Samenvatting ZCB
OVERZICHT
- Coaching en mentoring
o Activities within the helping relationship (uit het boek Providing support to young people) -->
te studeren
o Tekst "Distributed scaffolding" --> expliciete integratie in portfolio
- Reflecteren
o Boek reflectietools --> expliciete integratie in portfolio
o Niveaus in reflectie --> te studeren
- Ongelijkheid en uitsluiting in het onderwijs
o Uit de brochure "Uitval en uitsluiting in het onderwijs": hoofdstuk 1 --> te studeren
o Scan uit het boek "Gelijke kansen op school": hoofdstuk 1, 6 en 7 --> te studeren
o Bevindingen uit het artikel: A systematic review of teacher expectation literature --> te
studeren
- Feedback geven --> expliciete integratie in portfolio
- Vragen stellen --> expliciete integratie in portfolio
- Zelfregulerend leren: Artikel Zimmerman (2002) & info uit ppt (behalve doctoraat van Lies) --> te
studeren; andere literatuur --> expliciete integratie in portfolio
- Leermotivatie --> expliciete integratie in portfolio
- CLB (cf de vooropgestelde vragen bij de zoemsessies) --> te studeren
- Mentoren voor beginnende leraren --> Les is weggevallen, niet te studeren
- Gastsprekers: meenemen in TutorBabbel en integreren in het portfolio
1
,Samenvatting ZCB
COACHING EN MENTORING
WAAROM?
Coaching kan heel breed gaan, maar tegenwoordig worden er overal, voor alles ‘coaches’
aangeworven. We willen daadwerkelijke coaches zijn!
Hoe goed je bent, hangt niet af van wat je bereikt met de lln.
WAT?
Coachingsrelatie / helpersrelatie
“A helping relationship enables the young person to move towards their personal goals and to
strengthen their ability to manage issues or problems in their lives. It is a collaborative relationship
characterised by flexibility on the part of the (professional) helper in identifying and meeting the
individual needs of the young person.”
- Doelgericht met de kdn aan de slag
- Collaboratief, interactie! Samen werken met lln
- Flexibele weg die je aangaat. Want je moet de individuele noden kunnen aangaan per lln.
Hoe kan je hiertoe komen?
Activities of helping are what helpers do (usually in conjunction with the young person) to help young
people achieve positive outcomes and, therefore, have their needs met.” kan aan de hand van
volgende 9 activiteiten
9 ACTIVITEITEN
die je als coach kan uitvoeren moet je flexibel inzetten!
- Informing (informeren)
o Informatie verschaffen over ondersteuningsmogelijkheden, diensten, …
- Advising (adviseren)
o Ondersteunen bij het interpreteren van gegeven informatie
o Ondersteunen bij het kiezen en selecteren van de beste optie,
ondersteuningsmogelijkheid, dienst, …
o De jongere moet daarbij voldoende zicht hebben op zijn/haar noden
- Counselling
o Ondersteunen bij het ontdekken, verduidelijken en begrijpen van noden
- Assessing
o Jongeren ondersteunen bij het verwerven van een beter inzicht in eigen mogelijkheden
o Kan zowel formeel (vb testen) als eerder informeel
- Enabling
o Jongeren ondersteunen bij het omgaan met diensten, onderwijs, training,
werkgelegenheid…
o Ondersteunen bij zelf stappen zetten, samen doen!
- Advocating
o Optreden in het belang van de jongere coach spreekt voor jou
o Rechtstreeks onderhandelen met instituties, diensten of andere professionals
- Feeding back
o Jongeren ondersteunen bij het evalueren van hun vooruitgang
o Jongeren ondersteunen bij het opnemen van verantwoordelijkheden door het ontwikkelen
van een groter zelfbewustzijn
2
,Samenvatting ZCB
- Networking
o Relaties opbouwen met andere diensten en professionals! je kan niet alles zelf! En je
kan niet alles zelf weten! Doe beroep op elkaar!
- Referring (doorverwijzen)
o Coaching moet ergens stoppen… soms heb je zelf te weinig kracht of expertise om een
jongere vooruit te helpen. Dan moet je doorverwijzen naar anderen.
Geen lineair maar een geïntegreerd proces!
Zie ufora voor teksten voor toepassing van deze dingen examen mss??
DEFINIËRING
Wat is ‘coaching’ voor jou? vertrouwenspersoon, motivator, procesgericht…
Geen eenduidige definitie… (zoals gewoonlijk)
- Leren bevorderen ≠ onderwijzen
- Gelijkwaardigheid (≠ instructie)
- Vertrouwen in potentie van de leerlingen met leerlingen op zoek gaan, vanuit lln laten
komen!
