Mahatma Gandhi
Module: Begeleiden van leren en ontwikkelen
,Voorwoord
XXX
Voor u ligt de eindopdracht van begeleiden van leren en ontwikkelen dit is een onderdeel van de opleiding
onderwijskunde. De aanleiding voor het schrijven van de eindopdracht is het afronden van deze module. De
eindopdracht is gericht aan het team van XXX.
Vanuit de strategische missie en visie over het belang van een veilige werk- en schoolomgeving, heb ik de
mogelijkheid aangegrepen om een praktijkplan aan te dragen waarbij de docenten van XXX, een scholing
krijgen aangeboden om hun kennis en vaardigheden te vergoten met betrekking tot omgaan met agressie. Dit
onderwerp heeft me aangegrepen, omdat ik in gesprek ben gegaan met het team van XXX. Ik raakte onder de
indruk van de verhalen waarbij de teamleden te maken kregen met ongewenste situaties waarbij agressie een
rol speelde.
Ik vind het belangrijk dat docenten en studenten in een veilig gezond klimaat kunnen werken waarbij er een
prettige werksfeer heerst. Als docenten en studenten zich veilig voelen op school dan kunnen ze toekomen aan
werken en leren en aan de ontwikkeling van hun talenten. Elke docent of student die zich onveilig voelt vind ik
er één teveel.
Ik wens u veel leesplezier toe.
XXX
XXX
1
, Samenvatting
Het aantal ongewenste incidenten waarbij agressie een rol speelt neemt steeds meer toe (Trouw, 2021). Niet
alleen in de maatschappij maar ook bij XXX blijkt uit de interviews die zijn afgenomen bij het team. Deze
toename wordt tevens bevestigd in het landelijke onderzoek van de MBO raad (2018) en het blijkt uit de
resultaten van de JOB monitor (2020) ingevuld door de studenten van XXX . JOB, Jongeren Organisatie
Beroepsonderwijs, is een vereniging die opkomt voor de rechten en belangen van alle mbo-studenten in
Nederland.
Dit praktijkplan begint met de inleiding en aanleiding waarin de sociale veiligheid en de missie en visie van XXX
worden toegelicht. In de huidige situatie worden de leerbehoeften van de docenten en de ambities van XXX in
kaart gebracht. Naar aanleiding van de toegenomen ongewenste situaties met agressie is onderzocht op welke
wijze de docenten van XXX de kennis en vaardigheden op het gebied van sociale veiligheid en agressie kunnen
vergroten.
In het implementatieplan zijn de stappen voor de ontwikkeling van een scholing “omgaan met agressie”
uitgewerkt met als doel het aantal ongewenste situaties in relatie met agressie tegen te gaan om zo de sociale
veiligheid voor docenten en studenten te borgen. Zo draagt XXX bij aan een veilige omgeving waarin studenten
en docenten prettig kunnen leren en werken.
Door de huidige corona pandemie heeft XXX het beleid aangenomen om zoveel mogelijk bijeenkomsten en
scholingen online te laten plaatsvinden. Binnen dit beleid past een blended learning. Voor de scholing omgaan
met agressie is hiervoor gekozen, omdat de docenten aangaven zowel in fysiek teamverband als individueel
online te willen leren. Daarom zijn er 2 fysieke bijeenkomsten gepland en het online leren wordt vormgegeven
door een microlearning die bestaat uit 5 lessen. Uit onderzoek van (Leong et al., 2020) blijkt dat 72% van de
gebruikers zich meer betrokken voelen bij het onderwerp als ze dit leren via microlearning. Het is ook
opvallend dat ze sneller door de leerstof gaan dan bij een gewone scholing.
Voor een succesvolle implementatie is het van belang dat docenten de kennis en vaardigheden ontwikkelen om
adequaat om te gaan met ongewenste agressieve situaties. Dit dient XXX te financieren en de teamleider van
XXX dient tijd vrij te maken, zodat de docenten aan de scholing kunnen deelnemen. Daarnaast wordt van deze
stakeholders verwacht dat ze de betrokkenheid en bekendheid omtrent het beleid van sociale veiligheid
stimuleren bij de docenten.
Er kunnen tot slot leerblokkades zijn of optreden tijdens het implementatieproces. Hier dient rekening mee
gehouden te worden. Deze leerblokkades zijn onder te verdelen in drie groepen:
• De individuele belemmeringen van de docenten.
• De psychologische en culturele belemmeringen voor leren.
• en de leerblokkades die gelieerd zijn aan de inrichting van de organisatie.
Dit paper wordt afgesloten met een kritische reflectie waarin teruggeblikt wordt op het proces en de te
behalen doelen die centraal stonden in deze module.
