Module 4: Kritisch denken
Deeltentamen 2: Deskundigheidsbevordering
Naam student:
Studentennummer:
Opleiding: hbo verpleegkunde deeltijd
Onderwijsinstelling: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
Leerwerkplek:
Datum: 29 juni 2020
Werkbegeleider:
Praktijkopleider:
Tutor Module 4:
Beoordelaar:
Aantal woorden 2589
,Voorwoord
Voor module 4 van de deeltijdopleiding hbo-verpleegkundige staat het schrijven van een verslag over
deskundigheidsbevordering centraal. Deze opdracht is uitgevoerd bij (naam team). Binnen (naam
afdeling) wordt aan mensen met een ernstige psychiatrische aandoening zorg en behandeling in de
eigen omgeving verleend. Dit gebeurt aan de hand van interventies die zijn gericht op het herstel van
de patiënt.
2
,Inhoudsopgave
Voorwoord.................................................................................................................................................. 2
1. Analyse.................................................................................................................................................... 5
1.1 Context werkplek ............................................................................................................................. 5
1.1.1 Leerklimaat ............................................................................................................................... 5
1.2 Knelpunt ........................................................................................................................................... 6
1.2.1 Wenselijke werksituatie ........................................................................................................... 6
1.3 Professioneel gedrag ....................................................................................................................... 6
2.4 Leersituatie ...................................................................................................................................... 6
2. Ontwerp .................................................................................................................................................. 8
2.1 Doelgroep ........................................................................................................................................ 8
2.2 Doelen .............................................................................................................................................. 8
2.3 Inhoud deskundigheidsbevordering................................................................................................ 9
3. Evaluatie ............................................................................................................................................... 11
4. Reflectie ................................................................................................................................................ 13
4.1 Reflectiemodel van Korthagen ...................................................................................................... 13
Literatuurlijst ............................................................................................................................................ 15
3
,Inleiding
Het verslag is aan de hand van verschillende hoofdstukken opgebouwd. In het eerste hoofdstuk wordt
een analyse gemaakt ten aanzien van de behoefte aan deskundigheidsbevordering van (naam afdeling).
Hoofdstuk 2 beschrijft het ontwerp van de deskundigheidsbevordering en hoofdstuk 3 een evaluatie
over het proces en product. Hierbij is er gebruik gemaakt van het achtveldeninstrument (Kessels, Smit
& Keursten, 1996).
4
, 1. Analyse
In dit hoofdstuk staat het maken van een methodische en systematische analyse centraal, dat is gericht
op de behoefte aan deskundigheidsbevordering van (naam afdeling)
1.1 Context werkplek
Uitleg over werkplek
1.1.1 Leerklimaat
Volgens Baars-van Moorsel (2004) bepaalt het leerklimaat, ofwel de sfeer die op het werk heerst ten
aanzien van leren, de mate van hoe medewerkers zich op de werkplek ontwikkelen. Om de
leervoorkeuren van (naam werkplek) inzichtelijk te brengen is er aan het team gevraagd om de
leerklimatenscan in te vullen. In figuur 1 staat het leerklimaatprofiel van (naam team) weergegeven.
Het leerklimaatprofiel zal meegenomen worden in het ontwerp van de deskundigheidsbevordering in
hoofdstuk 2.
Uit de leerklimatenscan komt naar voren, dat ongeveer evenveel waarde wordt gehecht aan
persoonlijke doelen van medewerkers als van de organisatie. Dit geldt overigens ook voor
kennisoverdracht en kennisdelen. Waar een groter verschil is te zien gaat over de brede en smalle
vakbekwaamheid. Hierdoor is te concluderen dat de doelgroep meer waarde hecht aan brede
ontwikkeling dan aan specialismen. Daarbij is ook groter een verschil te zien tussen geüniformeerd en
geïndividualiseerd. Dit betekent dat de doelgroep meer waarde hecht aan gezamenlijke deelname aan
leerprogramma’s, dan individuele. Het grootste verschil is zichtbaar tussen organisatie
verantwoordelijkheid en individuele verantwoordelijkheid. Medewerkers zien het leren als hun eigen
verantwoordelijkheid (Baars-van Moorsel, 2004).
Organisatiedoelen Persoonlijke doelen
Smalle vakbekwaamheid Brede vakbekwaamheid
Kennisoverdracht Kennisdoelen
Geüniformeerd Geïndividualiseerd
Organisatieverantwoordelijkheid Individuele verantwoordelijkheid
Figuur 1. (Baars-van Moorsel, 2004).