- Vertrekken van voorkennis en aanwezige vaardigheden
- Steeds nieuwe doelen stellen
- Zelfsturing op gang brengen
- Bewustwording van omgeving op gang brengen
- Reflectie stimuleren
- Kunnen omgaan en op zoek gaan naar verwarring
- 1-op-1 of in groep
- Flexibel – variabel – veranderlijk
- Totaliteit waarnemen
Coaching vs mentoring
- Coaching werkt op iets heel specifiek, kortere termijn
- Mentor werkt op meerdere vlakken en veel langere termijn
Drieluik van competenties als coach
- Meta)cognitief: leren bevorderen via hulp bieden, vragen stellen, feedback geven, reflecteren
(scaffolding)
o Uit zich in: Actief luisteren, reflecteren, negotiëren, verbanden leggen, vragen stellen,
parafraseren, samenvatten, verduidelijken, uitdagen,
- Sociaal-communicatief: veilige en aangename leeromgeving creëren
o Uit zich in: Empathie, begrip en aanvaarding vertonen, eerlijkheid, openheid, echtheid,
bevestigen,
- Organisatorisch
o Uit zich in: Plannen, organiseren, tijd bewaken,…
Koppeling aan tutor-competenties
- Sociaal-communicatieve functie
o Luistervaardigheden: actief luisteren
o Verbaal én non-verbaal
Betrokkenheid en interesse tonen, empathisch reageren, tutees bemoedigen en
aansporen, tutees bekrachtigen, enthousiasmeren, fouten toelaten, …
o Resultaat
Veilig leerklimaat link ZDT
Welbevinden en betrokkenheid link ZDT (competentie, verbondenheid,
autonomie)
3
, Samenvatting ZCB
- Organisatorische functie
o Iedereen aanmoedigen tot participatie Verlies ‘stille’ leerlingen niet uit het oog
o Management van peer interacties
Tutor als gespreksleider
Doorvragen en doorspelen
o Aandacht voor effectief/efficiënt verloop oplossingsproces
Stuur tijdig bij in geval van afdwalen
Planmatige aanpak van het oplossingsproces
Specifieke taken kunnen eventueel gedelegeerd worden
- Metacognitieve functie
o Stimuleren van kennisopbouw en -begrip
o Belangrijke hoofd-activiteiten:
o Vragen stellen
o Hulp bieden
o Feedback geven
o Reflecteren
4
OVERZICHT
- Coaching en mentoring
o Activities within the helping relationship (uit het boek Providing support to young people) -->
te studeren
o Tekst "Distributed scaffolding" --> expliciete integratie in portfolio
- Reflecteren
o Boek reflectietools --> expliciete integratie in portfolio
o Niveaus in reflectie --> te studeren
- Ongelijkheid en uitsluiting in het onderwijs
o Uit de brochure "Uitval en uitsluiting in het onderwijs": hoofdstuk 1 --> te studeren
o Scan uit het boek "Gelijke kansen op school": hoofdstuk 1, 6 en 7 --> te studeren
o Bevindingen uit het artikel: A systematic review of teacher expectation literature --> te
studeren
- Feedback geven --> expliciete integratie in portfolio
- Vragen stellen --> expliciete integratie in portfolio
- Zelfregulerend leren: Artikel Zimmerman (2002) & info uit ppt (behalve doctoraat van Lies) --> te
studeren; andere literatuur --> expliciete integratie in portfolio
- Leermotivatie --> expliciete integratie in portfolio
- CLB (cf de vooropgestelde vragen bij de zoemsessies) --> te studeren
- Mentoren voor beginnende leraren --> Les is weggevallen, niet te studeren
- Gastsprekers: meenemen in TutorBabbel en integreren in het portfolio
1
,Samenvatting ZCB
COACHING EN MENTORING
WAAROM?
Coaching kan heel breed gaan, maar tegenwoordig worden er overal, voor alles ‘coaches’
aangeworven. We willen daadwerkelijke coaches zijn!
Hoe goed je bent, hangt niet af van wat je bereikt met de lln.
WAT?
Coachingsrelatie / helpersrelatie
“A helping relationship enables the young person to move towards their personal goals and to
strengthen their ability to manage issues or problems in their lives. It is a collaborative relationship
characterised by flexibility on the part of the (professional) helper in identifying and meeting the
individual needs of the young person.”
- Doelgericht met de kdn aan de slag
- Collaboratief, interactie! Samen werken met lln
- Flexibele weg die je aangaat. Want je moet de individuele noden kunnen aangaan per lln.
Hoe kan je hiertoe komen?
Activities of helping are what helpers do (usually in conjunction with the young person) to help young
people achieve positive outcomes and, therefore, have their needs met.” kan aan de hand van
volgende 9 activiteiten
9 ACTIVITEITEN
die je als coach kan uitvoeren moet je flexibel inzetten!
