HISTORIA, SITUACIÓN ACTUAL Y
PERSPECTIVAS DE FUTURO EN LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
Bloque 1. El pasado de la educación especial
- Tema 1. La educación especial como ciencia y praxis educativa, antecedentes
históricos
- Tema 2. De la época de la institucionalización a la normalización de servicios
- Tema 3. La integración escolar en España
Bloque 2. El presente de la educación especial
- Tema 4. De la época de la integración a la inclusión educativa
- Tema 5. La atención a la diversidad en el sistema educativo actual
- Tema 6. Métodos complementarios para la identificación y evaluación del alumnado
con altas capacidades
Bloque 3. El futuro de la educación especial
- Tema 6. El futuro de la inclusión escolar
- Tema 7. La educación inclusiva. Experiencias positivas en Educación Infantil y
primaria
,HISTORIA, SITUACIÓN ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FUTURO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Presentación de la asignatura
- la responsabilidad que tenemos es enorme. Si no, podemos desmotivar,
crear desconfianza en uno mismo…
→ INFANTIL: en primaria, ya en sexto hay
más presión: “a ver como llegan a secundaria…”. En secundaria ya son más anecdóticas las
experiencias.
1
, el concepto de
la LOE y
LOMLOE, ha ido
cambiando.
Las NEAE
“Necesidades
Especiales de
Apoyo
Educativo” y
NEE
“Necesidades Educativas Especiales” (es diferente). Habla mucho del grado de la dificultad (interfiere
en la vida de la persona, las características de la persona) y el nivel de apoyo de intervención, de
acompañamiento que necesita la persona.
- La LOE se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, (sigue
leyendo)... determinados apoyos.
- La LOMLOE → hablamos ya de barreras que afronta, lo estamos poniendo en lo social. “Si,
si, yo tendré mis limitaciones pero es que el entorno no está adaptado”. → Hablamos de la
teoría ecológica de BRONFENBRENNER, LA TEORÍA DE LOS SISTEMAS: es entender a la
persona en un sistema sobre el cual más o menos tiene control. Según vayamos abriendo el
anillo de los sistemas, por ejemplo “un niño está dentro de su sistema. Con quien se
relaciona? con sus iguales, con su familia, profesor. En este sistema tiene elección”. Que pasa
que un anillo más externo, lo que hace es que el niño pierde influencia pero que ese sistema
influya directamente en él(como en el cole las normas, por ejemplo el niño no tiene
decisión)”. Nos vamos después a un macrosistema, donde está el colegio, el vecindario, la
sociedad… y luego a otro, que sería la televisión…
2
, Entonces, conforme vamos abriendo el anillo, el niño tiene menos influencia sobre su entorno,
entonces el niño no tiene poder de decisión. Entonces, hablamos de barreras. Entonces, lo que nos
toca a nosotras es hacer que las barreras sean las mínimas. Las barreras (son como entornos
discapacitantes) que “limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje” (LOMLOE). Nos
toca a nosotras coger la información que necesitamos que trabaje nuestro alumnado, y adaptarlo
de manera que haya acceso, aprendizaje, participación y que haya expresión. (Diseño Universal
para el Aprendizaje: “El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es una metodología educativa que
busca crear entornos de aprendizaje inclusivos, donde todos los estudiantes, independientemente de
sus habilidades o necesidades, puedan participar activamente y desarrollar su potencial.”)
Las necesidades (NEAE/NEE)
- DEA: dificultades específicas de apoyo educativo
- …
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PERSPECTIVAS DE FUTURO EN LA
EDUCACIÓN ESPECIAL
Bloque 1. El pasado de la educación especial
- Tema 1. La educación especial como ciencia y praxis educativa, antecedentes
históricos
- Tema 2. De la época de la institucionalización a la normalización de servicios
- Tema 3. La integración escolar en España
Bloque 2. El presente de la educación especial
- Tema 4. De la época de la integración a la inclusión educativa
- Tema 5. La atención a la diversidad en el sistema educativo actual
- Tema 6. Métodos complementarios para la identificación y evaluación del alumnado
con altas capacidades
Bloque 3. El futuro de la educación especial
- Tema 6. El futuro de la inclusión escolar
- Tema 7. La educación inclusiva. Experiencias positivas en Educación Infantil y
primaria
,HISTORIA, SITUACIÓN ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE FUTURO EN LA EDUCACIÓN ESPECIAL
Presentación de la asignatura
- la responsabilidad que tenemos es enorme. Si no, podemos desmotivar,
crear desconfianza en uno mismo…
→ INFANTIL: en primaria, ya en sexto hay
más presión: “a ver como llegan a secundaria…”. En secundaria ya son más anecdóticas las
experiencias.
1
, el concepto de
la LOE y
LOMLOE, ha ido
cambiando.
Las NEAE
“Necesidades
Especiales de
Apoyo
Educativo” y
NEE
“Necesidades Educativas Especiales” (es diferente). Habla mucho del grado de la dificultad (interfiere
en la vida de la persona, las características de la persona) y el nivel de apoyo de intervención, de
acompañamiento que necesita la persona.
- La LOE se entiende por alumnado que presenta necesidades educativas especiales, (sigue
leyendo)... determinados apoyos.
- La LOMLOE → hablamos ya de barreras que afronta, lo estamos poniendo en lo social. “Si,
si, yo tendré mis limitaciones pero es que el entorno no está adaptado”. → Hablamos de la
teoría ecológica de BRONFENBRENNER, LA TEORÍA DE LOS SISTEMAS: es entender a la
persona en un sistema sobre el cual más o menos tiene control. Según vayamos abriendo el
anillo de los sistemas, por ejemplo “un niño está dentro de su sistema. Con quien se
relaciona? con sus iguales, con su familia, profesor. En este sistema tiene elección”. Que pasa
que un anillo más externo, lo que hace es que el niño pierde influencia pero que ese sistema
influya directamente en él(como en el cole las normas, por ejemplo el niño no tiene
decisión)”. Nos vamos después a un macrosistema, donde está el colegio, el vecindario, la
sociedad… y luego a otro, que sería la televisión…
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, Entonces, conforme vamos abriendo el anillo, el niño tiene menos influencia sobre su entorno,
entonces el niño no tiene poder de decisión. Entonces, hablamos de barreras. Entonces, lo que nos
toca a nosotras es hacer que las barreras sean las mínimas. Las barreras (son como entornos
discapacitantes) que “limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje” (LOMLOE). Nos
toca a nosotras coger la información que necesitamos que trabaje nuestro alumnado, y adaptarlo
de manera que haya acceso, aprendizaje, participación y que haya expresión. (Diseño Universal
para el Aprendizaje: “El Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) es una metodología educativa que
busca crear entornos de aprendizaje inclusivos, donde todos los estudiantes, independientemente de
sus habilidades o necesidades, puedan participar activamente y desarrollar su potencial.”)
Las necesidades (NEAE/NEE)
- DEA: dificultades específicas de apoyo educativo
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