Persoonlijk Ontwikkelingsplan 2019-2020
Naam: Daan Wassens
Studentennummer: s1102053
Klas: PLV4D
Studiebegeleider: -
Periode: 2de semester, LINT-stage 17 februari t/m 3 juni, BLOK stage 8 juni t/m 17 juli
Datum: maart 2020
Stageschool: -
Stagegroep: Groep 7/8
Stagebegeleider: -
Inleiding
Ik ben net begonnen met mijn zevende en tevens laatste stage tijdens mijn opleiding tot leraar
basisonderwijs (Pabo) te Hogeschool Leiden. In de afgelopen zes stages heb ik erg veel geleerd en ben ik
voor mijn gevoel steeds meer een competente leerkracht geworden. Ik ben consequenter geworden,
waarbij ik heb geleerd om rechtlijnig te zijn en om duidelijk te delen wat de regels en mijn verwachtingen
zijn. Daarnaast heb ik geleerd om samen met de leerlingen veel te reflecteren en evalueren wat betreft de
les, het lesdoel en hun werkhouding. Ik heb gemerkt dat leerlingen dit fijn vinden en dat zij eerlijk en
oprecht durven te reflecteren op bovenstaande punten. Ik heb geleerd om lesovergangen duidelijk, vlot en
gestructureerd te laten verlopen. Ook ben ik mijzelf meer gaan zien als een echte leerkracht. Ik kan
leerlingen het gevoel geven dat ik alles in de gaten heb wat er gebeurt. Ik probeer altijd tijdens mijn
lesgeven in de gaten te houden: hoe zijn de leerlingen bezig, waarmee zijn ze bezig en waar praten ze over.
Als laatste punt ben ik bewuster geworden van mijn stemgebruik en wat het effect hiervan op de leerlingen
is. Ik heb geleerd om gedoseerder, rustiger en met minder volume te praten.
Handtekening mentor
Persoonlijk Ontwikkelplan 2019-2020 1
, A. Pedagogisch bekwaam
Wat beheers ik al? Wat wil ik nog leren of verder ontwikkelen?
1. Ik neem leiding in de groep vanuit een 1. Ik wil een realistisch beeld van het sociale
positieve en oplossingsgerichte houding. klimaat in de groep vormen en mijn aanpak
hier meer op afstemmen.
2. Ik wek vertrouwen bij de kinderen en schep 2. Ik wil meer breed observeren om zo elk kind
een pedagogisch klimaat waarin de gepast te kunnen begeleiden.
basisbehoeften ‘relatie, competentie en
autonomie’ centraal staan.
Leerdoel:
Ik wil een realistisch beeld van het sociale klimaat in de groep vormen en mijn aanpak hier meer op
afstemmen.
Motivatie van je leerdoel:
Ik neem een sociogram af in de groep, na de afname weet ik hoe de sociale verhoudingen (zowel op
persoonlijk- als werkgebied) binnen de groep zijn, aan de hand van deze resultaten kan ik mijn handelen
aanpassen.
Dit doel is gekozen omdat ik een goed beeld wil krijgen van de sociale relaties en verhoudingen in de klas,
zonder dat dit gekleurd wordt door mijn waarneming. Het sociogram is een onderzoeksmethode waarbij je
gebruikt maakt van vragenlijsten om inzicht te krijgen in de onderlinge relaties en verhoudingen in de
groep (Alkema, 2011). Het sociogram is objectief en geeft veel duidelijkheid (Kerpel, 2014). De resultaten
worden gebruikt in mijn verdere onderwijs, hiermee wordt het pedagogisch klimaat in de klas bevordert.
Dit kan terug te zien in interventies gericht op groepsgedrag of individuele hulp aan leerlingen. Een
concreet voorbeeld waarbij gebruik kan worden gemaakt van de resultaten uit het sociogram is
bijvoorbeeld in de groepsindelingen tijdens een coöperatieve werkvorm (CED-groep, 2015).
Leeractiviteiten:
In maart 2020 heb ik een sociogram afgenomen in de groep. Ik gebruik hiervoor het programma
Sociometics. Ik zet op de gang een laptop neer waar de 31 leerlingen een voor een de vragen kunnen
invullen. Voorafgaand leg ik aan alle leerlingen uit waar de test overgaat en hoe deze in zijn werk gaat. Ook
leg ik de nadruk op de keuzevrijheid van de leerlingen wat betreft het invullen van de vragen en voor het
naderhand delen van antwoorden met medeleerlingen. Vervolgens analyseer ik de resultaten, ik kijk naar
welke leerlingen (niet) goed kunnen samenwerken en naar welke leerlingen elkaar op persoonlijk vlak (niet)
mogen. Ik gebruik hiervoor onder andere: Alkema, E., & Tjerkstra, W. (2011). Méér dan onderwijs. Assen:
Van Gorcum én Eijkeren, v. M. (2013). Pedagogisch-didactisch begeleiden. Amersfoort: Thieme Meulenhoff.