- Informing (informeren)
o Informatie verschaffen over ondersteuningsmogelijkheden, diensten, …
- Advising (adviseren)
o Ondersteunen bij het interpreteren van gegeven informatie
o Ondersteunen bij het kiezen en selecteren van de beste optie,
ondersteuningsmogelijkheid, dienst, …
o De jongere moet daarbij voldoende zicht hebben op zijn/haar noden
- Counselling
o Ondersteunen bij het ontdekken, verduidelijken en begrijpen van noden
- Assessing
o Jongeren ondersteunen bij het verwerven van een beter inzicht in eigen mogelijkheden
o Kan zowel formeel (vb testen) als eerder informeel
- Enabling
o Jongeren ondersteunen bij het omgaan met diensten, onderwijs, training,
werkgelegenheid…
o Ondersteunen bij zelf stappen zetten, samen doen!
- Advocating
o Optreden in het belang van de jongere coach spreekt voor jou
o Rechtstreeks onderhandelen met instituties, diensten of andere professionals
- Feeding back
o Jongeren ondersteunen bij het evalueren van hun vooruitgang
o Jongeren ondersteunen bij het opnemen van verantwoordelijkheden door het ontwikkelen
van een groter zelfbewustzijn
2
,Samenvatting ZCB
- Networking
o Relaties opbouwen met andere diensten en professionals! je kan niet alles zelf! En je
kan niet alles zelf weten! Doe beroep op elkaar!
- Referring (doorverwijzen)
o Coaching moet ergens stoppen… soms heb je zelf te weinig kracht of expertise om een
jongere vooruit te helpen. Dan moet je doorverwijzen naar anderen.
Geen lineair maar een geïntegreerd proces!
Zie ufora voor teksten voor toepassing van deze dingen examen mss??
DEFINIËRING
Wat is ‘coaching’ voor jou? vertrouwenspersoon, motivator, procesgericht…
Geen eenduidige definitie… (zoals gewoonlijk)
- Leren bevorderen ≠ onderwijzen
- Gelijkwaardigheid (≠ instructie)
- Vertrouwen in potentie van de leerlingen met leerlingen op zoek gaan, vanuit lln laten
komen!
- Vertrekken van voorkennis en aanwezige vaardigheden
- Steeds nieuwe doelen stellen
- Zelfsturing op gang brengen
- Bewustwording van omgeving op gang brengen
- Reflectie stimuleren
- Kunnen omgaan en op zoek gaan naar verwarring
- 1-op-1 of in groep
- Flexibel – variabel – veranderlijk
- Totaliteit waarnemen
Coaching vs mentoring
- Coaching werkt op iets heel specifiek, kortere termijn
- Mentor werkt op meerdere vlakken en veel langere termijn
Drieluik van competenties als coach
- Meta)cognitief: leren bevorderen via hulp bieden, vragen stellen, feedback geven, reflecteren
(scaffolding)
o Uit zich in: Actief luisteren, reflecteren, negotiëren, verbanden leggen, vragen stellen,
parafraseren, samenvatten, verduidelijken, uitdagen,
- Sociaal-communicatief: veilige en aangename leeromgeving creëren
o Uit zich in: Empathie, begrip en aanvaarding vertonen, eerlijkheid, openheid, echtheid,
bevestigen,
- Organisatorisch
o Uit zich in: Plannen, organiseren, tijd bewaken,…
Koppeling aan tutor-competenties
- Sociaal-communicatieve functie
o Luistervaardigheden: actief luisteren
o Verbaal én non-verbaal
Betrokkenheid en interesse tonen, empathisch reageren, tutees bemoedigen en
aansporen, tutees bekrachtigen, enthousiasmeren, fouten toelaten, …
o Resultaat
Veilig leerklimaat link ZDT
Welbevinden en betrokkenheid link ZDT (competentie, verbondenheid,
autonomie)
3
, Samenvatting ZCB
- Organisatorische functie
o Iedereen aanmoedigen tot participatie Verlies ‘stille’ leerlingen niet uit het oog
o Management van peer interacties
Tutor als gespreksleider
Doorvragen en doorspelen
o Aandacht voor effectief/efficiënt verloop oplossingsproces
Stuur tijdig bij in geval van afdwalen
Planmatige aanpak van het oplossingsproces
Specifieke taken kunnen eventueel gedelegeerd worden
- Metacognitieve functie
o Stimuleren van kennisopbouw en -begrip
o Belangrijke hoofd-activiteiten:
o Vragen stellen
o Hulp bieden
o Feedback geven
o Reflecteren
4
