Diagnostiek en Assessment in Opvoeding, Onderwijs en Hulpverlening
Leerdoelen
- Uitleggen hoe assessmentontwikkeling verloopt en wat het assessmentproces
inhoudt met inbegrip van ethische aspecten en speciale voorzieningen;
- Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om adequate
besluitvorming te laten plaatsvinden
- Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze kunnen
samenhangen en verschillen;
- Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is
Waarom assessment (= de breedste vorm van testen)
Welke rol speelt assessment in jouw toekomstige beroep?
- Bv. leerlingvolgsysteem; testen en assessment nodig in de praktijk; forensisch (maar
hieraan willen cliënten niet altijd meewerken)
Mogelijke vragen
Wat is er aan de hand?
- Op school, thuis, op de opvang, etc.
- Met schoolse vakken, op sociaal-emotioneel gebied, etc.
Waar(om) stagneert de ontwikkeling?
- Wat is de verklaring?
- Hoezo is de ontwikkeling afwijkend?
Slaat de behandeling aan?
- Werkt hetgeen wat besloten is?
o Op individueel en groter niveau
In dit vak
- Met welke testinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart brengen?
- Waar moet ik op letten bij de testselectie?
- Hoe interpreteer ik de testuitslag?
- Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Leerdoelen college
- Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van test measurement
assessment
- Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart kunnen
brengen
- Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties
- Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces
, Casus Boris
Volgens Boris leerkracht blijft Boris achter. Hij is afgeleid in de klas. Ouders zijn gescheiden,
en vader denkt dat de problemen weer bijtrekken, hij deelt de zorgen met de school niet,
moeder wel. Vader heeft Boris in het weekend, moeder door de week. Moeder ziet dat Boris
’s ochtends niet naar school wil. Buurvrouw weet wel wat er is: Boris heeft ADHD want haar
nichtje had het ook.
- Hoe moet je testen wat er met Boris aan de hand is? Is Boris gedrag echt afwijkend,
of past het binnen het leeftijdsbeeld (en in de scheiding).
- Wanneer loopt een kind te veel achter en wanneer ligt deze gewoon onder het
gemiddelde?
- Het gedrag moet dus geïnterpreteerd worden om een samenhangend verhaal te
vormen van alle verhalen. Dit kan door
o Objectief meten (zie bovenstaande afbeelding)
Basisassumpties
- Voorwaarden voor het vertrouwen op testuitslagen en het assessmentproces
o Kan een aquarium in je huis, of zakt het dan door de grond?
- Onderbouwen het waarom en wanneer wel (of niet) testen
o En waarom kan het aquarium dan in het huis (of niet)
Basisassumpties
1. Een bepaald psychologisch construct bestaat
a. Wat is intelligentie precies?
2. Psychologische constructen kunnen worden gemeten
a. Hoe meer je intelligentie dan?
3. Hoewel we constructen kunnen meten, is meting nooit perfect
4. Er zijn verschillende manieren om een bepaald construct te meten
5. Alle assessmentprocedures hebben hun eigen sterke en zwakke punten
6. Het assessmentproces zou verschillende bronnen van informatie moeten bevatten
7. Prestatie op een test kan worden gegeneraliseerd naar gedrag buiten de test
8. Assessment kan informatie bieden die helpt om betere professionele beslissingen te
maken
9. Assessment kan op een eerlijke manier gebeuren
10. Individuen en de maatschappij kunnen profiteren van testen en assessment.
TENTAMENVRAAG OVER BASISASSUMPTIES
Selecteren van geschikte testen
Houd het doel van assessment goed voor ogen
- Wat is de hulpvraag
- Welke testen kunnen hier (of op de vervolgens geformuleerde hypothesen) antwoord
geven?
o Hypotheses bestaan naast elkaar: bestaat het een of het ander of het een en
het ander?
Technische eigenschappen van de testen verschillen
- Welke testen passen bij wat je wil meten, met zo min mogelijk belasting van kind,
ouders, leerkracht, etc.?
o Past het ook bij het kind? Is dit het meest efficiënt
- Kwaliteit van test (COTAN)
o Beoordelen van testen
Leerdoelen
- Uitleggen hoe assessmentontwikkeling verloopt en wat het assessmentproces
inhoudt met inbegrip van ethische aspecten en speciale voorzieningen;
- Begrijpen wat testscores betekenen en hoe deze te interpreteren om adequate
besluitvorming te laten plaatsvinden
- Uitleggen wat betrouwbaarheid en validiteit van testscores zijn en hoe deze kunnen
samenhangen en verschillen;
- Begrijpen hoe de kwaliteit van individuele items te analyseren is
Waarom assessment (= de breedste vorm van testen)
Welke rol speelt assessment in jouw toekomstige beroep?
