College 7 D&A - volledige aantekeningen

Ethisch verantwoorde assessments – college 7
Leerdoelen
Na afloop van dit online college heb je:
 inzicht in de ethische verantwoordelijkheden van alle betrokkenen bij het
assessmentproces
 een overzicht van alle behandelde stof in het college

Ethische code in Nederland
- Nederlandse vereniging van pedagogen en onderwijskundigen (nvo)
- Nederlands Instituut van Psychologen (NIP)

4 principes
- Respect for individual rights and dignity
o Respect voor autonomie; ruimte laten/voelen
- Professional Competence (Expertise)
o Scholing passend bij wat je doet/wat je doet passend bij scholing
- Responsibility
- Professional Integrity

Ethische verantwoordelijkheden
- Testontwikkeling
- Testselectie
- Testafname
- Scoring testen
- Interpretatie testen & klinische beslissingen
- Test-participanten

Ethisch verantwoord ontwikkelen
- Gebruik van een Toetsmatrijs of Testmatrijs
o Voor jezelf richting geven testontwikkeling; bij delen inzicht geven over hoe de
test eruit ziet; controle  denk aan Cotan
- Assessment sluit aan bij Toets/Testmatrijs
o Hetzelfde testen als wat er in de …matrijs staat
- Kwalitatief goede psychometrische studies  onderbouwing waarom
o Betrouwbaarheid en validiteit
 Meet het instrument telkens ongeveer hetzelfde/meet het het juiste
construct
o Itembias?
 Als voor een bepaalde groep geselecteerde test, dan nog fair?
o Fairness?

- Heldere testhandleiding met goede instructies
o voor afname, scoring en interpretatie
- Welke voorzieningen zijn toegestaan voor wie?
o Bij wie aanpassen/bij wie niet

Ethisch verantwoord handelen
- Respect voor de rechten en waardigheid van anderen
o Privacy en vertrouwelijkheid van informatie
 Hoe zorg je dat informatie veilig wordt verwerkt? – met online testen
moeilijker
o Wie heeft voordeel van informatie?

,  Met wie wordt de informatie gedeeld en waarom?
o Hoe wordt de informatie gebruikt?
 Waarvoor wordt de informatie gedeeld? Wat is het doel?
- Sociale verantwoordelijkheid
o Wat zijn de sociale kosten en baten van assessmentproces?
 Voor het individu
 Voor de maatschappij als geheel
o Bv. Welke invloed heeft het delen van IQ score aan de school? Wordt het
onderwijs dan beter?

Link met de 10 basisassumpties?
Wat je wil meten, bestaat en kan gemeten worden
- op verschillende manieren
- zo eerlijk mogelijk
- onderbouwen/beantwoorden waarom bepaalde keuzes gemaakt zijn
waarbij we er rekening mee moeten houden dat
- er altijd kans is dat de uitslag niet (helemaal) klopt  niet pretendeert iets met meer
zekerheid zeggen dan dat je daadwerkelijk hebt.
- elk meetinstrument sterke én zwakke punten heeft.
Het assessmentproces helpt om:
- inzicht te krijgen in wat er aan de hand kan zijn
- en om op basis van zo divers mogelijke data beslissingen te nemen,
- waardoor een individu én de samenleving over het algemeen baat hebben bij
assessment.
Belangrijk is dat we een assessment kiezen dat met zo min mogelijk belasting bruikbare
informatie oplevert, ook over wat niet direct getest is

Ethisch verantwoord selecteren
Koppeling aan hulpvraag
- Past meetpretentie instrument bij de te onderzoeken vraag
o Soms past de selectie niet 100% aan op de hulpvraag  heel veel te
onderzoeken, beperkt aantal testen
- Passende normen beschikbaar?
o
- Mogelijke (over)belasting client
o Niet te veel meten
Weloverwogen selectie
- Afwegen van meerdere instrumenten
o Iets niet gebruiken is ook een optie  waarom dan niet?
- Meewegen van kwaliteit (bijv. COTAN-beoordeling)
o Cotan vertelt met hoeveel zekerheid en waarover je iets kan zeggen
Is de testleider gekwalificeerd?
- Is de testleider in staat de test in te vullen/af te nemen
Consequenties van wel óf niet gebruiken van test(en)?
- Is de score echt nodig; geeft het voordeel in het leven?

Wat als er geen test te selecteren is?
- Improvise
- Plan
Bv. 18-jarige met VB moet tot goed onderwijs komen. Hiervoor moet eerst het niveau getest
worden, hoe doe je dat dan?
- Intelligentietest voor volwassenen kan niet  geen optie
- Intelligentietest voor peuters  niet zo betrouwbaar; want geen normgroep