BEROEPSOPDRACHT
DIDACTISCH HANDELEN 1
Sylvia 't Hart
ZADKINE 010 ECOM Academy
0
,VOORWOORD
OVER MIJZELF
Mijn naam is Sylvia ’t Hart en ik ben sinds 1 maart 2022 werkzaam bij het Zadkine Business College als docent
economie binnen de opleiding 010 Ecom Academy. Naast docent ben ik ook mentor van een eerstejaarsklas.
Voordat ik startte met mijn functie bij het Zadkine ben ik ruim 16 jaar werkzaam geweest in de financiële
sector. In mijn laatste functies was ik werkzaam bij Rabobank als Financieel Planner/ Accountmanager Private
Banking.
Al langere tijd overwoog ik een overstap te maken naar het onderwijs. Dit “gevoel” werd gecreëerd door een
coachingstraject waar ik in 2021 mee ben gestart. Uit dit traject kwam heel sterk een rol binnen het onderwijs
naar voren en de maatschappelijke betrokkenheid die hierbij komt kijken. Om een weloverwogen keuze te
maken, een carrièreswitch is natuurlijk niet zomaar iets, besloot bij diverse scholen op gesprek te gaan en mee
te lopen in het onderwijs. Zo heb ik het onderwijs ervaren in het primair onderwijs, het voorgezet onderwijs en
het MBO. Via een openstaande vacature binnen het team van 010 Ecom Academy, ben ik uiteindelijk
terechtgekomen op mijn huidige functie.
Mijn vooropleiding bestaat uit een VWO diploma, waarna ik een HBO opleiding heb afgerond op Hogeschool
Inholland te Rotterdam, Financial Service Management. Hierbij koos ik voor de afstudeerrichting Makelaardij
en Vastgoedmanagement. Na mijn opleiding ben ik via een traineeship terechtgekomen bij Rabobank Den Haag
en heb mij in de daaropvolgende jaren gespecialiseerd in financiële planningen. Hiervoor heb ik in 2009 het
landelijk certificaat FFP behaald, tegenwoordig bekend onder de titel CFP. Ik ben een strever, houd van
puzzelen met cijfers en wil de beste zijn in mijn vak. Zodoende leverde dat in 2019 en 2020 een nominatie voor
de beste Financieel Planner van het jaar. Tot twee keer toe behaalde ik een top 10 positie. Helaas ben ik niet
gekozen tot planner van het jaar, desalniettemin zijn dit voor mij persoonlijk heel leerzame trajecten geweest.
En nu ben ik werkzaam in het onderwijs. Een compleet ander beroep, maar zeker niet minder leuk of boeiend.
Sterker nog, ik vind de persoonlijke groei die mijn studenten doormaken in een vrij korte tijd heel interessant
en motiverend. Ik hou van de dynamiek binnen het onderwijs, het sfeertje, en ik vind het prachtig om de
studenten zich te zien ontwikkelen door mijn lessen en coaching. Hierin is voor mij de behoefte, om een rol te
vervullen waarin maatschappelijke betrokkenheid centraal staat, vervuld.
Het is van belang dat ik mijn onderwijsbevoegdheid behaal, zodat ik voor langere tijd inzetbaar blijf voor het
MBO. Om die reden ben ik gestart met het PDG-traject. Het team van de 010 ECOM Academy vertrouwt mij als
startend docent en heeft mij om die reden aangeboden om te starten met deze opleiding. Naast de
vakinhoudelijke kennis, streef ik ernaar mij in korte tijd pedagogisch en didactisch verder te ontwikkelen.
OVER 010 ECOM ACADEMY
Voor u als lezer / beoordelaar is het prettig als u meer weet over de achtergrond van de opleiding waar ik thans
werkzaam ben. De 010 ECOM Academy is een MBO niveau 4 opleiding en telt op dit moment zo’n 200
studenten. De opleiding is gestart in februari 2020. Omdat de opleiding vrij recent is gestart, is het
onderwijsprogramma nog volop in ontwikkeling, waarbij continu de verbinding met het bedrijfsleven wordt
opgezocht om te zorgen dat het onderwijs en de vraag vanuit het werkveld zo goed mogelijk op elkaar aansluit.
De opleiding is een nieuwe en innovatieve opleiding binnen het Zadkine. Binnen onze opleiding worden
studenten opgeleid als E-Commerce professional. De studenten leren zich bij ons te specialiseren voor onder
andere online marketeer, social media manager of content specialist.