- Bv. leerlingvolgsysteem; testen en assessment nodig in de praktijk; forensisch (maar
hieraan willen cliënten niet altijd meewerken)
Mogelijke vragen
Wat is er aan de hand?
- Op school, thuis, op de opvang, etc.
- Met schoolse vakken, op sociaal-emotioneel gebied, etc.
Waar(om) stagneert de ontwikkeling?
- Wat is de verklaring?
- Hoezo is de ontwikkeling afwijkend?
Slaat de behandeling aan?
- Werkt hetgeen wat besloten is?
o Op individueel en groter niveau
In dit vak
- Met welke testinstrumenten kan ik de ontwikkeling/situatie het best in kaart brengen?
- Waar moet ik op letten bij de testselectie?
- Hoe interpreteer ik de testuitslag?
- Hoe wordt een goed testinstrument ontwikkeld?
Leerdoelen college
- Uitleggen van de verschillende stappen in het proces van test measurement
assessment
- Begrijpen wat de verschillende type testen inhouden en wat ze in kaart kunnen
brengen
- Inzicht in het belang van de 10 basisassumpties
- Inzicht in respectvol taalgebruik tijdens het assessmentproces
, Casus Boris
Volgens Boris leerkracht blijft Boris achter. Hij is afgeleid in de klas. Ouders zijn gescheiden,
en vader denkt dat de problemen weer bijtrekken, hij deelt de zorgen met de school niet,
moeder wel. Vader heeft Boris in het weekend, moeder door de week. Moeder ziet dat Boris
’s ochtends niet naar school wil. Buurvrouw weet wel wat er is: Boris heeft ADHD want haar
nichtje had het ook.
- Hoe moet je testen wat er met Boris aan de hand is? Is Boris gedrag echt afwijkend,
of past het binnen het leeftijdsbeeld (en in de scheiding).
- Wanneer loopt een kind te veel achter en wanneer ligt deze gewoon onder het
gemiddelde?
- Het gedrag moet dus geïnterpreteerd worden om een samenhangend verhaal te
vormen van alle verhalen. Dit kan door
o Objectief meten (zie bovenstaande afbeelding)
Basisassumpties
- Voorwaarden voor het vertrouwen op testuitslagen en het assessmentproces
o Kan een aquarium in je huis, of zakt het dan door de grond?
- Onderbouwen het waarom en wanneer wel (of niet) testen
o En waarom kan het aquarium dan in het huis (of niet)
Basisassumpties
1. Een bepaald psychologisch construct bestaat
a. Wat is intelligentie precies?
2. Psychologische constructen kunnen worden gemeten
a. Hoe meer je intelligentie dan?
3. Hoewel we constructen kunnen meten, is meting nooit perfect
4. Er zijn verschillende manieren om een bepaald construct te meten
5. Alle assessmentprocedures hebben hun eigen sterke en zwakke punten
6. Het assessmentproces zou verschillende bronnen van informatie moeten bevatten
7. Prestatie op een test kan worden gegeneraliseerd naar gedrag buiten de test
8. Assessment kan informatie bieden die helpt om betere professionele beslissingen te
maken
9. Assessment kan op een eerlijke manier gebeuren
10. Individuen en de maatschappij kunnen profiteren van testen en assessment.
TENTAMENVRAAG OVER BASISASSUMPTIES
Selecteren van geschikte testen
Houd het doel van assessment goed voor ogen
- Wat is de hulpvraag
- Welke testen kunnen hier (of op de vervolgens geformuleerde hypothesen) antwoord
geven?
o Hypotheses bestaan naast elkaar: bestaat het een of het ander of het een en
het ander?
Technische eigenschappen van de testen verschillen
- Welke testen passen bij wat je wil meten, met zo min mogelijk belasting van kind,
ouders, leerkracht, etc.?
o Past het ook bij het kind? Is dit het meest efficiënt
- Kwaliteit van test (COTAN)
o Beoordelen van testen
