Psychometrics Assignments
Psychometrics Assignments
,Question 1
Please type your answer within the borders of the text box below. Text outside the border of the box will not be graded.
Een random sample (N = 500) is getrokken uit de gegevens van 50.000
basisschoolleerlingen die een vragenlijst hebben ingevuld over welbevinden. In Tabel 1 worden de
beschrijvende statistieken van de steekproef weergegeven voor het geslacht van de leerling, de
regio waaruit het kind komt en het leerjaar waarin het kind zit.
Tabel 1
Beschrijvende statistieken van de steekproef
Achtergrondvariabele Aantal Percentage
Geslacht
Jongen 239 47.80
Meisje 261 52.20
Regio
Noord 46 9.20
Oost 132 26.40
West 228 45.60
Zuid 94 18.80
Leerjaar
Groep 5 124 24.80
Groep 6 94 18.80
Groep 7 91 18.20
Groep 8 191 38.20
Uit Tabel 1 kan afgelezen worden dat de verhouding tussen meisjes en jongens ongeveer
gelijk is. Wat betreft de regio is te zien dat de meeste leerlingen uit regio west komen en de minste
leerlingen uit regio noord. De meeste leerlingen van de steekproef zitten in groep 8. Op basis
hiervan kan er geconcludeerd worden dat de steekproef representatief is voor de populatie wat
betreft geslacht en leerjaar. Daarentegen lijkt regio west oververtegenwoordigd en regio noord
ondervertegenwoordigd in onze steekproef.
Psychometrics Assignments
, Question 2
Please type your answer within the borders of the text box below. Text outside the border of the box will not be graded.
Het welbevinden wordt gemeten met een vragenlijst. De vragenlijst bestaat uit 16 stellingen
die de leerlingen beoordelen op hoe vaak er hiervan sprake is door middel van een 4-punt-
Likertschaal (respectievelijk (bijna) nooit, soms, vaak en (bijna) altijd). Welbevinden wordt
gemeten aan de hand een totaalscore op de drie subschalen. Op basis van achtergrondinformatie
blijkt dat de schaal ‘Betrokkenheid’ (item 1 t/m 8) gaat over de mate van verbondenheid van het
kind met een taak of activiteit. ‘Relatie met andere kinderen’ is de schaal die meet of het kind
relaties met andere kinderen als positief ervaart (item 9 t/m 12). De laatste schaal is ‘Autonomie’
(item 13 t/m 16). Bij een hoge mate van autonomie hebben kinderen het gevoel dat ze gedrag en
ervaringen zelf tot stand kunnen brengen en dat ze zich bij activiteiten bewust zijn van het feit dat
ze zelf bepaalde reacties in de omgeving veroorzaken.
Om de totaalscores van de verschillende subschalen te berekenen, wordt er gebruik gemaakt
van mean.n, waarbij wordt aangegeven hoeveel items een kind minimaal beantwoord moet hebben
om een schaalscore te berekenen. Hierbij wordt uitgegaan van minimaal 75.00%. Enerzijds willen
we van zoveel mogelijk deelnemers een schaalscore berekenen, dus zouden we zelfs een
schaalscore willen uitrekenen voor een persoon die een aantal items van die schaal mist. Anderzijds
willen we dat de schaalscore representatief blijft en dus niet berekend wordt aan de hand van
slechts één of twee items. De vragenlijst bestaat uit redelijk vergelijkbare vragenlijsten zijn,
waardoor een aantal items gemist kunnen worden om een totale schaalscore te berekenen.
De subschalen ‘Relatie met andere kinderen’ en ‘Autonomie’ hebben slechts vier items
waardoor het missen van twee items de betekenis van de schaal mogelijk vertekent. Daarom wordt
er gekozen voor minimaal 3 items en dit percentage wordt ook gehanteerd bij de schaal
‘Betrokkenheid’, wat uitkomt op minimaal 6 items. De stappen die in SPSS zijn uitgevoerd:
Transform – Compute – ‘Betrokkenheid_T1 = rnd(MEAN.6(item1 to item8)*8)’ en ‘Relatie_T1 =
rnd(MEAN.3(item9 to item 12)*4)’ en ‘Autonomie_T1 = rnd(MEAN.3(item 13 to item 16)*4)’.
