Onderwijskunde B1a
Samenvatting bijlage 2.2: De didactische route
Metaforen kunnen behulpzaam zijn bij het meer greep krijgen op een complexe
werkelijkheid. In onderwijs en opvoeding maken mensen bewust en minder bewust
gebruik van metaforen om meer inzicht te krijgen of om beelden te verhelderen. Een
bekende metafoor is die waarbij onderwijs wordt vergeleken met een reis.
Leerlingen worden in deze beschouwing als het ware meegenomen naar allerlei
gebieden waardoor ze in staat worden gesteld om kennis te verwerven,
vaardigheden te oefenen, inzichten op te doen en ideeën te ontwikkelen. Je kunt
jezelf als onderwijsontwerper bij deze metafoor vergelijken met een reisorganisator of
reisleider die de taak heeft de reis van de leerlingen zo goed mogelijk voor te
bereiden.
De reismetafoor is een rijke metafoor omdat er binnen deze manier van kijken nog
veel uiteenlopende ontwerpkeuzes te maken zijn.
In het model van de didactische route worden drie componenten onderscheiden:
leerstof, leerling en leefwereld. Elk van deze componenten zou in een goede les aan
bod moeten komen.
- Leerstof: Het gaat om alle informatie die wordt aangeboden in het onderwijs.
Je vindt dit terug in methodes. Je kan echter ook denken aan leerstof die je
zelf zoekt en ordent.
- Leerling: Het gaat om alle kennis, ervaringen, ideeën, opvattingen etc. die de
leerlingen al hebben opgedaan t.a.v. de leerstof.
- Leefwereld: Waar kunnen de leerlingen de leerstof tegenkomen in hun eigen
wereld?
Het is bovendien belangrijk om leerstof aan te laten sluiten bij de belevingswereld
van kinderen.
Er bestaan 10 haltes van de route die je maakt. In het volgende schema staan de
haltes duidelijk onder de verschillende componenten. Bij de haltes gaat het om
activiteiten van de leerlingen.
Samenvatting bijlage 2.2: De didactische route
Metaforen kunnen behulpzaam zijn bij het meer greep krijgen op een complexe
werkelijkheid. In onderwijs en opvoeding maken mensen bewust en minder bewust
gebruik van metaforen om meer inzicht te krijgen of om beelden te verhelderen. Een
bekende metafoor is die waarbij onderwijs wordt vergeleken met een reis.
Leerlingen worden in deze beschouwing als het ware meegenomen naar allerlei
gebieden waardoor ze in staat worden gesteld om kennis te verwerven,
vaardigheden te oefenen, inzichten op te doen en ideeën te ontwikkelen. Je kunt
jezelf als onderwijsontwerper bij deze metafoor vergelijken met een reisorganisator of
reisleider die de taak heeft de reis van de leerlingen zo goed mogelijk voor te
bereiden.
De reismetafoor is een rijke metafoor omdat er binnen deze manier van kijken nog
veel uiteenlopende ontwerpkeuzes te maken zijn.
In het model van de didactische route worden drie componenten onderscheiden:
leerstof, leerling en leefwereld. Elk van deze componenten zou in een goede les aan
bod moeten komen.
- Leerstof: Het gaat om alle informatie die wordt aangeboden in het onderwijs.
Je vindt dit terug in methodes. Je kan echter ook denken aan leerstof die je
zelf zoekt en ordent.
- Leerling: Het gaat om alle kennis, ervaringen, ideeën, opvattingen etc. die de
leerlingen al hebben opgedaan t.a.v. de leerstof.
- Leefwereld: Waar kunnen de leerlingen de leerstof tegenkomen in hun eigen
wereld?
Het is bovendien belangrijk om leerstof aan te laten sluiten bij de belevingswereld
van kinderen.
Er bestaan 10 haltes van de route die je maakt. In het volgende schema staan de
haltes duidelijk onder de verschillende componenten. Bij de haltes gaat het om
activiteiten van de leerlingen.