2
Module: Begeleiden van leren en ontwikkelen
,Voorwoord
XXX
Voor u ligt de eindopdracht van begeleiden van leren en ontwikkelen dit is een onderdeel van de opleiding
onderwijskunde. De aanleiding voor het schrijven van de eindopdracht is het afronden van deze module. De
eindopdracht is gericht aan het team van XXX.
Vanuit de strategische missie en visie over het belang van een veilige werk- en schoolomgeving, heb ik de
mogelijkheid aangegrepen om een praktijkplan aan te dragen waarbij de docenten van XXX, een scholing
krijgen aangeboden om hun kennis en vaardigheden te vergoten met betrekking tot omgaan met agressie. Dit
onderwerp heeft me aangegrepen, omdat ik in gesprek ben gegaan met het team van XXX. Ik raakte onder de
indruk van de verhalen waarbij de teamleden te maken kregen met ongewenste situaties waarbij agressie een
rol speelde.
Ik vind het belangrijk dat docenten en studenten in een veilig gezond klimaat kunnen werken waarbij er een
prettige werksfeer heerst. Als docenten en studenten zich veilig voelen op school dan kunnen ze toekomen aan
werken en leren en aan de ontwikkeling van hun talenten. Elke docent of student die zich onveilig voelt vind ik
er één teveel.
Ik wens u veel leesplezier toe.
XXX
XXX
1
, Samenvatting
Het aantal ongewenste incidenten waarbij agressie een rol speelt neemt steeds meer toe (Trouw, 2021). Niet
alleen in de maatschappij maar ook bij XXX blijkt uit de interviews die zijn afgenomen bij het team. Deze
toename wordt tevens bevestigd in het landelijke onderzoek van de MBO raad (2018) en het blijkt uit de
resultaten van de JOB monitor (2020) ingevuld door de studenten van XXX . JOB, Jongeren Organisatie
Beroepsonderwijs, is een vereniging die opkomt voor de rechten en belangen van alle mbo-studenten in
Nederland.
Dit praktijkplan begint met de inleiding en aanleiding waarin de sociale veiligheid en de missie en visie van XXX
worden toegelicht. In de huidige situatie worden de leerbehoeften van de docenten en de ambities van XXX in
kaart gebracht. Naar aanleiding van de toegenomen ongewenste situaties met agressie is onderzocht op welke
wijze de docenten van XXX de kennis en vaardigheden op het gebied van sociale veiligheid en agressie kunnen
vergroten.
In het implementatieplan zijn de stappen voor de ontwikkeling van een scholing “omgaan met agressie”
uitgewerkt met als doel het aantal ongewenste situaties in relatie met agressie tegen te gaan om zo de sociale
veiligheid voor docenten en studenten te borgen. Zo draagt XXX bij aan een veilige omgeving waarin studenten
en docenten prettig kunnen leren en werken.
Door de huidige corona pandemie heeft XXX het beleid aangenomen om zoveel mogelijk bijeenkomsten en
scholingen online te laten plaatsvinden. Binnen dit beleid past een blended learning. Voor de scholing omgaan
met agressie is hiervoor gekozen, omdat de docenten aangaven zowel in fysiek teamverband als individueel
online te willen leren. Daarom zijn er 2 fysieke bijeenkomsten gepland en het online leren wordt vormgegeven
door een microlearning die bestaat uit 5 lessen. Uit onderzoek van (Leong et al., 2020) blijkt dat 72% van de
gebruikers zich meer betrokken voelen bij het onderwerp als ze dit leren via microlearning. Het is ook
opvallend dat ze sneller door de leerstof gaan dan bij een gewone scholing.
Voor een succesvolle implementatie is het van belang dat docenten de kennis en vaardigheden ontwikkelen om
adequaat om te gaan met ongewenste agressieve situaties. Dit dient XXX te financieren en de teamleider van
XXX dient tijd vrij te maken, zodat de docenten aan de scholing kunnen deelnemen. Daarnaast wordt van deze
stakeholders verwacht dat ze de betrokkenheid en bekendheid omtrent het beleid van sociale veiligheid
stimuleren bij de docenten.
Er kunnen tot slot leerblokkades zijn of optreden tijdens het implementatieproces. Hier dient rekening mee
gehouden te worden. Deze leerblokkades zijn onder te verdelen in drie groepen:
• De individuele belemmeringen van de docenten.
• De psychologische en culturele belemmeringen voor leren.
• en de leerblokkades die gelieerd zijn aan de inrichting van de organisatie.
Dit paper wordt afgesloten met een kritische reflectie waarin teruggeblikt wordt op het proces en de te
behalen doelen die centraal stonden in deze module.
2
