Kennis kunstzinnige oriëntatie: Onderdeel Drama
Deze samenvatting bevat de volgende onderdelen:
Heijdanus-de Boer, E., Van Nunen, A., Boekel, H., Carp, D., & Van der Veer-Borneman, P. (2016).
Spelend leren en ontdekken. Bussum: Coutinho.
Hoofdstuk 1
Hoofdstuk 2: 2.1.1 en 2.2.
Hoofdstuk 4
Hoofdstuk 5: 5.1, 5.2, 5.6 en 5.7
Hoofdstuk 6
Hoofdstuk 7
Hoofdstuk 9
Hoofdstuk 10
,Inhoud
Hoofdstuk 1 Drama in het basisonderwijs...............................................................................................4
1.1 Onze visie op drama..................................................................................................................... 4
1.2 Wat is drama?............................................................................................................................... 4
1.3 Wat is dramatisch spel?................................................................................................................ 4
1.4 Wat is de betekenis van dramatisch spel?....................................................................................4
1.5 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de inzet van drama...........................................................4
1.6 Waarom drama in het basisonderwijs?.........................................................................................5
1.7 Drama in het basisonderwijs......................................................................................................... 5
Hoofdstuk 2 Werken aan de dramacompetenties...................................................................................6
2.1.1 Dramacompetenties: productie, receptie en reflectie.................................................................6
2.2 21e-eeuwse vaardigheden en het basisonderwijs: ‘spoor 2’..........................................................6
Hoofdstuk 4 Leerinhouden voor leerlingen.............................................................................................8
4.1 Creativiteit en drama..................................................................................................................... 8
4.2 Drie inhoudelijke elementen binnen het vak drama.......................................................................8
4.3 Drie manieren van werken met drama: leerlingen stimuleren in hun dramatische spel.................8
4.4 Opbouw van reflectie in de leerlijn................................................................................................8
4.5 Samenspel.................................................................................................................................... 9
4.6 21e-eeuwse vaardigheden en drama.............................................................................................9
4.7 Leerlijn voor de leerlingen........................................................................................................... 11
Hoofdstuk 5 Creatieve ontwikkeling van leerlingen stimuleren.............................................................12
5.1 De vijf W’s................................................................................................................................... 12
5.2 Spelelementen en creativiteit in het MVB-model........................................................................12
5.6 De leerkracht en de praktijk van het creatieve proces in drama..................................................12
5.7 Het bevorderen van de creativiteit per bouw...............................................................................13
Hoofdstuk 6 Drama activiteiten............................................................................................................. 15
6.1 Verbeeldende activiteiten............................................................................................................ 15
6.2 De didactiek van een korte verbeeldende activiteit.....................................................................15
6.3 Voorbeelden van verbeeldingsactiviteiten: associatiespel...........................................................16
6.4 Andere korte verbeeldende activiteiten.......................................................................................16
Hoofdstuk 7 Voorlezen en vertellen...................................................................................................... 18
7.1 De verbeelding stimuleren........................................................................................................... 18
7.2 De leerkracht als inspirerend rolmodel........................................................................................ 18
7.3 Een bewerkt verhaal als vertelpantomime...................................................................................19
Hoofdstuk 9 Drama als doel................................................................................................................. 20
9.1 Het Model Didactische Analyse................................................................................................... 20
, 9.2 De voorbeeldles drama geanalyseerd......................................................................................... 20
9.3 Een les drama evalueren............................................................................................................ 21
Hoofdstuk 10 Dramatische werkvormen met aandacht voor rolopbouw...............................................22
10.1 Een dramales in gang zetten..................................................................................................... 22
10.2 Klassenmanagement voor een actieve les drama.....................................................................22
10.3 Algemene didactische principes en werkvormen......................................................................22
10.4 Dramatische werkvormen.......................................................................................................... 23
10.4 Vier voorbeeldlessen met verschillende werkvormen...............................................................23
Deze samenvatting bevat de volgende onderdelen:
Heijdanus-de Boer, E., Van Nunen, A., Boekel, H., Carp, D., & Van der Veer-Borneman, P. (2016).