1
,Inhoud
Inleiding.....................................................................................................................................................................2
1. Beginsituatie en Kallenberg...................................................................................................................................3
2. Leerdoelen.............................................................................................................................................................8
3. Constructive Alignment.......................................................................................................................................11
Kwalificatiedossier..............................................................................................................................................11
Examenmatrijs....................................................................................................................................................11
4. Werkvormen en lesfasen....................................................................................................................................13
Gebruikte werkvormen in les 1..........................................................................................................................13
Gebruikte werkvormen in les 2..........................................................................................................................15
Gebruikte werkvormen in les 3..........................................................................................................................17
5. Motiveren en leertheoriën..................................................................................................................................18
Intrinsieke motivatie – Car model......................................................................................................................18
Interventies.........................................................................................................................................................20
Behaviorisme......................................................................................................................................................21
Cognitivisme........................................................................................................................................................21
Constructivisme..................................................................................................................................................21
6. Differentiëren......................................................................................................................................................23
Homogene en heterogene differentiatie............................................................................................................23
Differentiatie op tempo en inhoud.....................................................................................................................23
Leervoorkeuren Manon Ruijters.........................................................................................................................24
Scaffolding...........................................................................................................................................................24
7. Kwaliteit toets.....................................................................................................................................................26
Vier kwaliteitscriteria..........................................................................................................................................26
8. Feedback.............................................................................................................................................................28
9. Terugblik..............................................................................................................................................................30
Bijlage 1: Literatuurlijst...........................................................................................................................................31
BIjlage 2: Toets........................................................................................................................................................32
Bijlage 3: Lesvoorbereidingsformulier Kallenberg..................................................................................................36
INLEIDING
2
, Voor u ligt de uitwerking van de beroepsopdracht Didactisch Handelen 1. Dit document is met veel zorg en
aandacht door mij opgesteld. Het is voor mij de eerste keer dat ik een opdracht maak in het kader van mijn
didactische en pedagogische ontwikkeling.
De opdracht bestaat uit een lessenserie van drie opeenvolgende lessen met een bijbehorend
verantwoordingsverslag, dat op dit moment voor u ligt. De lessenserie heb ik voorbereid aan de hand van het
zogenoemde Kallenberg formulier, deze formulieren zijn als bijlage toegevoegd aan dit verslag. Om de
leesbaarheid van het kallenbergformulier te vergemakkelijken heb ik door gebruik te maken van een
kleurenindex aangegeven in welke lesfasen elementen zijn terug te vinden van activerende werkvormen,
differentiatie en motivatie.
Voor de beroepsopdracht Didactisch Handelen 1 heb ik gekozen om de lessenserie toe te passen op het vak
Commerciële Calculaties. Ik heb de lessenserie gemaakt voor een tweedejaars klas. De beginsituatie van de
studenten heb ik toegelicht in hoofdstuk 1. De studenten gaan in deze lessenserie aan de slag met het
onderdeel accountanalyse uit het examenmatrijs. Dit is een vrij groot examenonderdeel dat bestaat uit diverse
toetstermen. Ik heb ervoor gekozen om dit examenonderdeel op te knippen en de lesstof te behandelen in
meerdere periodes, omdat het simpelweg teveel is om in één periode van 5 weken te behandelen. De
lessenserie die ik heb gemaakt is gericht op de toetstermen marktaandeel, marktbereik en distributiespreiding.
In hoofdstuk 2 heb ik deze toetstermen vertaald naar leerdoelen per les. Hoe deze toetstermen zich verhouden
tot het kwalificatiedossier en de gekozen werkvormen licht ik toe in hoofdstuk 3 Constructive Alignment en
hoofdstuk 4 Werkvormen.
In hoofdstuk 5 geef ik aan op welke manier ik ben omgegaan met de motivatie van de studenten en in
hoofdstuk 6 kunt u lezen op welke wijze ik differentiatie binnen de klas heb toegepast.
Dit wordt de derde periode dat ik het vak commerciële calculaties geef. Tot nu toe heb ik ervaren dat
studenten het een lastig vak vinden omdat zij moeite hebben met leesvaardigheid en rekenvaardigheid. Dit zijn
vaardigheden die nodig zijn om een voorbeeldcasus te inventariseren en aan de hand vaste formules
bijvoorbeeld een marktanalyse uit te voeren.
Waar bij bestaande (MBO)opleidingen wellicht al een lesprogramma voorhanden is, een curriculum, is dit in
mijn situatie anders. Er is namelijk nog geen lesprogramma voor het vak Commerciële Calculaties. Wat is er
wel? Een boek, een kwalificatiedossier en een examenmatrijs. Iedere les die ik geef is dus nieuw. Ik heb mijzelf
dan ook voorgenomen om mijn beroepsopdrachten in het kader van de PDG-opleiding direct toe te passen in
mijn werkzaamheden en op die wijze het lesprogramma de komende jaren verder vorm te geven. Ik ben dan
ook voornemens om mijn Maatwerkopdracht in zetten om het curriculum voor het vak commerciële calculaties
vorm te geven.
