\
psychoanalytische theorieën
leer theorieën / gedrags theorieën
sociaal cognitieve theorieën
-
ecologische theorieën
Quiz :
Sigmund Freud =
psychoanalytische theorie
Alfred Bandura =
sociaal cognitieve theorie
Uri Bronfenb renner =
ecologische theorie
trainen van dieren =
gedrags theorie
Erik Erikson =
voegde sociaal component toe aan psychoanalytische theorie
Super nanny =
gedrags theorie
binnen ecologische theorie belangrijke invloed op ontwikkeling = kind , directe omgeving ,
indirecte factoren
zelf het goede voorbeeld geven = sociaal cognitieve theorie
invloed vroege ervaringen / onbewuste emoties =
psychoanalytische theorie
evolutionaire theorie benadrukt = dat gedrag een functie heeft ( gehad ) om te overleven
nuancering
* theorie < >
praktijk
* oorzaak < >
gevolg →
veerkracht ( resilience )
leer -
/ gedrags theorie
' '
* via beloning en straf is alles aan te leren
*
conditionering
↳ klassieke ( =
fysiek ) en opera nt
* rein for cement ( = gedrags versterker)
↳ intermitted
rein for cement ( = leren volhouden)
↳
gedrags modificatie ( complex gedrag = in stapjes aanleren )
bio -
ecologisch model
* Micro systeem = directe omgeving van het kind
* meso systeem =
verbindingen tussen Micro systemen
* exo systeem = sociale settings met indirecte invloed
* macro systeem =
algemene culturele context waarin alle andere systemen zijn ingebed →
maatschappij
* Chrono systeem =
veranderingen over de tijd in persoon of samenleving
samenvatting :
psychoanalytische theorieën van Freud en Erikson
* spelen een rol in ideeën over
hechting subjectieve
,
en onbewuste ervaringen , identiteitsontwikkeling
leer theorieën
* behaviorisme ( Watson )
* beïnvloeden van gedrag via operante conditionering ( Skinner) bijv .
via positieve rein for cement van
gewenst gedrag
sociaal cognitieve theorieën
* observatie en imitatie ( Bandura )
* zelf socialisatie ; ( zelf ) attributie ( Selman , Dodge ,
Dweck )
ecologische theorieën
* invloed evolutie en overleving
* ontwikkeling in brede maatschappelijke context ( Bron -1 en brenner )
,klassenmanagement
= allemaal -
regelen die een leerkracht neemt om een klimaat zonder gedragsproblemen te scheppen waarin leerlingen met succes kunnen leren en werken
↳
inrichting klas materiaalgebruik positie , ,
instructie plek ,
etc .
↳
regels procedures werkwijze
, ,
doe / klassen management ( alle jaren )
1. leren mogelijk maken : kennis van participatie structuren
)
'
2. leertijd vergroten
'
:
allocatedtimevs.timeontaskvs.academiclearningti.me ( productieve leertijd ; ca 301 .
3. Stimuleren zelf -
management
effectief klassen management ( gedrag )
↳ I. doelen bereiken
effectief -_
verhogen ,
} , gedrag pareren
i. procedures en regels
2. effectieve ( algemene) leerkracht strategieën
-
3. consequenties : reageren gewenst en ongewenst gedrag
regels en procedures
Emmer & Ever tsen : observatie studie 271hr ,
.
effectieve algemene strategieën
* info verzamelen over taak gericht gedrag regels , ,
procedures .be/oningenstrafJacobkounin:observatiestudie.49klassen gedrag ,
van 911N / klas
goede ( effectieve) leerkrachten with itness ogeninderug
' '
: * - →
* zijn voorbereid het schooljaar *
multitasking ( overlapping )
* instrueren en oefenen regels en procedures intensief * betrekken Czogroot mogelijke> groep
↳ kleuters we / opeen andere manier ! flow
maar bij *
* informeren leerlingen over consequenties en passen deze ook toe
hoe reageren op ? consequenties
gedrag
Grossman ( 2002 ) :
natuurlijke ,
arbitraire en logische consequenties
gedrag natuurlijk arbitrair logisch
H.krijgtgeensnackH.me/-achterinderijB.spuugtoptafel
H wordt door 5.
ttduwtinderij .
teruggeduwd
de tafel van B. is vies werk wordt nat
,
B. schrijft strafregels B. moet zelf haar tafel schoonmaken
M sluit anderen buiten
. mheeft weinig vriendjes m.moetnaardedirecteurm.moe.to/leenzitte
gedrag sturen : belonen afstraffen ? overzicht / ordening van klassen management strategieën in > categorieën
'
bij straf logisch beter dan arbitrair
'
:
effectiviteit van consequentie / straf afhankelijk van :
* vervelend
*
begrip ( relatie met gedragen effect )
-
* consistent en consequent
t t t
Preventief profiel deflectief profiel reactief profiel
*
timing ( direct)
belonen = effectiever dan straffen ,
straf =
*
gebonden aan situatie 10W -
profile klassen management
kan leiden tot conflicten leerkracht
*
low.pro/-ileversushighprotile:minimaleverstoringdoor
* verlies coöperatie * va n / es.de flow en relatie met
leerlingen
gebruik lower achievement status als straf
>
nooit
'
↳
bijv lager cijfer geven
.
