Familias y escuela. Las razones de un desencuentro.
La escuela anticipa al niño cómo va a ser tratado por la sociedad y su función en que el niño
internalice esas reglas de juego. La escuela cuenta con unos profesionales específicamente
preparados para la formación de los niños, lo que no ocurre ni puede ocurrir en las familias.
No en vano, ya desde la Ilustración se plantea la existencia de la escuela como una
institución a la que corresponde inculcar el espíritu de unos nuevos tiempos caracterizados
por el espíritu crítico, la cientificidad, el laicismo, frente al arcaísmo, los prejuicios y la
superstición de que se supone imbuidos a la familia.
Pese a que el pensamiento ilustrado parece dirigirse al conjunto de la humanidad, en
realidad la escuela tras el triunfo de la burguesía, sólo acoge, más allá de la alfabetización
básica, a niños de raza blanca hijos de propietarios y de profesionales. Paulatinamente se
van incorporando, con resultados desiguales, a la escuela todos los grupos inicialmente
excluidos: clases trabajadoras, mujeres y minorías étnicas. No se debe perder de vista que
hasta muy recientemente la experiencia de escolarización para la inmensa mayoría de la
población no iba más allá de la alfabetización funcional, lo que traducirá en una
permanencia en la escuela de poco más de tres años.
Diversidad de tipos de familias
★ Familias familistas/endogámicas: a este modelo podría adscribirse el 24% de las
familias españolas. Se caracteriza por tratarse de un núcleo familiar muy unido y en
elq eu primas las buenas relaciones entre sus miembros. Centrada en sí misma y
autosuficiente, no parece sentir necesidad de abrirse al exterior.
★ Familias conflictiva: agrupa al 15% de las familias. En ella priman la normas fijas e
inflexibles con las que se choca de continuo. Hay escasa comunicación.
★ Familia nominal: puede definir el 43% de las familias españolas. Impera una
coexistencia pacífica entre padres e hijos más que la convivenci participativa. La
ausencia de conflictos en este modelo de familia no significa que no los haya, solo
que ha optado por no enfrentarse a ellos.
★ -familia adaptativa: agrupará al 18% de las familias. Los autores del estudio no dudan
en calificarla de nueva familia por la buena comunicación que se advierte entre
padres e hijos y por su capacidad para transmitir opiniones y creencias. Además, se
muestra abierta al exterior, sin por ello dejar de ponderar la dimensión familiar.
Las familias de los inmigrantes llegados masivamente en los últimos años pueden suponer
una problemática particular.
En muchas ocasiones, cuando los niños llegan a España se encuentran con que la familia que
conocieron en su país de origen no existe o bien porque los padres se han divorciado o bien
en nuestro país está tan solo la madre. Al llegar se pueden encontrar con que su madre
tiene otro compañero y un nuevo hijo con este. Cuando llegan casi no conocen a sus padres
1
La escuela anticipa al niño cómo va a ser tratado por la sociedad y su función en que el niño
internalice esas reglas de juego. La escuela cuenta con unos profesionales específicamente
preparados para la formación de los niños, lo que no ocurre ni puede ocurrir en las familias.
No en vano, ya desde la Ilustración se plantea la existencia de la escuela como una
institución a la que corresponde inculcar el espíritu de unos nuevos tiempos caracterizados
por el espíritu crítico, la cientificidad, el laicismo, frente al arcaísmo, los prejuicios y la
superstición de que se supone imbuidos a la familia.
Pese a que el pensamiento ilustrado parece dirigirse al conjunto de la humanidad, en
realidad la escuela tras el triunfo de la burguesía, sólo acoge, más allá de la alfabetización
básica, a niños de raza blanca hijos de propietarios y de profesionales. Paulatinamente se
van incorporando, con resultados desiguales, a la escuela todos los grupos inicialmente
excluidos: clases trabajadoras, mujeres y minorías étnicas. No se debe perder de vista que
hasta muy recientemente la experiencia de escolarización para la inmensa mayoría de la
población no iba más allá de la alfabetización funcional, lo que traducirá en una
permanencia en la escuela de poco más de tres años.
Diversidad de tipos de familias
★ Familias familistas/endogámicas: a este modelo podría adscribirse el 24% de las
familias españolas. Se caracteriza por tratarse de un núcleo familiar muy unido y en
elq eu primas las buenas relaciones entre sus miembros. Centrada en sí misma y
autosuficiente, no parece sentir necesidad de abrirse al exterior.
★ Familias conflictiva: agrupa al 15% de las familias. En ella priman la normas fijas e
inflexibles con las que se choca de continuo. Hay escasa comunicación.
★ Familia nominal: puede definir el 43% de las familias españolas. Impera una
coexistencia pacífica entre padres e hijos más que la convivenci participativa. La
ausencia de conflictos en este modelo de familia no significa que no los haya, solo
que ha optado por no enfrentarse a ellos.
★ -familia adaptativa: agrupará al 18% de las familias. Los autores del estudio no dudan
en calificarla de nueva familia por la buena comunicación que se advierte entre
padres e hijos y por su capacidad para transmitir opiniones y creencias. Además, se
muestra abierta al exterior, sin por ello dejar de ponderar la dimensión familiar.
Las familias de los inmigrantes llegados masivamente en los últimos años pueden suponer
una problemática particular.
En muchas ocasiones, cuando los niños llegan a España se encuentran con que la familia que
conocieron en su país de origen no existe o bien porque los padres se han divorciado o bien
en nuestro país está tan solo la madre. Al llegar se pueden encontrar con que su madre
tiene otro compañero y un nuevo hijo con este. Cuando llegan casi no conocen a sus padres
1
