINCIPES VAN KRACHTIG TAALONDERWIJS
TALIGE GRONDHOUDING
rekening houden met de motivatie van leerlingen en met andere sociaal-emotionele factoren
HOE?
veilige oefencontext bieden
talige repertoire van leerlingen omarmen: aanvaarden hoe lln zijn
hoge verwachtingen koesteren: iedereen kan leren ↑ zelfvertrouwen
CONTEXTRIJK
HOE
leefwereld van lln
concreet
gekoppeld aan andere vakken
visuele en verbale ondersteuning
FUNCTIONEEL
HOE
betekenisvol doel
concreet eindresultaat
samenwerken: ook nodig in het dagelijkse leven
2
, (INTER)ACTIEF
HOE
leraar-leerlinginteractie
- taalstimulerend reageren op taaluitingen van lln
- voldoende feedback
leerling-leerlinginteractie
kans om actief te leren
ONDERSTEUNING
HOE
feedback (situatie nu)
feed-up (beschrijving van de gewenste leeruitkomst)
feed-forward (beschrijving van de nodige stap vooruit)
scaffolding: de juiste hoeveelheid ondersteuning bieden om lln trapje hoger te brengen
modeling
thuistaal inzetten
IMPLICIET EN EXPLICIET LEREN
HOE
impliciet expliciet leren
incidenteel en intentioneel
aandacht voor strategieën – modeling
in- en uitzoomen
KANSEN TOT REFLECTIE
HOE
reflectie op initiatief van de leerkracht
reflectie door medeleerlingen
tijd en ruimte om te reflecteren
toepasbaar bij taallessen en niet-taallessen
al dan niet inzoomen of uitzoomen op talige aspecten
op de hele school toepassen: taalbeleid uitwerken en implementeren
DOEL
* taalvaardigheid van leerlingen versterken
* prestatiekloof obv achtergrondkenmerken verkleinen
3
je eigen schrijfvaardigheid
referentiekader
didactiek lezen
- differentiatie begrijpend leesonderwijs
- didactiek technisch lezen
didactiek schrijven
- differentiatie schrijfonderwijs
- didactiek spelling
didactiek taalbeschouwing
didactiek mondelinge vaardigheden
principes
correcte uitspraak
etymologie: rekening houden met de herkomst van de woorden bv. computer
1
, 1- taal in de 21ste eeuw
TAAL IN DE 21 ST E EEUW
WAAROM is taal nodig?
- vervult functies in de school en samenleving
- belangrijk instrument om deel te nemen aan meertalig 21e-eeuwse samenleving
FUNCTIES VAN TAAL in de school en samenleving
1- conceptualiserende functie
zaken benoemen, dingen ordenen,…
2- communicatieve functie
creëren verbondenheid + communiceren
3- expressieve functie
uitdrukking van persoonlijke emoties
4- sociale functie
uiting tot welke sociale groep je wilt behoren
Doel van taalcompetentie
- volwaardige deelname aan de samenleving
- eigen doelen realiseren
- eigen kennis & mogelijkheden levenslang en duurzaam kunnen ontwikkelen
2- taalonderwijs in de 21ste eeuw
TAALONDERWIJS IN DE 21 ST E EEUW
- leren van taal: lln moeten voldoende taalvaardig zijn
- leren in taal: taal gebruiken als middel voor andere dingen te leren
- leren over taal: inzoomen op specifieke talige doelen en leerinhouden
7 PRINCIPES VAN KRACHTIG TAALONDERWIJS
TALIGE GRONDHOUDING
rekening houden met de motivatie van leerlingen en met andere sociaal-emotionele factoren
HOE?
veilige oefencontext bieden
talige repertoire van leerlingen omarmen: aanvaarden hoe lln zijn
hoge verwachtingen koesteren: iedereen kan leren ↑ zelfvertrouwen
CONTEXTRIJK
HOE
leefwereld van lln
concreet
gekoppeld aan andere vakken
visuele en verbale ondersteuning
FUNCTIONEEL
HOE
betekenisvol doel
concreet eindresultaat
samenwerken: ook nodig in het dagelijkse leven
2
, (INTER)ACTIEF
HOE
leraar-leerlinginteractie
- taalstimulerend reageren op taaluitingen van lln
- voldoende feedback
leerling-leerlinginteractie
kans om actief te leren
ONDERSTEUNING
HOE
feedback (situatie nu)
feed-up (beschrijving van de gewenste leeruitkomst)
feed-forward (beschrijving van de nodige stap vooruit)
scaffolding: de juiste hoeveelheid ondersteuning bieden om lln trapje hoger te brengen
modeling
thuistaal inzetten
IMPLICIET EN EXPLICIET LEREN
HOE
impliciet expliciet leren
incidenteel en intentioneel
aandacht voor strategieën – modeling
in- en uitzoomen
KANSEN TOT REFLECTIE
HOE
reflectie op initiatief van de leerkracht
reflectie door medeleerlingen
tijd en ruimte om te reflecteren
toepasbaar bij taallessen en niet-taallessen
al dan niet inzoomen of uitzoomen op talige aspecten
op de hele school toepassen: taalbeleid uitwerken en implementeren
DOEL
* taalvaardigheid van leerlingen versterken
* prestatiekloof obv achtergrondkenmerken verkleinen
3
