Didactiek 1 samenvatting
Inzicht 1
Het is belangrijk dat we bij het lesgeven de capaciteit van het werkgeheugen van de leerling
niet overbelasten maar er wel optimaal gebruik van maken.
Een groot reservoir aan informatie in ons langetermijngeheugen ondersteunt het leren. Hoe
meer informatie er in ons langetermijngeheugen, hoe meer herkenbare elementen/onderdelen
van een opdracht er zijn, en hoe beter we er nieuwe informatie aan kunnen koppelen.
Inzicht 2
De leraar (de expert) heeft rijke cognitieve schema’s (kortom voorkennis) om nieuwe leerstof
meteen aan te koppelen. Een beginner kan nieuwe leerstof vaak niet aan bestaande kennis
koppelen, waardoor de opslag veel moeilijker is. Houd hier dus rekening mee als je nieuwe
leerstof aanbiedt.
Om die hedendaagse vaardigheden te kunnen trainen bij onze leerlingen moet de leraar
beschikken over zowel vakkennis, vakdidactische kennis (= de kennis over de wijze waarop
het specifieke vak moet worden onderwezen) als pedagogisch-didactische kennis (= de
kennis van effectieve onderwijsmethoden en soorten didactiek en ook weten wanneer het
goed of minder goed is om een bepaalde werkvorm in te zetten).
Inzicht 3
Vaardigheden als kritisch denken, samenwerken en problemen oplossen zijn belangrijk. Maar
we weten dat ze moeilijk of niet zijn over te brengen naar een andere context wanneer je geen
kennis hebt van die andere context.
Het aanbieden van relevante leerstof in verschillende vakken, samen met goede instructie,
versterkt het ontwikkelen van diepgaande kennis. Die heb je nodig om bovenvermelde
vaardigheden te ontwikkelen.
Inzicht 4
Werkvormen die leiden tot snelle vorderingen in de prestaties van de leerlingen, leiden niet
automatisch tot leren op lange termijn.
Door wenselijke moeilijkheden in het leerproces te integreren (bijvoorbeeld de
oefenmomenten spreiden in de tijd in plaats van op een moment oefenen) leren leerlingen
beter op lange termijn.
We vergeten allemaal, dus regelmatig blijven oefenen is onontbeerlijk voor het leren op lange
termijn.
Inzicht 5
Gedragingen van effectieve leraren zijn zelden spectaculair maar sluiten wel aan bij wat we
weten uit cognitieve psychologie.
Inzicht 1
Het is belangrijk dat we bij het lesgeven de capaciteit van het werkgeheugen van de leerling
niet overbelasten maar er wel optimaal gebruik van maken.
Een groot reservoir aan informatie in ons langetermijngeheugen ondersteunt het leren. Hoe
meer informatie er in ons langetermijngeheugen, hoe meer herkenbare elementen/onderdelen
van een opdracht er zijn, en hoe beter we er nieuwe informatie aan kunnen koppelen.
Inzicht 2
De leraar (de expert) heeft rijke cognitieve schema’s (kortom voorkennis) om nieuwe leerstof
meteen aan te koppelen. Een beginner kan nieuwe leerstof vaak niet aan bestaande kennis
koppelen, waardoor de opslag veel moeilijker is. Houd hier dus rekening mee als je nieuwe
leerstof aanbiedt.
Om die hedendaagse vaardigheden te kunnen trainen bij onze leerlingen moet de leraar
beschikken over zowel vakkennis, vakdidactische kennis (= de kennis over de wijze waarop
het specifieke vak moet worden onderwezen) als pedagogisch-didactische kennis (= de
kennis van effectieve onderwijsmethoden en soorten didactiek en ook weten wanneer het
goed of minder goed is om een bepaalde werkvorm in te zetten).
Inzicht 3
Vaardigheden als kritisch denken, samenwerken en problemen oplossen zijn belangrijk. Maar
we weten dat ze moeilijk of niet zijn over te brengen naar een andere context wanneer je geen
kennis hebt van die andere context.
Het aanbieden van relevante leerstof in verschillende vakken, samen met goede instructie,
versterkt het ontwikkelen van diepgaande kennis. Die heb je nodig om bovenvermelde
vaardigheden te ontwikkelen.
Inzicht 4
Werkvormen die leiden tot snelle vorderingen in de prestaties van de leerlingen, leiden niet
automatisch tot leren op lange termijn.
Door wenselijke moeilijkheden in het leerproces te integreren (bijvoorbeeld de
oefenmomenten spreiden in de tijd in plaats van op een moment oefenen) leren leerlingen
beter op lange termijn.
We vergeten allemaal, dus regelmatig blijven oefenen is onontbeerlijk voor het leren op lange
termijn.
Inzicht 5
Gedragingen van effectieve leraren zijn zelden spectaculair maar sluiten wel aan bij wat we
weten uit cognitieve psychologie.