Er zijn drie independent samples t-tests uitgevoerd om te onderzoeken of jongens en
meisjes significant van elkaar verschillen in hun totaalscore op de verschillende subschalen. Uit de
eerste independent samples t-test blijkt dat jongens (M = 23.08, SD = 3.85) en meisjes (M = 23.38,
SD = 2.32) niet significant verschillen in hun totaalscore op de schaal Betrokkenheid, t (355) =
1.04, p = .301 (tweezijdig). Het gemiddelde verschil in totaalscores van jongens en meisjes is
-0.31 met een 95%-betrouwbaarheidsinterval van -0.89 tot 0.28.
Op de schaal Relatie met andere kinderen is aan de hand van een tweede independent
samples t-test ook geen significant verschil gevonden tussen jongens (M = 12.75, SD = 1.66) en
meisjes (M = 12.70, SD = 2.03), t (462) = 0.30, p = .768 (tweezijdig). Het gemiddelde verschil in
totaalscores van jongens en meisjes op deze subschaal is 0.05 met een 95%-
betrouwbaarheidsinterval die loopt van -0.28 tot 0.39.
Met de laatste independent samples t-test is er ook geen significant verschil gevonden op de
totaalscore voor de subschaal Autonomie tussen jongens (M = 10.09, SD = 1.77) en meisjes (M =
9.91, SD = 2.57), t (435) = 0.87, p = .386 (tweezijdig). Tussen jongens en meisjes is het
gemiddelde verschil op de subschaal Autonomie 0.18 met een 95%-betrouwbaarheidsinterval van
-0.22 tot 0.58.
Psychometrics Assignments
Psychometrics Assignments
,Question 1
Please type your answer within the borders of the text box below. Text outside the border of the box will not be graded.
Een random sample (N = 500) is getrokken uit de gegevens van 50.000
basisschoolleerlingen die een vragenlijst hebben ingevuld over welbevinden. In Tabel 1 worden de
beschrijvende statistieken van de steekproef weergegeven voor het geslacht van de leerling, de
regio waaruit het kind komt en het leerjaar waarin het kind zit.
Tabel 1
Beschrijvende statistieken van de steekproef
Achtergrondvariabele Aantal Percentage
Geslacht
Jongen 239 47.80
Meisje 261 52.20
Regio
Noord 46 9.20
Oost 132 26.40
West 228 45.60
Zuid 94 18.80
Leerjaar
Groep 5 124 24.80
Groep 6 94 18.80
Groep 7 91 18.20
Groep 8 191 38.20
Uit Tabel 1 kan afgelezen worden dat de verhouding tussen meisjes en jongens ongeveer
gelijk is. Wat betreft de regio is te zien dat de meeste leerlingen uit regio west komen en de minste
leerlingen uit regio noord. De meeste leerlingen van de steekproef zitten in groep 8. Op basis
hiervan kan er geconcludeerd worden dat de steekproef representatief is voor de populatie wat
betreft geslacht en leerjaar. Daarentegen lijkt regio west oververtegenwoordigd en regio noord
ondervertegenwoordigd in onze steekproef.
Psychometrics Assignments
, Question 2
Please type your answer within the borders of the text box below. Text outside the border of the box will not be graded.
