Teunissen, C., Elsäcker, W. van & Druenen, M. van. Opbrengstgericht werken aan lezen en schrijven.
H2: Signaleren van onderwijsbehoeften
Methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen bepalen hoe de groep ervoor staat.
Trendanalyses op school-, groeps- en leerlingniveau gebruik van methodeonafhankelijke toetsen uit het
eigen leerlingvolgsysteem.
Beschikbare toetsen voor het basisonderwijs
Scholen met NT2- of achterstandsleerlingen DMT en AVI; score wordt minder negatief beïnvloed door
gebrek aan woordkennis en geven meer informatie over de leesvaardigheid dan Technisch Lezen. De
leerkracht hoort de kinderen hardop lezen en kan op basis hiervan een analyse maken.
Geen methodeonafhankelijke toetsen voor schrijven, wel beoordelingsformulieren (schrijfopdrachten).
De toetsscores worden omgezet in niveauscores A-E of I-V niveaus.
Vaardigheidsscores of de scores binnen een bepaald niveau zijn gestegen of gedaald.
, Opbrengstgericht kritisch kijken naar het eigen onderwijsaanbod en het maximale uit leerlingen halen.
1. Diepteanalyse (directie/IB-er): hoe staat de school er als geheel voor? Dit geeft inzicht in de
resultaten van de leerlingen, maar ook in de kwaliteit van het onderwijs. Dit is in stappen:
a. Maak een dwarsdoorsnede: in één oogopslag zien hoe de verdeling tussen de vijf niveaus
is. Zijn er zorgsignalen? Je ziet hoe de groep presteert in vergelijking met andere
groepen. Het 0-niveau is het landelijk gemiddelde.
b. Maak een trendanalyse jaargroepen: per zorgsignaal of domein maak je een
trendanalyse om te zien hoe de verschillende groepen over de jaren heen gepresteerd
hebben (bijv. groep 8 vergeleken met de groep 8 voorgaande jaren). Probeer
veranderingen te verklaren, evt. verkeerde toetsafname (eenzelfde manier voor het
team).
c. Maak een trendanalyse leerlingen: per zorgsignaal of domein maak je een trendanalyse
leerlingen. Je volgt dan een bepaalde groep leerlingen over de jaren heen. Probeer
veranderingen te verklaren.
H2: Signaleren van onderwijsbehoeften
Methodegebonden en methodeonafhankelijke toetsen bepalen hoe de groep ervoor staat.
Trendanalyses op school-, groeps- en leerlingniveau gebruik van methodeonafhankelijke toetsen uit het
eigen leerlingvolgsysteem.
Beschikbare toetsen voor het basisonderwijs
Scholen met NT2- of achterstandsleerlingen DMT en AVI; score wordt minder negatief beïnvloed door
gebrek aan woordkennis en geven meer informatie over de leesvaardigheid dan Technisch Lezen. De
leerkracht hoort de kinderen hardop lezen en kan op basis hiervan een analyse maken.
Geen methodeonafhankelijke toetsen voor schrijven, wel beoordelingsformulieren (schrijfopdrachten).
De toetsscores worden omgezet in niveauscores A-E of I-V niveaus.
Vaardigheidsscores of de scores binnen een bepaald niveau zijn gestegen of gedaald.
, Opbrengstgericht kritisch kijken naar het eigen onderwijsaanbod en het maximale uit leerlingen halen.
1. Diepteanalyse (directie/IB-er): hoe staat de school er als geheel voor? Dit geeft inzicht in de
resultaten van de leerlingen, maar ook in de kwaliteit van het onderwijs. Dit is in stappen:
a. Maak een dwarsdoorsnede: in één oogopslag zien hoe de verdeling tussen de vijf niveaus
is. Zijn er zorgsignalen? Je ziet hoe de groep presteert in vergelijking met andere
groepen. Het 0-niveau is het landelijk gemiddelde.
b. Maak een trendanalyse jaargroepen: per zorgsignaal of domein maak je een
trendanalyse om te zien hoe de verschillende groepen over de jaren heen gepresteerd
hebben (bijv. groep 8 vergeleken met de groep 8 voorgaande jaren). Probeer
veranderingen te verklaren, evt. verkeerde toetsafname (eenzelfde manier voor het
team).
c. Maak een trendanalyse leerlingen: per zorgsignaal of domein maak je een trendanalyse
leerlingen. Je volgt dan een bepaalde groep leerlingen over de jaren heen. Probeer
veranderingen te verklaren.
