Class notes
TEMA 3
- Course
- Institution
T3 LITERATURA (T3 LITERATURA)
[Show more]
Seller
Follow
aliciafernndez
Content preview
TEMA 2. EDUCACIÓN LITERARIA Y CURRÍCULO ESCOLAROBJETIVO DEL TEMA:
En este tema se pretende que el alumnado conozca los planteamientos relacionados con la educación
literaria que aparecen recogidos en el currículo de Educación Infantil del Principado de Asturias y
reflexione sobre ellos. En modo alguno se pretende que se estudien –y menos, que se memoricen- listados
de objetivos o contenidos.
ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN: QUÉ SIGNIFICA EL CURRÍCULUM. EL CURRÍCULUM SE RECONOCE EN EL PROCESO DE
SU DESARROLLO
2. LA EDUCACIÓN LITERARIA EN EL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INFANTIL
2.1. MARCO GENERAL
2.2. OBJETIVOS DEL CURRÍCULO A LOS QUE CONTRIBUYE LA EDUCACIÓN LITERARIA
2.3. CÓMO SE CONCIBE LA EDUCACIÓN LITERARIA DENTRO DEL ÁREA “LENGUAJES”:
CONSIDERACIONES GENERALES, CONTENIDOS Y TIPOS DE TEXTOS
3. RELACIONES DE LA LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO
4. LA LITERATURA AL SERVICIO DE LOS VALORES, O CÓMO CONJURAR EL PELIGRO DE LA LITERATURA.
1. INTRODUCCIÓN: QUÉ SIGNIFICA EL CURRÍCULUM. EL CURRÍCULUM SE
RECONOCE EN EL PROCESO DE SU DESARROLLO (Gimeno Sacristán, 2010)
, Toda acción consciente de influir en los demás —y la educación lo es— tiene un sentido para quien la
emprende. En caso contrario no es más que una rutina o una conducta sin finalidad gobernable. La acción
de influir en otro, enseñando a otro, sea de forma consciente o inconsciente (rutinaria o mecánica),
provoca y produce o estimula la elaboración de un significado en quienes reciben las acciones de esa
influencia. Ambos aspectos —el sentido para quien educa y el significado construido para quien es
educado— pueden estar vinculados entre sí por relaciones de causa y efecto, y así pretendemos que sea,
pero ambos aspectos pertenecen a órdenes de la realidad distintos.
Una cosa es la intención de quienes quieren reproducir y producir logros guiados por unos fines,
realizando determinadas actividades de enseñanza, y otra son los efectos provocados (elaboraciones
subjetivas en quienes reciben la influencia) en los receptores que aprenden. Acabamos de mencionar tres
órdenes de elementos interrelacionados pero distintos:
a. El de los fines, objetivos o motivos que nos guían, que se contienen en el texto explícito del
currículum y en los proyectos concretos que desarrollemos dentro del mismo.
b. Las acciones y actividades que desarrollemos, que constituyen las prácticas o métodos
visibles de la enseñanza; las cuales pueden servir mejor o peor a la consecución del punto anterior,
hacerlo en mayor o menor medida, con más o menos acierto. Pero esto ya no es el currículum en
tanto que constituye un plan escrito, sino la actividad de desarrollarlo. Lo primero es como si fuese
la partitura, lo segundo vendría a ser como la música que se ejecuta. Ambas guardan una relación
entre sí, pero son cosas distintas. A partir de la partitura se pueden desarrollar o ejecutar músicas
no idénticas.
c. Los resultados o efectos reales provocados en los alumnos y alumnas son realidades que
pertenecen al ámbito de la subjetividad que no son directamente visibles. Tienen que ser inferidos
a través de nuestra observación, pidiendo manifestaciones de los sujetos, provocando respuestas,
como son las pruebas de evaluación. Con estas "aproximaciones" queremos llegar al conocimiento
de los resultados efectivos, pero tampoco cabe en este caso pensar que los efectos reales del
aprendizaje son idénticos a los resultados constatados o evaluados. Podemos dar por supuesta una
relación, pero vuelven a ser realidades diferentes. De ahí la radical imposibilidad de pretender que
los objetivos o fines de la educación y de la enseñanza se correspondan con resultados de
aprendizaje como si fueran aspectos totalmente simétricos.
Si estos tres planos del currículum no se corresponden con exactitud, eso nos da pie a distinguir fases de lo
que se reconoce como una visión procesual del currículum (Grundy, 1998) en la cual puede distinguirse la
existencia de un proyecto educativo contenido en el texto curricular o currículum explícitamente
2
The benefits of buying summaries with Stuvia:
Guaranteed quality through customer reviews
Stuvia customers have reviewed more than 700,000 summaries. This how you know that you are buying the best documents.
Quick and easy check-out
You can quickly pay through credit card or Stuvia-credit for the summaries. There is no membership needed.
Focus on what matters
Your fellow students write the study notes themselves, which is why the documents are always reliable and up-to-date. This ensures you quickly get to the core!
Frequently asked questions
What do I get when I buy this document?
You get a PDF, available immediately after your purchase. The purchased document is accessible anytime, anywhere and indefinitely through your profile.
Satisfaction guarantee: how does it work?
Our satisfaction guarantee ensures that you always find a study document that suits you well. You fill out a form, and our customer service team takes care of the rest.
Who am I buying these notes from?
Stuvia is a marketplace, so you are not buying this document from us, but from seller aliciafernndez. Stuvia facilitates payment to the seller.
Will I be stuck with a subscription?
No, you only buy these notes for $8.05. You're not tied to anything after your purchase.
Can Stuvia be trusted?
4.6 stars on Google & Trustpilot (+1000 reviews)
73091 documents were sold in the last 30 days
Founded in 2010, the go-to place to buy study notes for 14 years now