Samenvatting Beweging: didactiek en methodiek van de basisvaardigheden

Didactiek en methodiek v/d
basisvaardigheden:
1 Opbouw v/e activiteit ‘vaardigheden’:
 Een bewegingsactiviteit bestaat uit:
 Opwarming
 Kern/midden
 Slot

 Opwarming:
 Fantasie of thema verwerken
 Fysiologische aanwakkering
 Voldoende intensief
 Ruimte verkennen

 Kern/midden:
 Subfase 1: experimenteren: (soms)
- Kleuters ontdekken materiaal en ruimte
- Vrij bewegingsspel
- Leerkracht observeert interesses, creativiteit en geoefendheid
 Subfase 2: gestuurde opdrachten:
- Leerkracht geeft gerichte opdrachten
- Opdrachten sluiten aan bij niveau en leefwereld v/d kleuters

 Slot:
 Rustige afsluiter
 Eventueel terugblik o/d activiteit
 Evaluatievragen:
- Hebben ze zich geamuseerd?
- Hebben ze iets bijgeleerd?
- Hebben ze zich ingespannen?

 We werken voor een activiteit rond ‘vaardigheden’ met de volgende
organisatievormen tijdens een bewegingsactiviteit:
 Bewegingsomloop
 Bewegingshoeken
 Vaardigheden met klein materiaal
 Vrije opstelling met groot materiaal
 Bewegingsverhaal
=> afhankelijk v/d gekozen organisatievormen zijn er andere accenten
Leerdoel: weten hoe je een activiteit vaardigheden (bewegingsverhaal, bewegingsomloop,
bewegingshoeken, …) opbouwt




2 Begeleidingsstijl:
Leerdoel: de 3 begeleidingsstijlen kunnen beschrijven en illustreren met een voorbeeld



1

, 2.1 Kindgestuurd: vrij:
 Initiatief ligt bij de kleuters
 Veel vrijheid
 Vrij experimenteren
 Leerkracht observeert vooral
 Bv: kleuters ontdekken zelf wat ze met een hoepel kunnen doen



2.2 Gedeeld:
 Initiatief ligt bij leerkracht en kleuters
 Leerkracht en kinderen zijn actief
 Creativiteit van kleuters staat centraal
 Meerdere antwoorden mogelijk
 Bv: wat kan je allemaal doen met een hoepel?
 Bv: op welk lichaamsdeel kan je de pittenzak dragen?



2.3 Leerkrachtgestuurd: gestuurd:
 Initiatief ligt bij de leerkracht
 Duidelijke opdracht
 Opdracht moet precies uitgevoerd worden
 Bv: je gooit de pittenzak over de bank, je klimt tot het rode lintje



3 De opdrachten:
 Bij het geven v/d opdrachten moeten we oog hebben voor:
 Het geobserveerde:
- Wat boeit de kleuters?
- Wat hebben ze ontdekt?
- Wat is hun niveau?
 Goede formulering v/d opdracht: hou het kort en krachtig
 Integratie v/d vooropgestelde doelen
Leerdoel: de aandachtspunten bij het voorbereiden en het formuleren v/d opdrachten
kennen




2