SCHEMA PEDAGOGEN - (H1: PEDAGOGISCH (KIJKEN EN) HANDELEN)
John Dewey Jean- Paulo Janusz Johann Hannah Anton
Jacques Freire Korczak Heinrich Arendt Makarenko
Rousseau Pestalozzi
Periode 20ste eeuw Verlichting 20ste eeuw 20ste eeuw (begin) 18e-19e eeuw 20e eeuw (midden) 20e eeuw
(Sovjetperiode)
Kindbeel Van nature Van nature Kritisch en Het kind is een Het kind is een Het kind is een Het kind is
d creatief, actief, goed en sociaal wezen volwaardig mens geheel van nieuw begin, kneedbaar, maar
leergierig en onschuldig: dat actief kan met eigen rechten, hoofd, hart en drager van ook
nieuwsgierig moet bijdragen aan gevoelens en hand – leren is vernieuwing in de verantwoordelijk
beschermd verandering. waardigheid. een wereld. onderdeel van een
worden tegen harmonische collectief.
de ontwikkeling
verdorvenhei van verstand,
d van de SL. gevoel en
handelen.
Wat is Proces van Proces dat Dialoog en Een relatie Een proces dat Inwijding van Collectieve vorming
opvoedin continue zich richt op bevrijdingsproc gebaseerd op zich richt op de kinderen in de gericht op
reconstructie van de spontane es: respect, totale bestaande wereld, samenwerking,
g? ervaring: het ontwikkeling bewustwording gelijkwaardigheid ontwikkeling zodat ze later zelf discipline en sociale
leven zelf. van het kind. van sociale en vertrouwen. van de mens. verantwoordelijkhei verantwoordelijkhei
ongelijkheid en d kunnen nemen. d.
onderdrukking.
Doel Kinderen helpen In vrijheid en Emancipatie en Kinderen helpen Morele en Wereldgerichtheid De vorming van een
opvoedin om kritisch na te harmonie met bewustwording zichzelf te leren sociale – kinderen leren sociaal bewuste en
denken en de natuur te : kritisch kennen en vorming, niet verantwoordelijkhei verantwoordelijke
g? probleemoplossen leven: nadenken over verantwoordelijkhei enkel d dragen voor de burger.
de vaardigheden zelfontwikkeli realiteit. d te nemen. kennisoverdrac wereld en haar
te ontwikkelen. ng. ht. waarden.
Rol Gids die helpt om Begeleider Medeleerling Voorbeeldfiguur en Liefdevolle Vertegenwoordiger Leidsman en
opvoeder kinderen een die en begeleider beschermer van begeleider die van de wereld die organisator van het
betekenisvolle voorwaarden in dialoog: kinderrechten; zorgt voor een kinderen begeleidt collectief;
verbinding te schept zodat geen opvoeding vanuit veilige, warme in het begrijpen opvoeding via
maken. het kind zelf autoritaire empathie. omgeving ervan. arbeid en
kan leraar, maar waarin gemeenschap.
ontdekken en partner in kinderen
leren door leren. kunnen
ervaring. groeien.
Vandaag. Ervaringsgericht Aandacht Kritisch en Kinderrechteneduca Holistisch Burgerschapseduca Samenwerkend
en actief leren. voor democratisch tie, participatie en onderwijs en tie, morele leren,
autonomie en onderwijs, democratische sociaal- opvoeding, gemeenschapsvorm
ontwikkeling maatschappelij scholen. emotioneel waardenonderwijs. ing,
John Dewey Jean- Paulo Janusz Johann Hannah Anton
Jacques Freire Korczak Heinrich Arendt Makarenko
Rousseau Pestalozzi
Periode 20ste eeuw Verlichting 20ste eeuw 20ste eeuw (begin) 18e-19e eeuw 20e eeuw (midden) 20e eeuw
(Sovjetperiode)
Kindbeel Van nature Van nature Kritisch en Het kind is een Het kind is een Het kind is een Het kind is
d creatief, actief, goed en sociaal wezen volwaardig mens geheel van nieuw begin, kneedbaar, maar
leergierig en onschuldig: dat actief kan met eigen rechten, hoofd, hart en drager van ook
nieuwsgierig moet bijdragen aan gevoelens en hand – leren is vernieuwing in de verantwoordelijk
beschermd verandering. waardigheid. een wereld. onderdeel van een
worden tegen harmonische collectief.
de ontwikkeling
verdorvenhei van verstand,
d van de SL. gevoel en
handelen.
Wat is Proces van Proces dat Dialoog en Een relatie Een proces dat Inwijding van Collectieve vorming
opvoedin continue zich richt op bevrijdingsproc gebaseerd op zich richt op de kinderen in de gericht op
reconstructie van de spontane es: respect, totale bestaande wereld, samenwerking,
g? ervaring: het ontwikkeling bewustwording gelijkwaardigheid ontwikkeling zodat ze later zelf discipline en sociale
leven zelf. van het kind. van sociale en vertrouwen. van de mens. verantwoordelijkhei verantwoordelijkhei
ongelijkheid en d kunnen nemen. d.
onderdrukking.
Doel Kinderen helpen In vrijheid en Emancipatie en Kinderen helpen Morele en Wereldgerichtheid De vorming van een
opvoedin om kritisch na te harmonie met bewustwording zichzelf te leren sociale – kinderen leren sociaal bewuste en
denken en de natuur te : kritisch kennen en vorming, niet verantwoordelijkhei verantwoordelijke
g? probleemoplossen leven: nadenken over verantwoordelijkhei enkel d dragen voor de burger.
de vaardigheden zelfontwikkeli realiteit. d te nemen. kennisoverdrac wereld en haar
te ontwikkelen. ng. ht. waarden.
Rol Gids die helpt om Begeleider Medeleerling Voorbeeldfiguur en Liefdevolle Vertegenwoordiger Leidsman en
opvoeder kinderen een die en begeleider beschermer van begeleider die van de wereld die organisator van het
betekenisvolle voorwaarden in dialoog: kinderrechten; zorgt voor een kinderen begeleidt collectief;
verbinding te schept zodat geen opvoeding vanuit veilige, warme in het begrijpen opvoeding via
maken. het kind zelf autoritaire empathie. omgeving ervan. arbeid en
kan leraar, maar waarin gemeenschap.
ontdekken en partner in kinderen
leren door leren. kunnen
ervaring. groeien.
Vandaag. Ervaringsgericht Aandacht Kritisch en Kinderrechteneduca Holistisch Burgerschapseduca Samenwerkend
en actief leren. voor democratisch tie, participatie en onderwijs en tie, morele leren,
autonomie en onderwijs, democratische sociaal- opvoeding, gemeenschapsvorm
ontwikkeling maatschappelij scholen. emotioneel waardenonderwijs. ing,
