Samenvatting Aardrijkskunde B1

Geowijzer
maandag 31 augustus 2015
15:22


10: Aardrijkskunde op de basisschool
woensdag 2 september 2015
12:04


Psychomotorische Vaardigheidsdoelen gericht op handelingen die zich in de werkelijkheid
vaardigheden afspelen

Cognitieve vaardigheden Vaardigheidsdoelen gericht op handelingen die zich in het hoofd afspelen

Attitude Bepaald gedrag of bepaalde houding. Meningen onderbouwen met
argumenten. Subjectieve doelen

Canon Geheel van teksten, beelden, kunstwerken, gebeurtenissen en
boegbeelden. Referentiekader van een gedeelde cultuur

Criteria van Mager:
1. Waarneembaar gedrag
 Onderdelen benoemen van vulkaan aan het einde van de les
 Kennisdoel bereiken
 Aanwijzen, aanduiden, opnoemen, invullen of schrijven
2. Leerinhoud
 Kenmerken hooggebergte benoemen aan het einde van de les
 Hoort bij waarneembaar gedrag
 Verbanden en verklaringen
3. Omstandigheden
 Topografieoefening invullen met atlas
 Beschrijft nauwkeurig de situatie waarin de leerlingen moet laten zien wat hij geleerd
heeft (omstandigheden)
 Hulpmiddelen en beperkingen
4. Criterium
 10 plaatsen opzoeken binnen een kwartier
 Minimumprestatie
 Tijdslimiet

Canon
 50 onderwerpen
 Richtsnoer voor elementen uit onze cultuur en geschiedenis die van belang zijn om door te
geven aan volgende generaties
 16 vensters (watercanon, canon van Nederlandse landschap)

, Taalontwikkeling stimuleren:
1. Taalaanbod (3 B's)
 Betrokkenheid: Het moet kinderen interesseren
 Begrijpelijkheid: Taal van de leerkracht begrijpen
 Boven-niveau: Zone van de naaste ontwikkeling, net iets boven het niveau
2. Taalruimte
 Onderwerpsruimte
 Beurtruimte
 Stimuleren om taal te gebruiken
 Interactie
3. Feedback
 Verbeteren
 Helpen verhelderen
 Positief bevestigen
 Impliciet: Zonder de leerling nadrukkelijk op zijn fout te wijzen

Win-winmodel:
1. Kinderen worden voorbereid op het lezen van de tekst
2. Tekst wordt behandeld (begrijpend lezen)
- Eerst voorkennis activeren en diepgang bieden.
- Dan oriënteren op de tekst (kopjes, plaatjes)
- Samen de tekst te lezen
- Kritisch bekijken wat in de tekst staat
- Bespreken tekst: nieuwe informatie opnoemen en verhelderen
3. Taal en kennis gaan gebruiken in een nieuwe situatie




12: Kaartlezen
woensdag 9 september 2015
13:00


Ruimtelijke Leren ontdekken en benoemen van ruimtelijke inrichtingselementen. Ordenen en
oriëntatie lokaliseren van elementen. Leren dat er samenhang is tussen verschillende
inrichtingselementen

Generaliseren Weglaten van inrichtingselementen op een kaart

Onderdelen voorbereidend kaartlezen:
 Benoemen: Kinderen leren ruimtelijke elementen te benoemen
 Abstraheren: Kinderen kunnen losse elementen samenvatten onder 1 abstract begrip
 Objectiveren: Kinderen moeten een zakelijke inventarisatie van een ruimte kunnen geven
 Ordenen: Kinderen moeten een ruimte in verschillende delen kunnen ontleden
 Lokaliseren: Kinderen moeten begrippen die iets weergeven over de afmeting, de plaats, de
richting en afstand van iets of iemand op een juiste manier kunnen gebruiken
 Relateren: Kinderen moeten de samenhang tussen inrichtselementen kunnen benomen