Het welbevinden wordt gemeten met een vragenlijst. De vragenlijst bestaat uit 16 stellingen
die de leerlingen beoordelen op hoe vaak er hiervan sprake is door middel van een 4-punt-
Likertschaal (respectievelijk (bijna) nooit, soms, vaak en (bijna) altijd). Welbevinden wordt
gemeten aan de hand een totaalscore op de drie subschalen. Op basis van achtergrondinformatie
blijkt dat de schaal ‘Betrokkenheid’ (item 1 t/m 8) gaat over de mate van verbondenheid van het
kind met een taak of activiteit. ‘Relatie met andere kinderen’ is de schaal die meet of het kind
relaties met andere kinderen als positief ervaart (item 9 t/m 12). De laatste schaal is ‘Autonomie’
(item 13 t/m 16). Bij een hoge mate van autonomie hebben kinderen het gevoel dat ze gedrag en
ervaringen zelf tot stand kunnen brengen en dat ze zich bij activiteiten bewust zijn van het feit dat
ze zelf bepaalde reacties in de omgeving veroorzaken.
Om de totaalscores van de verschillende subschalen te berekenen, wordt er gebruik gemaakt
van mean.n, waarbij wordt aangegeven hoeveel items een kind minimaal beantwoord moet hebben
om een schaalscore te berekenen. Hierbij wordt uitgegaan van minimaal 75.00%. Enerzijds willen
we van zoveel mogelijk deelnemers een schaalscore berekenen, dus zouden we zelfs een
schaalscore willen uitrekenen voor een persoon die een aantal items van die schaal mist. Anderzijds
willen we dat de schaalscore representatief blijft en dus niet berekend wordt aan de hand van
slechts één of twee items. De vragenlijst bestaat uit redelijk vergelijkbare vragenlijsten zijn,
waardoor een aantal items gemist kunnen worden om een totale schaalscore te berekenen.
De subschalen ‘Relatie met andere kinderen’ en ‘Autonomie’ hebben slechts vier items
waardoor het missen van twee items de betekenis van de schaal mogelijk vertekent. Daarom wordt
er gekozen voor minimaal 3 items en dit percentage wordt ook gehanteerd bij de schaal
‘Betrokkenheid’, wat uitkomt op minimaal 6 items. De stappen die in SPSS zijn uitgevoerd:
Transform – Compute – ‘Betrokkenheid_T1 = rnd(MEAN.6(item1 to item8)*8)’ en ‘Relatie_T1 =
rnd(MEAN.3(item9 to item 12)*4)’ en ‘Autonomie_T1 = rnd(MEAN.3(item 13 to item 16)*4)’.
Er zijn drie independent samples t-tests uitgevoerd om te onderzoeken of jongens en
meisjes significant van elkaar verschillen in hun totaalscore op de verschillende subschalen. Uit de
eerste independent samples t-test blijkt dat jongens (M = 23.08, SD = 3.85) en meisjes (M = 23.38,
SD = 2.32) niet significant verschillen in hun totaalscore op de schaal Betrokkenheid, t (355) =
1.04, p = .301 (tweezijdig). Het gemiddelde verschil in totaalscores van jongens en meisjes is
-0.31 met een 95%-betrouwbaarheidsinterval van -0.89 tot 0.28.
Op de schaal Relatie met andere kinderen is aan de hand van een tweede independent
samples t-test ook geen significant verschil gevonden tussen jongens (M = 12.75, SD = 1.66) en
meisjes (M = 12.70, SD = 2.03), t (462) = 0.30, p = .768 (tweezijdig). Het gemiddelde verschil in
totaalscores van jongens en meisjes op deze subschaal is 0.05 met een 95%-
betrouwbaarheidsinterval die loopt van -0.28 tot 0.39.
Met de laatste independent samples t-test is er ook geen significant verschil gevonden op de
totaalscore voor de subschaal Autonomie tussen jongens (M = 10.09, SD = 1.77) en meisjes (M =
9.91, SD = 2.57), t (435) = 0.87, p = .386 (tweezijdig). Tussen jongens en meisjes is het
gemiddelde verschil op de subschaal Autonomie 0.18 met een 95%-betrouwbaarheidsinterval van
-0.22 tot 0.58.
Psychometrics Assignments
