NEDERLANDS
Druenen, M. van e.a. (2012). Leesproblemen en Dyslexie in het basisonderwijs, Handreiking voor
aankomende leerkrachten. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands
Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs: Handreiking voor aankomende leerkrachten
Inleidend: Interactief taalonderwijs:
Interactief taalonderwijs is gebaseerd op drie pijlers: betekenisvol leren (aansprekende context,
routines en ankers, bv. een prentenboek of uitstapje), sociaal leren en strategisch leren (leren leren).
Deel I, H. 1. Onderkenning van lees- en spellingsproblemen
1.2 Technisch lezen en spellen in een notendop
iTechnisch lezen = decoderen = letter-klankkoppeling grafeem-foneemkoppeling
Schrijven = coderen = klank-letterkoppeling foneem-grafeemkoppeling
De klanken die binnen een taal worden onderscheiden, worden ook wel fonemen genoemd.
Letters (zoals ‘k’, ‘l’ en ‘a’) of lettercombinaties (zoals ‘ee’, ‘ch’, ‘oe’ en ‘ei’) die deze klanken
weergeven, noemen we grafemen. In deze publicatie spreken we steeds van klanken en letters als het
om respectievelijk de klankvorm (fonemen) en de geschreven vorm (grafemen) gaat.
Bij de ontwikkeling van goede lees- en spellingvaardigheden staan twee aspecten centraal: inzicht in
het alfabetisch principe en automatisering (vlot lezen, in flits word herkennen veel herhaling nodig)
Technisch lezen en spellen ontwikkelen zich bij de meeste kinderen niet spontaan. Het zijn
aangeleerde vaardigheden die het resultaat zijn van gericht en instructief onderwijs.
1.3. Onderkenning van lees- en spelproblemen
Groep 3:
Druenen, M. van e.a. (2012). Leesproblemen en Dyslexie in het basisonderwijs, Handreiking voor
aankomende leerkrachten. Nijmegen: Expertisecentrum Nederlands
Leesproblemen en dyslexie in het basisonderwijs: Handreiking voor aankomende leerkrachten
Inleidend: Interactief taalonderwijs:
Interactief taalonderwijs is gebaseerd op drie pijlers: betekenisvol leren (aansprekende context,
routines en ankers, bv. een prentenboek of uitstapje), sociaal leren en strategisch leren (leren leren).
Deel I, H. 1. Onderkenning van lees- en spellingsproblemen
1.2 Technisch lezen en spellen in een notendop
iTechnisch lezen = decoderen = letter-klankkoppeling grafeem-foneemkoppeling
Schrijven = coderen = klank-letterkoppeling foneem-grafeemkoppeling
De klanken die binnen een taal worden onderscheiden, worden ook wel fonemen genoemd.
Letters (zoals ‘k’, ‘l’ en ‘a’) of lettercombinaties (zoals ‘ee’, ‘ch’, ‘oe’ en ‘ei’) die deze klanken
weergeven, noemen we grafemen. In deze publicatie spreken we steeds van klanken en letters als het
om respectievelijk de klankvorm (fonemen) en de geschreven vorm (grafemen) gaat.
Bij de ontwikkeling van goede lees- en spellingvaardigheden staan twee aspecten centraal: inzicht in
het alfabetisch principe en automatisering (vlot lezen, in flits word herkennen veel herhaling nodig)
Technisch lezen en spellen ontwikkelen zich bij de meeste kinderen niet spontaan. Het zijn
aangeleerde vaardigheden die het resultaat zijn van gericht en instructief onderwijs.
1.3. Onderkenning van lees- en spelproblemen
Groep 3:
