Samenvatting Learning about learning disabilities

Hoofdstuk 4: Sociale interactie bij leerlingen met leerstoornissen. Wat zijn de 4R's die leerlingen als basisvaardigheden dienen te verwerven?

Antwort: Lezen, rekenkunde, schrijven en daarnaast relaties die impliciet worden geleerd.

Hoofdstuk 4: Sociale interactie bij leerlingen met leerstoornissen. Wat betekent veerkracht?

Antwort: Met veerkracht bedoelen we dat je ondanks uitdagende of bedreigende omstandigheden jezelf kunt aanpassen.

Hoofdstuk 4: Sociale interactie bij leerlingen met leerstoornissen. Wat is het veerkrachtmodel?

Antwort: Onderzoekers spreken over het veerkrachtmodel als een bruikbaar raamwerk voor onderzoek naar een leerstoornis. Mochten er zo beschermende factoren voor een leerstoornis geïdentificeerd worden (die dus bijdragen aan veerkracht), dan kunnen deze ingezet worden bij risicogroepen voor een leerstoornis.

Hoofdstuk 4: Sociale interactie bij leerlingen met leerstoornissen. Noem 4 karakteristieken van volwassenen met een leerstoornis die succesvol bleken in hun carrières en een leerstoornis hebben.

Antwort: 1. Beide groepen waren zich bewust van hun moeilijkheden, maar de succesvolle volwassen waren in staat hun moeilijkheden als slechts een aspect van hun identiteit te zien. 2. Waren proactief; hadden het geloof dat ze zelf de kracht hadden om hun eigen leven te bepalen. 3. Waren betrokken met families en omgeving 4. waren flexibel om hun doel en strategieen aan te passen. Hun doelen waren realistisch, specifiek en flexibel.

Hoofdstuk 4: Sociale interactie bij leerlingen met leerstoornissen. Wat omvat de theorie van Bronfenbrenner?

Antwort: De concepten van risico en veerkracht komen terug in dit model. Volgens Bronfenbrenner wordt de ontwikkeling van het kind beïnvloed door de omgevingen waarin het kind leeft of waaraan het deelneemt en de omvang en de aard van de interacties tussen deze omgevingen.

Werkveldcollege 3 rekenproblemen en dyscalculie Wat verstaan we onder dyscalculie?

Antwort: Dyscalculie is een stoornis die gekenmerkt wordt door hardnekkige problemen met het leren en vlot oproepen van rekenwiskundekennis, die blijven is na gedegen onderwijs.

Werkveldcollege 3 rekenproblemen en dyscalculie Wat doen de frontaalkwab, parietaalkwab, occipitaalkwab en temporaalkwab?

Antwort: Frontaalkwab: strategiekeuze en planning (achter bij de hersenen) Parietaalkwab: representatie van hoeveelheden. zoals pizzamodel en kralenketting (net voor de frontaalkwab) occipitaalkwab: visuele identificatie van getallen, zoals HTE-schema (voor de parietaalkwab) temporaalkwab: verbale verwerking en verbaal geheugen van rekenfeiten, zoals automatisering (onder de frontaalkwab).

Werkveldcollege 3 rekenproblemen en dyscalculie Aan welke drie criteria moet dyscalculie voldoen?

Antwort: 1. Er is sprake van een significante rekenachterstand ten opzichte van leeftijd-en/of opleidingsgenoten (Criterium van ernst). 2. Er is sprake van een significante rekenachterstand ten opzichte van datgene wat op basis van de individuele ontwikkeling van de persoon verwacht mag worden (criterium van achterstand) 3. Er is sprake van een hardnekkig rekenprobleem, dat resistent is tegen gespecialiseerde hulp (criteria van didactische resistentie).

Werkveldcollege 3 rekenproblemen en dyscalculie Wat kunnen we bij procesonderzoek doen om dyscalculie vast te stellen? Noem 3 manieren.

Antwort: 1. observeren van open handelingen en verborgen handelingen en taakaanpak. 2. vragen naar de oplossingswijze 4. varieren van opgaven door rekentaken aan te bieden die qua oplossingswijze dichtbij net goed of net fout opgeloste opgaven liggen.

Werkveldcollege 3 rekenproblemen en dyscalculie Op welke 5 manieren kunnen we helpen bij procesonderzoek?

Antwort: 1. meer structuur aanbrengen 2. complexiteit verminderen 3. verbale hulp geven 4. materiële hulp bieden 5. modelleren (voordoen-samendoen-nadoen)

Werkcollege 5 taal- en leesproblemen Welke typen taalproblemen heb je?

Antwort: fonologische (met de klanksysteem) en 'de rest'

Werkcollege 5 taal en leesproblemen Wat wordt bedoelt met auditief sequentieel geheugen?

Antwort: Het onthouden van de klanken in de juiste volgorde (taakanalytische model)

werkcollege 5 taal en leesproblemen Wat wordt bedoeld met de visuele en auditieve discriminatie?

Antwort: Het onderscheiden van de tekens en klanken

werkcollege 5 taal en leesproblemen Wat is het taakanalytisch model van spellen?

Antwort: auditief sequentieel geheugen- auditief synthese- visuele synthese- directe woordherkenning. Of via auditieve discriminatie- teken-klankkoppeling- directe woordherkenning

werkcollege 5 taal en leesproblemen Waaruit bestaat het kennisbestand in het LTG?

Antwort: Dit kennisbestand bestaat uit declaratieve kennis, procedurele kennis en metacognitieve kennis( weten wanneer je welke kennis nodig hebt)