of meer huiswerk geven
, leerling of leerkracht als bron van reactie ?
meer hedendaagse visie : begrijpen waarom je zo reageert
* het gedrag van een
leerling is niet alles zeggend
andere factoren bepalen jouw irritatie
'
en reactie
'
*
grens
-
,
↳ en dat kan weer
gedrag triggeren leerkracht klas en
leerling factoren spelen continu op elkaar in
-
:
-
,
vragenlijst interpersoonlijk leraars gedrag ( VK )
brengt wijze waarop leerkrachten met leerlingen omgaan in beeld ( perceptie )
ordent interpersoonlijk leerkracht gedrag op 2 dimensies :
t
Eckstein 2019
1. invloed s dimensie ( boven onder ; controle -
2. nabijheid s dimensie ( samen tegen ; -
warmte )
elk gedrag =
combinatie invloed & nabijheid
in te delen in 8 sectoren ( hoe een bepaald type gedrag wordt ervaren )
langer lesgeven / langer
'
je doet ding dag op basis observeren ontstaat gemiddeld beeld jou als leerkracht
'
meer dan 1
op een : van een van
relatief veel ( emotionele) nabijheid gecombineerd met relatief veel invloed → klas klimaat
gekenmerkt door een rustige prettige
,
werksfeer
↳ tolerant &
profielen :
gezaghebbend en gezaghebbend
gedifferentieerde instructie →
ability group in 9
onderwijs mogelijkheden / vaardigheden
'
instructie aanpassen aan de behoeften van elke leerling
'
en en
minimum doelen voor alle leerlingen
niveau groepen , gebaseerd op hoge / middel / lage vaardigheid
instructie per niveau groep aanpassen
fixed mindset leerkracht !
=
gevaar
adaptieve instructie
adaptief is gedifferentieerd ,
maar ook vaak gepersonaliseerd
alle leerlingen krijgen uitdagende instructie
inhoud / doelen instructie vaak hetzelfde ,
maar type ondersteuning verschilt
vaak data gedreven ( learning analytics ) software : beslist !
conclusie : leer klimaat
= het geheel van
aanwezige en gecreëerde omgevingsfactoren ,
die invloed hebben op het welbevinden en leren van de leerlingen
= klassen management + relatie + differentiatie + . . .
t . . .
= effectief leerkracht handelen
psychoanalytische theorieën
leer theorieën / gedrags theorieën
sociaal cognitieve theorieën
-
ecologische theorieën
Quiz :
Sigmund Freud =
psychoanalytische theorie
Alfred Bandura =
sociaal cognitieve theorie
Uri Bronfenb renner =
ecologische theorie
trainen van dieren =
gedrags theorie
Erik Erikson =
voegde sociaal component toe aan psychoanalytische theorie
Super nanny =
gedrags theorie
binnen ecologische theorie belangrijke invloed op ontwikkeling = kind , directe omgeving ,
indirecte factoren
zelf het goede voorbeeld geven = sociaal cognitieve theorie
invloed vroege ervaringen / onbewuste emoties =
psychoanalytische theorie
evolutionaire theorie benadrukt = dat gedrag een functie heeft ( gehad ) om te overleven
nuancering
* theorie < >
praktijk
* oorzaak < >
gevolg →
veerkracht ( resilience )
leer -
/ gedrags theorie
' '
* via beloning en straf is alles aan te leren
*
conditionering
↳ klassieke ( =
fysiek ) en opera nt
* rein for cement ( = gedrags versterker)
↳ intermitted
rein for cement ( = leren volhouden)
↳
gedrags modificatie ( complex gedrag = in stapjes aanleren )
bio -
ecologisch model
* Micro systeem = directe omgeving van het kind
* meso systeem =
verbindingen tussen Micro systemen
* exo systeem = sociale settings met indirecte invloed
* macro systeem =
algemene culturele context waarin alle andere systemen zijn ingebed →
maatschappij
* Chrono systeem =
veranderingen over de tijd in persoon of samenleving
samenvatting :
psychoanalytische theorieën van Freud en Erikson
* spelen een rol in ideeën over
hechting subjectieve
,
en onbewuste ervaringen , identiteitsontwikkeling
leer theorieën
* behaviorisme ( Watson )
* beïnvloeden van gedrag via operante conditionering ( Skinner) bijv .
via positieve rein for cement van
gewenst gedrag
sociaal cognitieve theorieën
* observatie en imitatie ( Bandura )
* zelf socialisatie ; ( zelf ) attributie ( Selman , Dodge ,
Dweck )
ecologische theorieën
* invloed evolutie en overleving
* ontwikkeling in brede maatschappelijke context ( Bron -1 en brenner )
,klassenmanagement
= allemaal -
regelen die een leerkracht neemt om een klimaat zonder gedragsproblemen te scheppen waarin leerlingen met succes kunnen leren en werken
↳
inrichting klas materiaalgebruik positie , ,
instructie plek ,
etc .
