Samenvatting Bevorderen van leerprocessen

TATIE
ACCEP S
STRES

T OP
VE IMPAC
TIE
POSI LEREN D EN
WBAARHEI
U
BETRO ALIDITEIT
V
EID
DELIJKH ET
TWOOR
ATIE IN H
VERAN RIËNT
LEERO GEDRANG

D
ROKKENHEI
BET




ALLES GERANGSCHIKT
PER LEEREENHEID (LE)



BEVORDEREN VAN
LEERPROCESSEN
OPLEIDINGS- EN ONDERWIJSWETENSCHAPPEN 2023-2024
UNIVERSITEIT ANTWERPEN

,LE1




DOELSTELLINGEN




realiseren
evaluatie


L
E
E
R
A
C
uitlokken van bepaalde T
aanbod van leerinhouden verwerkingsstrategieën I
V
I
ondersteuning: T
werkvormen
materiaal
E
I
T
E
N
selecteren en




LEEROMGEVING
uitvoeren




leerprocessen voltrekken zich STUDENT
in interactie met de leeromgeving MET BEPAALDE KENMERKEN




CONTEXT




CLEMENT
MIEKE
ONDERWIJSKUNDIG WETENSCHAPPER

, LE1
lagere orde kennen beschikken over:
begrijpen reproductieve vaardigheden

COMPONENTEN IN toepassen
analyseren
intellectuele vaardigheden
cognitieve strategieën
ONDERWIJSLEEROMGEVIN hogere orde
evalueren
creëren
attitudes
motorische vaardigheden
G (CLEMENT, 2002)
BLOOM GAGNÉ


Classificatiesystemen




DOELSTELLINGEN


1.aandachtspunten
(representativiteit,




realiseren
validiteit,
betrouwbaarheid)
2. Open en gesloten
evaluatievormen evaluatie
3. soorten vragen
(kennisvragen,
inzichtsvragen, L
toepassingsvragen)
E
E
R
A
C
lineair uitlokken van bepaalde T
spiraalvormig aanbod van leerinhouden verwerkingsstrategieën I
elaboratief
V
I
strakke externe controle ondersteuning: T
gedeelde controle werkvormen
losse externe controle
materiaal
E
I
T
E
N
selecteren en




LEEROMGEVING
uitvoeren




leerprocessen voltrekken zich STUDENT
in interactie met de leeromgeving MET BEPAALDE KENMERKEN



DOMEINSPECIFIEKE METACOGNITIEVE
MOTIVATIE
VOORKENNIS STRATEGIEËN



CONTEXT


COMPONENTEN IN ONDERWIJSLEEROMGEVING (CLEMENT, 2002)
1. Doelstellingen als ankerpunt van het didactisch proces
CLEMENT
MIEKE
2.Kwaliteit van de afzonderlijke componenten is belangrijk
ONDERWIJSKUNDIG WETENSCHAPPER 3.Constructivistische visie op leren

, LE1




ELEN
JAN
ONDERWIJSKUNDIG WETENSCHAPPER



ONDERWIJSKUNDIGE BASISELEMENTEN / BASISREDENERING




DOEL(EN)
INHOUD EN VORM
VAN ONDERWIJS
LERENDE(N)



CONTEXT




In staat zijn
de verschillende componenten uit een didactisch schema/schema voor didactisch handelen toe te lichten;
de relaties tussen de componenten uit een didactisch schema/schema voor didactisch handelen toe te lichten;
de verschillende modellen met elkaar te vergelijken en gelijkenissen en verschillen te benoemen;
een concrete leeromgeving te analyseren vanuit een didactisch schema/schema voor didactisch handelen en
problemen met de componenten of met de afstemming tussen de componenten vast te stellen;
verbetersuggesties formuleren voor onderwijsleersituaties op basis een didactisch schema/schema voor
didactisch handelen.