Spelend leren en ontdekken. Bussum: Coutinho.
Hoofdstuk 1
Hoofdstuk 2: 2.1.1 en 2.2.
Hoofdstuk 4
Hoofdstuk 5: 5.1, 5.2, 5.6 en 5.7
Hoofdstuk 6
Hoofdstuk 7
Hoofdstuk 9
Hoofdstuk 10
,Inhoud
Hoofdstuk 1 Drama in het basisonderwijs...............................................................................................4
1.1 Onze visie op drama..................................................................................................................... 4
1.2 Wat is drama?............................................................................................................................... 4
1.3 Wat is dramatisch spel?................................................................................................................ 4
1.4 Wat is de betekenis van dramatisch spel?....................................................................................4
1.5 Kerndoelen kunstzinnige oriëntatie en de inzet van drama...........................................................4
1.6 Waarom drama in het basisonderwijs?.........................................................................................5
1.7 Drama in het basisonderwijs......................................................................................................... 5
Hoofdstuk 2 Werken aan de dramacompetenties...................................................................................6
2.1.1 Dramacompetenties: productie, receptie en reflectie.................................................................6
2.2 21e-eeuwse vaardigheden en het basisonderwijs: ‘spoor 2’..........................................................6
Hoofdstuk 4 Leerinhouden voor leerlingen.............................................................................................8
4.1 Creativiteit en drama..................................................................................................................... 8
4.2 Drie inhoudelijke elementen binnen het vak drama.......................................................................8
4.3 Drie manieren van werken met drama: leerlingen stimuleren in hun dramatische spel.................8
4.4 Opbouw van reflectie in de leerlijn................................................................................................8
4.5 Samenspel.................................................................................................................................... 9
4.6 21e-eeuwse vaardigheden en drama.............................................................................................9
4.7 Leerlijn voor de leerlingen........................................................................................................... 11
Hoofdstuk 5 Creatieve ontwikkeling van leerlingen stimuleren.............................................................12
5.1 De vijf W’s................................................................................................................................... 12
5.2 Spelelementen en creativiteit in het MVB-model........................................................................12
5.6 De leerkracht en de praktijk van het creatieve proces in drama..................................................12
5.7 Het bevorderen van de creativiteit per bouw...............................................................................13
Hoofdstuk 6 Drama activiteiten............................................................................................................. 15
6.1 Verbeeldende activiteiten............................................................................................................ 15
6.2 De didactiek van een korte verbeeldende activiteit.....................................................................15
6.3 Voorbeelden van verbeeldingsactiviteiten: associatiespel...........................................................16
6.4 Andere korte verbeeldende activiteiten.......................................................................................16
Hoofdstuk 7 Voorlezen en vertellen...................................................................................................... 18
7.1 De verbeelding stimuleren........................................................................................................... 18
7.2 De leerkracht als inspirerend rolmodel........................................................................................ 18
7.3 Een bewerkt verhaal als vertelpantomime...................................................................................19
Hoofdstuk 9 Drama als doel................................................................................................................. 20
9.1 Het Model Didactische Analyse................................................................................................... 20
, 9.2 De voorbeeldles drama geanalyseerd......................................................................................... 20
9.3 Een les drama evalueren............................................................................................................ 21
Hoofdstuk 10 Dramatische werkvormen met aandacht voor rolopbouw...............................................22
10.1 Een dramales in gang zetten..................................................................................................... 22
10.2 Klassenmanagement voor een actieve les drama.....................................................................22
10.3 Algemene didactische principes en werkvormen......................................................................22
10.4 Dramatische werkvormen.......................................................................................................... 23
10.4 Vier voorbeeldlessen met verschillende werkvormen...............................................................23
