Samenvatting van vloeiend van 3 naar 1 - Schrift | Karel de Grote |

Vloeiend van 3 naar 1 - Schrift
DEEL 1: DE PSYCHOMOTORISCHE
VOORWAARDEN
 Voldoende ontwikkelde executieve
1. WAT IS SCHRIJVEN? functies zoals plannen en
organiseren, impulscontrole en
1.1 Schrijven en lezen in het emotieregulatie
onderwijs  Zintuigen moeten goed functioneren
 Ontwikkeling van visueel geheugen
 Geletterdheid verwijst naar het en visuele voorstelling
kunnen lezen en schrijven.  Ontspanning

We spreken van ontluikende 2. DE PSYCHOMOTORISCHE
geletterdheid wanneer geschreven taal
voor het eerst een rol gaat spelen, vaak
VOORWAARDEN
bij kinderen tussen 0 en 4 jaar. 2.1 Inleiding
Beginnende geletterdheid ontwikkelt
wanneer er een verband ontstaat
tussen geschreven en gesproken taal.

 Voor het leren schrijven = term
aanvankelijk schrijven. Nadien
gevorderde geletterdheid en
functionele geletterdheid.
 Er bestaat een sterke relatie tussen
schrijven en tekenen.

 eerste koppeling tussen tekenen en Er treed een wisselwerking op tussen
schrijven. het schrijven en de fysieke inspanning
en bewegingen van je lichaam.
Hoe meer varianten van letters er
aangeboden worden, hoe beter de Om met schrijven te beginnen, zijn er
leesontwikkeling. een aantal voorwaarden vereist die
ertoe bijdragen dat het schrijfproces
1.2 Scrijfbekwaamheid zich ongestoord kan ontplooien.

Algemeen kan men stellen dat een kind  Het lichaam van het kind moet in
eerst aan een aantal algemene staat zijn een tijdje rustig te kunnen
schrijfvoorwaarden moet voldoen: zitten, mooi rechtop en met
ontspannen ledematen.
 Motivatie  Ogen afwisselend snel en langzaam
 Volgehouden aandacht kunnen focussen op verschillende
 Taalbeheersing voor het verwerken afstanden (naar bord kijken en
van instructies terug).
 Klank- en symboolkoppeling  Ogen moeten een rechte horizontale
 Geometrische figuren kunnen en rechte verticale lijn kunnen
kopiëren volgen zonder te verspringen of af te
 Motorische programma’s opslaan in dwalen.
het geheugen en weer oproepen  Vloeiende bewegingen kunnen
 Goed functionerend werkgeheugen maken.

, Het dynamische ei-schema -> 2.3 De rol van de
verschillende aspecten voor de basisschoolleerkracht in deze
motorische ontwikkeling.
ontwikkeling
Schrijven = topsport.
Niet alleen grootmotorisch bewegen en
buitenspelen zijn belangrijk, ook het
prutsen en prullen met klein materiaal.

 Onze taak om de motorische
ontwikkeling van kinderen te
stimuleren op school.
 Daarnaast ook goed observeren.

Soms zal je een stapje terug moeten
zetten, om te remediëren en het kind
de kans te geven te ontwikkelen in zijn
eigen tempo.

 We geven pas grote dunne potloden
aan kleuters wanneer hun hand- en
Drie belangrijke elementen die je vingerontwikkeling er klaar voor is.
moet weten wanneer je het schema
‘leest’: Vaak blijft de remediëring beperkt tot
extra schrijfopdrachten. Alleen aan het
 Het is dynamisch en dus altijd in schrijven zelf werken heeft weinig zin,
beweging en ontwikkeling. dat is zoals dweilen met de kraan open.
 Je lees het in principe van boven
naar beneden, maar het schema  Onderliggende oorzaken aanpakken.
geeft niet helemaal een ‘volgorde’
weer.
 Het is geen ‘als…dan’- schema.

Er is dus continue samenhang tussen
het bewegen in al zijn vormen en het
leren bovenaan.

2.2 Duiding van de
psychomotorische voorwaarden
toegepast op schrijven.

Om te kunnen schrijven is het dus
aangewezen dat de verschilende
aspecten uit het ‘dynamische’ ei-
 Enkel schrijfopdrachten aanreiken =
schema toch al ontwikkeld zijn of aan
emmer gaat zich nooit kunnen
het ontwikkelen zijn.
vullen tot bovenaan waar het vlot
schrijven zich bevindt.

 Oefenen op onderliggende
vaardigheden die tot een goede
schrijfmotoriek moeten leiden, dan
kan de emmer zich vullen tot
bovenaan.