Aan de hand van deze analyse voer ik een gesprek met mijn mentor over de resultaten én haar
waarnemingen en inzichten op dit gebied. Ik gebruik de verzamelde informatie in mijn verdere lesgeven
(coöperatieve werkvormen, groepsindelingen) en handelen
Persoonlijk Ontwikkelplan 2019-2020 2
Naam: Daan Wassens
Studentennummer: s1102053
Klas: PLV4D
Studiebegeleider: -
Periode: 2de semester, LINT-stage 17 februari t/m 3 juni, BLOK stage 8 juni t/m 17 juli
Datum: maart 2020
Stageschool: -
Stagegroep: Groep 7/8
Stagebegeleider: -
Inleiding
Ik ben net begonnen met mijn zevende en tevens laatste stage tijdens mijn opleiding tot leraar
basisonderwijs (Pabo) te Hogeschool Leiden. In de afgelopen zes stages heb ik erg veel geleerd en ben ik
voor mijn gevoel steeds meer een competente leerkracht geworden. Ik ben consequenter geworden,
waarbij ik heb geleerd om rechtlijnig te zijn en om duidelijk te delen wat de regels en mijn verwachtingen
zijn. Daarnaast heb ik geleerd om samen met de leerlingen veel te reflecteren en evalueren wat betreft de
les, het lesdoel en hun werkhouding. Ik heb gemerkt dat leerlingen dit fijn vinden en dat zij eerlijk en
oprecht durven te reflecteren op bovenstaande punten. Ik heb geleerd om lesovergangen duidelijk, vlot en
gestructureerd te laten verlopen. Ook ben ik mijzelf meer gaan zien als een echte leerkracht. Ik kan
leerlingen het gevoel geven dat ik alles in de gaten heb wat er gebeurt. Ik probeer altijd tijdens mijn
lesgeven in de gaten te houden: hoe zijn de leerlingen bezig, waarmee zijn ze bezig en waar praten ze over.
Als laatste punt ben ik bewuster geworden van mijn stemgebruik en wat het effect hiervan op de leerlingen
is. Ik heb geleerd om gedoseerder, rustiger en met minder volume te praten.
Handtekening mentor
Persoonlijk Ontwikkelplan 2019-2020 1
, A. Pedagogisch bekwaam
Wat beheers ik al? Wat wil ik nog leren of verder ontwikkelen?
1. Ik neem leiding in de groep vanuit een 1. Ik wil een realistisch beeld van het sociale
positieve en oplossingsgerichte houding. klimaat in de groep vormen en mijn aanpak
hier meer op afstemmen.
2. Ik wek vertrouwen bij de kinderen en schep 2. Ik wil meer breed observeren om zo elk kind
een pedagogisch klimaat waarin de gepast te kunnen begeleiden.
basisbehoeften ‘relatie, competentie en
autonomie’ centraal staan.
Leerdoel:
Ik wil een realistisch beeld van het sociale klimaat in de groep vormen en mijn aanpak hier meer op
afstemmen.
Motivatie van je leerdoel:
Ik neem een sociogram af in de groep, na de afname weet ik hoe de sociale verhoudingen (zowel op
persoonlijk- als werkgebied) binnen de groep zijn, aan de hand van deze resultaten kan ik mijn handelen
aanpassen.
Dit doel is gekozen omdat ik een goed beeld wil krijgen van de sociale relaties en verhoudingen in de klas,
zonder dat dit gekleurd wordt door mijn waarneming. Het sociogram is een onderzoeksmethode waarbij je
gebruikt maakt van vragenlijsten om inzicht te krijgen in de onderlinge relaties en verhoudingen in de
groep (Alkema, 2011). Het sociogram is objectief en geeft veel duidelijkheid (Kerpel, 2014). De resultaten
worden gebruikt in mijn verdere onderwijs, hiermee wordt het pedagogisch klimaat in de klas bevordert.
Dit kan terug te zien in interventies gericht op groepsgedrag of individuele hulp aan leerlingen. Een
concreet voorbeeld waarbij gebruik kan worden gemaakt van de resultaten uit het sociogram is
bijvoorbeeld in de groepsindelingen tijdens een coöperatieve werkvorm (CED-groep, 2015).
Leeractiviteiten:
In maart 2020 heb ik een sociogram afgenomen in de groep. Ik gebruik hiervoor het programma
Sociometics. Ik zet op de gang een laptop neer waar de 31 leerlingen een voor een de vragen kunnen
invullen. Voorafgaand leg ik aan alle leerlingen uit waar de test overgaat en hoe deze in zijn werk gaat. Ook
leg ik de nadruk op de keuzevrijheid van de leerlingen wat betreft het invullen van de vragen en voor het
naderhand delen van antwoorden met medeleerlingen. Vervolgens analyseer ik de resultaten, ik kijk naar
welke leerlingen (niet) goed kunnen samenwerken en naar welke leerlingen elkaar op persoonlijk vlak (niet)
mogen. Ik gebruik hiervoor onder andere: Alkema, E., & Tjerkstra, W. (2011). Méér dan onderwijs. Assen:
Van Gorcum én Eijkeren, v. M. (2013). Pedagogisch-didactisch begeleiden. Amersfoort: Thieme Meulenhoff.
Aan de hand van deze analyse voer ik een gesprek met mijn mentor over de resultaten én haar
waarnemingen en inzichten op dit gebied. Ik gebruik de verzamelde informatie in mijn verdere lesgeven
(coöperatieve werkvormen, groepsindelingen) en handelen
Persoonlijk Ontwikkelplan 2019-2020 2