↳
regels procedures werkwijze
, ,
doe / klassen management ( alle jaren )
1. leren mogelijk maken : kennis van participatie structuren
)
'
2. leertijd vergroten
'
:
allocatedtimevs.timeontaskvs.academiclearningti.me ( productieve leertijd ; ca 301 .
3. Stimuleren zelf -
management
effectief klassen management ( gedrag )
↳ I. doelen bereiken
effectief -_
verhogen ,
} , gedrag pareren
i. procedures en regels
2. effectieve ( algemene) leerkracht strategieën
-
3. consequenties : reageren gewenst en ongewenst gedrag
regels en procedures
Emmer & Ever tsen : observatie studie 271hr ,
.
effectieve algemene strategieën
* info verzamelen over taak gericht gedrag regels , ,
procedures .be/oningenstrafJacobkounin:observatiestudie.49klassen gedrag ,
van 911N / klas
goede ( effectieve) leerkrachten with itness ogeninderug
' '
: * - →
* zijn voorbereid het schooljaar *
multitasking ( overlapping )
* instrueren en oefenen regels en procedures intensief * betrekken Czogroot mogelijke> groep
↳ kleuters we / opeen andere manier ! flow
maar bij *
* informeren leerlingen over consequenties en passen deze ook toe
hoe reageren op ? consequenties
gedrag
Grossman ( 2002 ) :
natuurlijke ,
arbitraire en logische consequenties
gedrag natuurlijk arbitrair logisch
H.krijgtgeensnackH.me/-achterinderijB.spuugtoptafel
H wordt door 5.
ttduwtinderij .
teruggeduwd
de tafel van B. is vies werk wordt nat
,
B. schrijft strafregels B. moet zelf haar tafel schoonmaken
M sluit anderen buiten
. mheeft weinig vriendjes m.moetnaardedirecteurm.moe.to/leenzitte
gedrag sturen : belonen afstraffen ? overzicht / ordening van klassen management strategieën in > categorieën
'
bij straf logisch beter dan arbitrair
'
:
effectiviteit van consequentie / straf afhankelijk van :
* vervelend
*
begrip ( relatie met gedragen effect )
-
* consistent en consequent
t t t
Preventief profiel deflectief profiel reactief profiel
*
timing ( direct)
belonen = effectiever dan straffen ,
straf =
*
gebonden aan situatie 10W -
profile klassen management
kan leiden tot conflicten leerkracht
*
low.pro/-ileversushighprotile:minimaleverstoringdoor
* verlies coöperatie * va n / es.de flow en relatie met
leerlingen
gebruik lower achievement status als straf
>
nooit
'
↳
bijv lager cijfer geven
.
of meer huiswerk geven
, leerling of leerkracht als bron van reactie ?
meer hedendaagse visie : begrijpen waarom je zo reageert
* het gedrag van een
leerling is niet alles zeggend
andere factoren bepalen jouw irritatie
'
en reactie
'
*
grens
-
,
↳ en dat kan weer
gedrag triggeren leerkracht klas en
leerling factoren spelen continu op elkaar in
-
:
-
,
vragenlijst interpersoonlijk leraars gedrag ( VK )
brengt wijze waarop leerkrachten met leerlingen omgaan in beeld ( perceptie )
ordent interpersoonlijk leerkracht gedrag op 2 dimensies :
t
Eckstein 2019
1. invloed s dimensie ( boven onder ; controle -
2. nabijheid s dimensie ( samen tegen ; -
warmte )
elk gedrag =
combinatie invloed & nabijheid
in te delen in 8 sectoren ( hoe een bepaald type gedrag wordt ervaren )
langer lesgeven / langer
'
je doet ding dag op basis observeren ontstaat gemiddeld beeld jou als leerkracht
'
meer dan 1
op een : van een van
relatief veel ( emotionele) nabijheid gecombineerd met relatief veel invloed → klas klimaat
gekenmerkt door een rustige prettige
,
werksfeer
↳ tolerant &
profielen :
gezaghebbend en gezaghebbend
gedifferentieerde instructie →
ability group in 9
onderwijs mogelijkheden / vaardigheden
'
instructie aanpassen aan de behoeften van elke leerling
'
en en
minimum doelen voor alle leerlingen
niveau groepen , gebaseerd op hoge / middel / lage vaardigheid
instructie per niveau groep aanpassen
fixed mindset leerkracht !
=
gevaar
adaptieve instructie
adaptief is gedifferentieerd ,
maar ook vaak gepersonaliseerd
alle leerlingen krijgen uitdagende instructie
inhoud / doelen instructie vaak hetzelfde ,
maar type ondersteuning verschilt
vaak data gedreven ( learning analytics ) software : beslist !
conclusie : leer klimaat
= het geheel van
aanwezige en gecreëerde omgevingsfactoren ,
die invloed hebben op het welbevinden en leren van de leerlingen
= klassen management + relatie + differentiatie + . . .
t . . .
= effectief leerkracht handelen