5
Deeltentamen 2: Deskundigheidsbevordering
Naam student:
Studentennummer:
Opleiding: hbo verpleegkunde deeltijd
Onderwijsinstelling: Hogeschool van Arnhem en Nijmegen
Leerwerkplek:
Datum: 29 juni 2020
Werkbegeleider:
Praktijkopleider:
Tutor Module 4:
Beoordelaar:
Aantal woorden 2589
,Voorwoord
Voor module 4 van de deeltijdopleiding hbo-verpleegkundige staat het schrijven van een verslag over
deskundigheidsbevordering centraal. Deze opdracht is uitgevoerd bij (naam team). Binnen (naam
afdeling) wordt aan mensen met een ernstige psychiatrische aandoening zorg en behandeling in de
eigen omgeving verleend. Dit gebeurt aan de hand van interventies die zijn gericht op het herstel van
de patiënt.
2
,Inhoudsopgave
Voorwoord.................................................................................................................................................. 2
1. Analyse.................................................................................................................................................... 5
1.1 Context werkplek ............................................................................................................................. 5
1.1.1 Leerklimaat ............................................................................................................................... 5
1.2 Knelpunt ........................................................................................................................................... 6
1.2.1 Wenselijke werksituatie ........................................................................................................... 6
1.3 Professioneel gedrag ....................................................................................................................... 6
2.4 Leersituatie ...................................................................................................................................... 6
2. Ontwerp .................................................................................................................................................. 8
2.1 Doelgroep ........................................................................................................................................ 8
2.2 Doelen .............................................................................................................................................. 8
2.3 Inhoud deskundigheidsbevordering................................................................................................ 9
3. Evaluatie ............................................................................................................................................... 11
4. Reflectie ................................................................................................................................................ 13
4.1 Reflectiemodel van Korthagen ...................................................................................................... 13
Literatuurlijst ............................................................................................................................................ 15
3
,Inleiding
Het verslag is aan de hand van verschillende hoofdstukken opgebouwd. In het eerste hoofdstuk wordt
een analyse gemaakt ten aanzien van de behoefte aan deskundigheidsbevordering van (naam afdeling).
Hoofdstuk 2 beschrijft het ontwerp van de deskundigheidsbevordering en hoofdstuk 3 een evaluatie
over het proces en product. Hierbij is er gebruik gemaakt van het achtveldeninstrument (Kessels, Smit
& Keursten, 1996).
4
, 1. Analyse
In dit hoofdstuk staat het maken van een methodische en systematische analyse centraal, dat is gericht
op de behoefte aan deskundigheidsbevordering van (naam afdeling)
1.1 Context werkplek
Uitleg over werkplek
1.1.1 Leerklimaat
Volgens Baars-van Moorsel (2004) bepaalt het leerklimaat, ofwel de sfeer die op het werk heerst ten
aanzien van leren, de mate van hoe medewerkers zich op de werkplek ontwikkelen. Om de
leervoorkeuren van (naam werkplek) inzichtelijk te brengen is er aan het team gevraagd om de
leerklimatenscan in te vullen. In figuur 1 staat het leerklimaatprofiel van (naam team) weergegeven.
Het leerklimaatprofiel zal meegenomen worden in het ontwerp van de deskundigheidsbevordering in
hoofdstuk 2.
Uit de leerklimatenscan komt naar voren, dat ongeveer evenveel waarde wordt gehecht aan
persoonlijke doelen van medewerkers als van de organisatie. Dit geldt overigens ook voor
kennisoverdracht en kennisdelen. Waar een groter verschil is te zien gaat over de brede en smalle
vakbekwaamheid. Hierdoor is te concluderen dat de doelgroep meer waarde hecht aan brede
ontwikkeling dan aan specialismen. Daarbij is ook groter een verschil te zien tussen geüniformeerd en
geïndividualiseerd. Dit betekent dat de doelgroep meer waarde hecht aan gezamenlijke deelname aan
leerprogramma’s, dan individuele. Het grootste verschil is zichtbaar tussen organisatie
verantwoordelijkheid en individuele verantwoordelijkheid. Medewerkers zien het leren als hun eigen
verantwoordelijkheid (Baars-van Moorsel, 2004).
Organisatiedoelen Persoonlijke doelen
Smalle vakbekwaamheid Brede vakbekwaamheid
Kennisoverdracht Kennisdoelen
Geüniformeerd Geïndividualiseerd
Organisatieverantwoordelijkheid Individuele verantwoordelijkheid
Figuur 1. (Baars-van Moorsel, 2004).
5