1. BEGINSITUATIE EN KALLENBERG
3
DIDACTISCH HANDELEN 1
Sylvia 't Hart
ZADKINE 010 ECOM Academy
0
,VOORWOORD
OVER MIJZELF
Mijn naam is Sylvia ’t Hart en ik ben sinds 1 maart 2022 werkzaam bij het Zadkine Business College als docent
economie binnen de opleiding 010 Ecom Academy. Naast docent ben ik ook mentor van een eerstejaarsklas.
Voordat ik startte met mijn functie bij het Zadkine ben ik ruim 16 jaar werkzaam geweest in de financiële
sector. In mijn laatste functies was ik werkzaam bij Rabobank als Financieel Planner/ Accountmanager Private
Banking.
Al langere tijd overwoog ik een overstap te maken naar het onderwijs. Dit “gevoel” werd gecreëerd door een
coachingstraject waar ik in 2021 mee ben gestart. Uit dit traject kwam heel sterk een rol binnen het onderwijs
naar voren en de maatschappelijke betrokkenheid die hierbij komt kijken. Om een weloverwogen keuze te
maken, een carrièreswitch is natuurlijk niet zomaar iets, besloot bij diverse scholen op gesprek te gaan en mee
te lopen in het onderwijs. Zo heb ik het onderwijs ervaren in het primair onderwijs, het voorgezet onderwijs en
het MBO. Via een openstaande vacature binnen het team van 010 Ecom Academy, ben ik uiteindelijk
terechtgekomen op mijn huidige functie.
Mijn vooropleiding bestaat uit een VWO diploma, waarna ik een HBO opleiding heb afgerond op Hogeschool
Inholland te Rotterdam, Financial Service Management. Hierbij koos ik voor de afstudeerrichting Makelaardij
en Vastgoedmanagement. Na mijn opleiding ben ik via een traineeship terechtgekomen bij Rabobank Den Haag
en heb mij in de daaropvolgende jaren gespecialiseerd in financiële planningen. Hiervoor heb ik in 2009 het
landelijk certificaat FFP behaald, tegenwoordig bekend onder de titel CFP. Ik ben een strever, houd van
puzzelen met cijfers en wil de beste zijn in mijn vak. Zodoende leverde dat in 2019 en 2020 een nominatie voor
de beste Financieel Planner van het jaar. Tot twee keer toe behaalde ik een top 10 positie. Helaas ben ik niet
gekozen tot planner van het jaar, desalniettemin zijn dit voor mij persoonlijk heel leerzame trajecten geweest.
En nu ben ik werkzaam in het onderwijs. Een compleet ander beroep, maar zeker niet minder leuk of boeiend.
Sterker nog, ik vind de persoonlijke groei die mijn studenten doormaken in een vrij korte tijd heel interessant
en motiverend. Ik hou van de dynamiek binnen het onderwijs, het sfeertje, en ik vind het prachtig om de
studenten zich te zien ontwikkelen door mijn lessen en coaching. Hierin is voor mij de behoefte, om een rol te
vervullen waarin maatschappelijke betrokkenheid centraal staat, vervuld.
Het is van belang dat ik mijn onderwijsbevoegdheid behaal, zodat ik voor langere tijd inzetbaar blijf voor het
MBO. Om die reden ben ik gestart met het PDG-traject. Het team van de 010 ECOM Academy vertrouwt mij als
startend docent en heeft mij om die reden aangeboden om te starten met deze opleiding. Naast de
vakinhoudelijke kennis, streef ik ernaar mij in korte tijd pedagogisch en didactisch verder te ontwikkelen.
OVER 010 ECOM ACADEMY
Voor u als lezer / beoordelaar is het prettig als u meer weet over de achtergrond van de opleiding waar ik thans
werkzaam ben. De 010 ECOM Academy is een MBO niveau 4 opleiding en telt op dit moment zo’n 200
studenten. De opleiding is gestart in februari 2020. Omdat de opleiding vrij recent is gestart, is het
onderwijsprogramma nog volop in ontwikkeling, waarbij continu de verbinding met het bedrijfsleven wordt
opgezocht om te zorgen dat het onderwijs en de vraag vanuit het werkveld zo goed mogelijk op elkaar aansluit.
De opleiding is een nieuwe en innovatieve opleiding binnen het Zadkine. Binnen onze opleiding worden
studenten opgeleid als E-Commerce professional. De studenten leren zich bij ons te specialiseren voor onder
andere online marketeer, social media manager of content specialist.
