Samenvatting training en coaching

CHECKLISTS ZIJN HEEL BELANGRIJK



Training en coaching (vooral training)



1 Een goed programma
Inleiding
1.1.1 Wat is trainen?
= doelgerichte steun bij het leren van nieuwe, effectiever gedrag. Mt als doel de deelnemers beter te
laten functioneren in hun praktijk (kennis overbrengen, vaardigheden en attitudes in een
context/groep via doelgerichte steun bij het leren van nieuw, effectiever gedrag).

Effectiever gedrag aanleren bestaat uit 3 elementen:

 Nieuwe kennis: deelnemers weten wat z ein hun praktijk anders kunenn doen en wrm
 Nieuwe vaardigheden: deelnemers weten nt alleen wat ze anders kunnen oden, mr kunnen die
kennis ook toepassen
 Nieuwe houding: deelnemers moeten geloven dat het nut heeft en hebben voldoende
zelfvertrouwen om het

1.1.2 Het verschil tss trainen en procesbegeleiden
Geen eenduidig onderscheid

Trainer: doel bereiken, bv kinderen elk op een goeie plek op het veld zetten om doel te bereiken
Coach: ondersteunend, bv kind van het veld halen om te luisteren wrm het niet lukt

Training:

 Deelnemers passen zich aan aan het vooropgestelde doel (in samenspraak met de
doelgroep)
 Kan eenmalig zijn
 Veelal in groepsverband
 Kennis en vaardigheden overbrengen en inoefenen
 Focus is leren, je wilt dat elke deelnemer leert met de groep als middel
Als trainer op 3 terreinen ah werk:
 Inhoud: j hebt verstand vd zaken die d groep gaat leren
 Didaktiek: je

Coaching:

 Client bepaalt de krijtlijnen van het traject
 Niet enkel behalen van bepaalde doelen, mr ook zoeken nr oorzaken en moeilijkheden
 Persoonlijk potentieel ontwikkelen
 Kan gericht zijn op het behalen van lange termijn doelstellingen
 Vaak 1v op 1v begeleiding

Verschil met procesbegeleider

 Brengt geen inhoud mr helpt bij- beter leren samenwerken
 Focus: de grope al geheel vooruit te helpen in zijn proces
 Veranderprocessen/groepsprocessen/werkvormen voor groepsleren
 Hobbels in het groepsproces bespreken zodat de groep daar constructief mee aan de slag
kan

T&C 1

,CHECKLISTS ZIJN HEEL BELANGRIJK


 De groep beter leren samenwerken en gemeenschappelijke voornemens, samen keuzes
maken over het werk
Onderscheid trainer vs procesbegeleider is belangrijk omdat:
 Trainers soms aangeleerd krijgen dat ze het beste alle kennis uit d groep kunnen halen. Mr
drdr loopt h leerproces veel trager dn nodig is; je past d vaardigheden ve procesbegeleider
toe op een training en dt is nt effectief
 Wnr je teamtrainingen geeft, heb j vaak allebei d rollen. Je leert d deelnemers nieuwe kennis
en vaardigheden EN pakt strubbelingen id samenwerking op. H is handig om helder t hebben
wnr je welke rol hebt

Trainer procesbegeleider

Doel Iedereen leert individueel; groep als Groep gaat beter samenwerken/ betere besluiten
middel nemen of iets dergelijks

Expertise 1. Inhoud 1. Veranderprocessen
2. Didactiek en werkvormen vr 2. Groepsprocessen binnen e organisatie
individueel leren 3. Werkvormen vr groepsleren
3. Groepsprocessen ie training

Gedoe id Herkent hobbels in groepsproces en Herkent hobbels in groepsproces en weet d boven
groep weet die zo geruisloos mogelijk op tafel te krijgen, zodat groep hier constructief ver in
te lossen komt

Resultaat Ieder deelnemer weet en kan mr ah D groep werkt beter samen &/of heeft gezamelijke
einde vd training voornemens

Wnr? Er ontbreken kennis en D grope wil (beter) mt elkaar leren werken of samn
vaardigheden keuzes makn over h werk.

