H1 Leerstoornissen: een complex
probleem
1 Leerproblemen vs. leerstoornis
1.1 Omschrijving leerprobleem
Leerprobleem
Problemen die personen ondervinden bij leren van cognitieve schoolse
vaardigheden
o Dus NIET algemene schoolse vaardigheden (aardrijkskunde etc)
o Dus COGNITIEVE schoolse vaardigheden (vanaf 1e lj)
o Hierbinnen: lezen, spellen, rekenen
Andere stoornissen vallen niet onder noemer leerstoornissen/-problemen
o ADHD: heeft wel invloed bij leerproces LSR, maar is
concentratiestoornis
o dyspraxie: stoornis in motoriek vb schrijfmotoriek
o dysfasie: taalontwikkelingsstoornis (mondeling taalgebruik)
o => allemaal ruimer dan leerstoornis, breder dan cognitieve schoolse
vaardigheden
1.2 Omschrijving leerstoornis (ingebed in leerproblemen)
Leerstoornis = specifieke soort leerprobleem
Schema leren:
INTERN (INDIVIDU): interesse, motivatie nodig
o 1) Algemene mogelijkheden en beperkingen
Cognitieve vaardigheden (LSR)
Intelligentie, gezichts- of gehoorprobleem
, Anderstaligheid
Sociaal-emotionele problemen
o 2) Specifieke mogelijkheden en beperkingen
Deelcomponenten van lezen, spellen, rekenen
Als hiermee iets aan de hand, dan ‘PRIMAIR LEERPROBLEEM’
of ‘LEERSTOORNIS’
EXTERN (OMGEVING) afh van omgeving, andere dingen leren
o 1) Brede leeromgeving:
NIET specifieke schoolse context, maar brede leefomgeving
Gezin, ouders, werelddeel
Geven of ontnemen reeds kansen om tot leren te komen
o 2) Enge leeromgeving
Heeft moeite om klas in hand te houden
Heeft technische problemen om studenten thuis te bereiken
Etc
=> stel probleem met iets (alles buiten primair leerprobleem), dan
‘SECUNDAIR LEERPROBLEEM’
2 Criteria ter definitie van leerstoornis
2.1 Klassieke benadering
= adhv ‘DISCREPANTIECRITERIUM’.
Vroeger: “Er is een verschil tss verwachting (hoog) en prestatie (laag), potentieel
is hoger dan prestatie”.
VB: kind algemeen cognitief oke, maar onverwacht verschil bij L,S,R => vanuit
deze intuïtie (onverwacht), definitie opgesteld om kinderen met leerstoornis te
definiëren
DEF (discrepantie): leerstoornis = zichtbaar en onverwacht verschil tussen
1) wat men verwacht/ dacht dat kind in potentie had
2) Wat we zien/ wat actuele prestatie is ovv LSR
=> Hoe dit nu meetbaar maken? Wat is een 'groot' verschil? Best
gestandaardiseerde scores afnemen. Meetschalen moet je met elkaar kunnen
vergelijken. Gauss-curve: hoe onze vaardigheden verdeeld zijn over de populatie.
Het moeten genormeerde meetschalen zijn.
STAP 1) Potentiële kan je niet zien (is wat er in zit, en hopelijk later uit
komt)
o Definitie potentieel schoolsucces nodig
o Intelligentie standaard scores
Gauss curve
Gem = 100, SD = 15
o omzetten in z-scores (GEM = 0, SD =1) = situeren tov normgroep
o Zo z-score kind potentie
STAP 2) toetsen op school vergelijken voor actuele schoolprestaties
probleem
1 Leerproblemen vs. leerstoornis
1.1 Omschrijving leerprobleem
Leerprobleem
Problemen die personen ondervinden bij leren van cognitieve schoolse
vaardigheden
o Dus NIET algemene schoolse vaardigheden (aardrijkskunde etc)
o Dus COGNITIEVE schoolse vaardigheden (vanaf 1e lj)
o Hierbinnen: lezen, spellen, rekenen
Andere stoornissen vallen niet onder noemer leerstoornissen/-problemen
o ADHD: heeft wel invloed bij leerproces LSR, maar is
concentratiestoornis
o dyspraxie: stoornis in motoriek vb schrijfmotoriek
o dysfasie: taalontwikkelingsstoornis (mondeling taalgebruik)
o => allemaal ruimer dan leerstoornis, breder dan cognitieve schoolse
vaardigheden
1.2 Omschrijving leerstoornis (ingebed in leerproblemen)
Leerstoornis = specifieke soort leerprobleem
Schema leren:
INTERN (INDIVIDU): interesse, motivatie nodig
o 1) Algemene mogelijkheden en beperkingen
Cognitieve vaardigheden (LSR)
Intelligentie, gezichts- of gehoorprobleem
, Anderstaligheid
Sociaal-emotionele problemen
o 2) Specifieke mogelijkheden en beperkingen
Deelcomponenten van lezen, spellen, rekenen
Als hiermee iets aan de hand, dan ‘PRIMAIR LEERPROBLEEM’
of ‘LEERSTOORNIS’
EXTERN (OMGEVING) afh van omgeving, andere dingen leren
o 1) Brede leeromgeving:
NIET specifieke schoolse context, maar brede leefomgeving
Gezin, ouders, werelddeel
Geven of ontnemen reeds kansen om tot leren te komen
o 2) Enge leeromgeving
Heeft moeite om klas in hand te houden
Heeft technische problemen om studenten thuis te bereiken
Etc
=> stel probleem met iets (alles buiten primair leerprobleem), dan
‘SECUNDAIR LEERPROBLEEM’
2 Criteria ter definitie van leerstoornis
2.1 Klassieke benadering
= adhv ‘DISCREPANTIECRITERIUM’.
Vroeger: “Er is een verschil tss verwachting (hoog) en prestatie (laag), potentieel
is hoger dan prestatie”.
VB: kind algemeen cognitief oke, maar onverwacht verschil bij L,S,R => vanuit
deze intuïtie (onverwacht), definitie opgesteld om kinderen met leerstoornis te
definiëren
DEF (discrepantie): leerstoornis = zichtbaar en onverwacht verschil tussen
1) wat men verwacht/ dacht dat kind in potentie had
2) Wat we zien/ wat actuele prestatie is ovv LSR
=> Hoe dit nu meetbaar maken? Wat is een 'groot' verschil? Best
gestandaardiseerde scores afnemen. Meetschalen moet je met elkaar kunnen
vergelijken. Gauss-curve: hoe onze vaardigheden verdeeld zijn over de populatie.
Het moeten genormeerde meetschalen zijn.
STAP 1) Potentiële kan je niet zien (is wat er in zit, en hopelijk later uit
komt)
o Definitie potentieel schoolsucces nodig
o Intelligentie standaard scores
Gauss curve
Gem = 100, SD = 15
o omzetten in z-scores (GEM = 0, SD =1) = situeren tov normgroep
o Zo z-score kind potentie
STAP 2) toetsen op school vergelijken voor actuele schoolprestaties