1
,Inhoud
Inleiding.....................................................................................................................................................................2
1. Beginsituatie en Kallenberg...................................................................................................................................3
2. Leerdoelen.............................................................................................................................................................8
3. Constructive Alignment.......................................................................................................................................11
Kwalificatiedossier..............................................................................................................................................11
Examenmatrijs....................................................................................................................................................11
4. Werkvormen en lesfasen....................................................................................................................................13
Gebruikte werkvormen in les 1..........................................................................................................................13
Gebruikte werkvormen in les 2..........................................................................................................................15
Gebruikte werkvormen in les 3..........................................................................................................................17
5. Motiveren en leertheoriën..................................................................................................................................18
Intrinsieke motivatie – Car model......................................................................................................................18
Interventies.........................................................................................................................................................20
Behaviorisme......................................................................................................................................................21
Cognitivisme........................................................................................................................................................21
Constructivisme..................................................................................................................................................21
6. Differentiëren......................................................................................................................................................23
Homogene en heterogene differentiatie............................................................................................................23
Differentiatie op tempo en inhoud.....................................................................................................................23
Leervoorkeuren Manon Ruijters.........................................................................................................................24
Scaffolding...........................................................................................................................................................24
7. Kwaliteit toets.....................................................................................................................................................26
Vier kwaliteitscriteria..........................................................................................................................................26
8. Feedback.............................................................................................................................................................28
9. Terugblik..............................................................................................................................................................30
Bijlage 1: Literatuurlijst...........................................................................................................................................31
BIjlage 2: Toets........................................................................................................................................................32
Bijlage 3: Lesvoorbereidingsformulier Kallenberg..................................................................................................36
INLEIDING
2
, Voor u ligt de uitwerking van de beroepsopdracht Didactisch Handelen 1. Dit document is met veel zorg en
aandacht door mij opgesteld. Het is voor mij de eerste keer dat ik een opdracht maak in het kader van mijn
didactische en pedagogische ontwikkeling.
De opdracht bestaat uit een lessenserie van drie opeenvolgende lessen met een bijbehorend
verantwoordingsverslag, dat op dit moment voor u ligt. De lessenserie heb ik voorbereid aan de hand van het
zogenoemde Kallenberg formulier, deze formulieren zijn als bijlage toegevoegd aan dit verslag. Om de
leesbaarheid van het kallenbergformulier te vergemakkelijken heb ik door gebruik te maken van een
kleurenindex aangegeven in welke lesfasen elementen zijn terug te vinden van activerende werkvormen,
differentiatie en motivatie.
Voor de beroepsopdracht Didactisch Handelen 1 heb ik gekozen om de lessenserie toe te passen op het vak
Commerciële Calculaties. Ik heb de lessenserie gemaakt voor een tweedejaars klas. De beginsituatie van de
studenten heb ik toegelicht in hoofdstuk 1. De studenten gaan in deze lessenserie aan de slag met het
onderdeel accountanalyse uit het examenmatrijs. Dit is een vrij groot examenonderdeel dat bestaat uit diverse
toetstermen. Ik heb ervoor gekozen om dit examenonderdeel op te knippen en de lesstof te behandelen in
meerdere periodes, omdat het simpelweg teveel is om in één periode van 5 weken te behandelen. De
lessenserie die ik heb gemaakt is gericht op de toetstermen marktaandeel, marktbereik en distributiespreiding.
In hoofdstuk 2 heb ik deze toetstermen vertaald naar leerdoelen per les. Hoe deze toetstermen zich verhouden
tot het kwalificatiedossier en de gekozen werkvormen licht ik toe in hoofdstuk 3 Constructive Alignment en
hoofdstuk 4 Werkvormen.
In hoofdstuk 5 geef ik aan op welke manier ik ben omgegaan met de motivatie van de studenten en in
hoofdstuk 6 kunt u lezen op welke wijze ik differentiatie binnen de klas heb toegepast.
Dit wordt de derde periode dat ik het vak commerciële calculaties geef. Tot nu toe heb ik ervaren dat
studenten het een lastig vak vinden omdat zij moeite hebben met leesvaardigheid en rekenvaardigheid. Dit zijn
vaardigheden die nodig zijn om een voorbeeldcasus te inventariseren en aan de hand vaste formules
bijvoorbeeld een marktanalyse uit te voeren.
Waar bij bestaande (MBO)opleidingen wellicht al een lesprogramma voorhanden is, een curriculum, is dit in
mijn situatie anders. Er is namelijk nog geen lesprogramma voor het vak Commerciële Calculaties. Wat is er
wel? Een boek, een kwalificatiedossier en een examenmatrijs. Iedere les die ik geef is dus nieuw. Ik heb mijzelf
dan ook voorgenomen om mijn beroepsopdrachten in het kader van de PDG-opleiding direct toe te passen in
mijn werkzaamheden en op die wijze het lesprogramma de komende jaren verder vorm te geven. Ik ben dan
ook voornemens om mijn Maatwerkopdracht in zetten om het curriculum voor het vak commerciële calculaties
vorm te geven.
1. BEGINSITUATIE EN KALLENBERG
3
