Modell professioneller Handlungskompetenz (Baumert & Kunter, 2006)
Professionelle Handlungskompetenz besteht aus
dem spezifischen Zusammenhang von:
-deklarativen & prozeduralen Wissen Forschung zur Lehrerprofessionalität
-professionelle Werte & Überzeugungen
(Helmke,2015)
-subjektive Theorien
-normative Präferenzen 1) Persönlichkeitsparadigma
-motivationale Orientierung →Suche nach spez.
-metakognitive Fähigkeiten Persönlichkeitseigenschaften, die
-professionelle Selbstregulation „gute“ Lehrer ausmachen
→Aufzeigen der Wichtigkeit der Ausbildung von LK Ergebnis: einen guten L. kann man
nicht an bestimmten
Persönlichkeitsmerkmalen festmachen
2) Prozess-Produkt-Paradigma
LEHRERPRO- →Suche nach Zusammenhang
zwischen Prozess (Lehrerhandeln) und
FESSIONALITÄT Produkt (Schülerleistung)
3) Expertenparadigma
→Suche nach spez. Maßnahmen die
AUFGABEN von Lehrern (KMK,2004) Experten von Lehranfängern
unterscheiden
→ Zusammenfassung der Ergebnisse im
Unterrichten Erziehen
Angebot-Nutzungs-Modell
-Planung & Durchführung von -Kenntnis der Lebensbedingungen
Unterricht der SuS Unterricht ist ein Angebot, dessen Nutzen von
-Unterstützung des Lernens der SuS -Vermittlung von Normen & Faktoren auf Schülerseite abhängen
-Förderung des selbstbestimmten Werten (→motivationale, emotionale
Arbeitens -Lösung von Konflikten Vermittlungsprozesse sowie Wahrnehmung &
Interpretation des Angebots)
Beurteilen Innovieren
-Diagnose von -Lehramt mit besonderer
Lernvoraussetzungen & Verantwortung
Lernprozessen -Beruf mit ständiger Lernaufgabe
-Beratung (Fortbildung)
-Leistungsbewertung -Beteiligung an schul. Projekten
Professionelle Handlungskompetenz besteht aus
dem spezifischen Zusammenhang von:
-deklarativen & prozeduralen Wissen Forschung zur Lehrerprofessionalität
-professionelle Werte & Überzeugungen
(Helmke,2015)
-subjektive Theorien
-normative Präferenzen 1) Persönlichkeitsparadigma
-motivationale Orientierung →Suche nach spez.
-metakognitive Fähigkeiten Persönlichkeitseigenschaften, die
-professionelle Selbstregulation „gute“ Lehrer ausmachen
→Aufzeigen der Wichtigkeit der Ausbildung von LK Ergebnis: einen guten L. kann man
nicht an bestimmten
Persönlichkeitsmerkmalen festmachen
2) Prozess-Produkt-Paradigma
LEHRERPRO- →Suche nach Zusammenhang
zwischen Prozess (Lehrerhandeln) und
FESSIONALITÄT Produkt (Schülerleistung)
3) Expertenparadigma
→Suche nach spez. Maßnahmen die
AUFGABEN von Lehrern (KMK,2004) Experten von Lehranfängern
unterscheiden
→ Zusammenfassung der Ergebnisse im
Unterrichten Erziehen
Angebot-Nutzungs-Modell
-Planung & Durchführung von -Kenntnis der Lebensbedingungen
Unterricht der SuS Unterricht ist ein Angebot, dessen Nutzen von
-Unterstützung des Lernens der SuS -Vermittlung von Normen & Faktoren auf Schülerseite abhängen
-Förderung des selbstbestimmten Werten (→motivationale, emotionale
Arbeitens -Lösung von Konflikten Vermittlungsprozesse sowie Wahrnehmung &
Interpretation des Angebots)
Beurteilen Innovieren
-Diagnose von -Lehramt mit besonderer
Lernvoraussetzungen & Verantwortung
Lernprozessen -Beruf mit ständiger Lernaufgabe
-Beratung (Fortbildung)
-Leistungsbewertung -Beteiligung an schul. Projekten