Taakgericht werken:

 Checklists en stappenplannen
 Inhoud
 Didactiek
 Werkveld

Procesgericht werken:

 Groepsdynamische aspecten
 Cre-actief aan de slag
 Groeien als trainer

Training en coaching in het BaTP werkveld




T&C 2

,CHECKLISTS ZIJN HEEL BELANGRIJK




Intake

De start van een training:

 Intake bij de opdrachtgever
 Brainstorm
 Doelen formuleren
 Het conceptprogramma
 Intake bij de deelnemers
 Definitief programma

Groepstypologie volgens Remmerswaal en Goossens: een ordeningsprincipe om groepen obv hun
aard en doelstelling te ordenen. Er zijn 3 soorten groepen (in realiteit niet makkelijk te
onderscheiden)

 Cognitief georiënteerde groepen
o Nadruk op congitieversterking, kennisvermeerdering en inzicht verwerven
o Doel: Gedrag en handelen beter vorm geven
o Bijvoorbeeld: informatieavonden, thema-avonden, psycho-educatie
 Belevings- en ervaringsgeoriënteerde groepen
o Emotionele draagkracht versterken
o Aandacht ligt op het delen van ervaringen of life-events
o Overwinnen van emotionele blokkades
o Bijvoorbeeld: groepen rond acceptatie en verwerking bij het krijgen van een kind met
een handicap, groepen voor vrouwen met incestervaringen, groepen voor partners
van overledenen, groepen rondom de verwerking van echtscheiding
 Gedrags- en vaardigheidsgeoriënteerde groepen
o Gedragsverandering, resultaatsgericht
o Leerprocessen rond nieuw gedrag en nieuwe vaardigheden
o Werkvormen aanbieden om de deelnemers nieuwe ervaringen te laten opdoen
o Bijvoorbeeld: sociale vaardigheidstraining, assertiviteitstraining, een cursus rond
opvoedingstips, een cursus toepassing rationeel-emotieve therapie

Training en coaching in de verschillende afstudeerrichtingen

1 A&O

T&C 3

, CHECKLISTS ZIJN HEEL BELANGRIJK


 Groepen werkzoekenden (jongeren, mensen met een fysieke/mentale beperking en een
afstand tot de arbeidsmarkt, mensen die ontslag kregen, mensen die zoekend zijn…)
 Sollicitatietraining (hoe cv opmaken, hoe solliciteren)
 Outplacementbegeleiding (omgaan met ontslag, vooruit kijken, solliciteren)
 Loopbaanbegeleiding (op zoek gaan naar talenten en interesses…)
 Teams (medewerkers die samen werken)
o Teambuilding – activiteiten doen, reflectie en abstractie
o Teamcoaching – wat doen we goed? Wat kan beter? Hoe verloopt onze
communicatie? …
 Groepen medewerkers (wordt in A&O VTO genoemd: vorming, training, opleidingen):
o Infosessies voor nieuwe medewerkers (socialisatie, zorgen dat ze zich snel op hun
gemak voelen in de organisatie)
o Sessies over welzijn (stresseducatie, burn-outpreventie, zelfzorg,
timemanagement…)
o Sessies over feedback geven
 Groepen leidinggevenden
o Vormingen over hoe ze best selectiegesprekken/hun selectieprocedure aanpakken
(ook leren hoe ze kandidaten objectief kunnen beoordelen tijdens een
selectieprocedure)
o Vormingen over leiderschap
o Vormingen over het voeren van functioneringsgesprekken
o Vormingen over teamdynamiek
 Groepen medewerkers en leidinggevenden
o Sessies over waarden en organisatiecultuur
o Sessies over gezond werken
o Sessies om competenties samen in kaart te brengen die van belang zijn voor een
functie

2 SPP

 Groepen leerlingen (kleuter- lager- of secundair)
o BV: faalangsttraining, sociale vaardigheidstraining, sessies 'leren leren',
kringgesprekken met leerlingen over bv. Pesten
 Groepen kinderen/jongeren buiten de schoolse context
o Bijvoorbeeld: Leefgroepwerking
 Teams - collega's in de schoolse of pedagogische context: leerkrachten, teamleden in
CLB/CKG/REVA's/leefgroepen/pedagogische settings
o Bijvoorbeeld: infosessies over allerhande thema's (hoe herstelgericht werken op
school, voorstelling protocol cognitief sterk functioneren voor collega's CLB...)
o Multidisciplinair overleg, zorgoverleg

3 KLIN

 van erg gestructureerd ("les/oefenen") tot erg vrij ("improvisatie")
 gericht op presentie (bv. samen soep drinken), activeren, stimuleren, motiveren, expressie,
ontdekken, inzicht, psychosociaal vaardiger worden, zelfzorg, herstel (bv. kringgesprek)
 gericht op psychopathologie, alledaagse ervaringen/vaardigheden, "er mogen
zijn", persoonlijke ontplooiing, psychosociaal herstel


T&C 4