Examenopdracht 1 Pedagogisch klimaat conform
Startt (Werkproces B1-K1-W1)
Inleiding
Ik heb vier verschillende situaties in STARRT methode uitgewerkt. Het zijn
verschillende situaties die ik heb uitgewerkt waarin ik beschrijf wat ik heb
gedaan en hoe ik heb gehandeld om bij te dragen aan een veilig
pedagogisch klimaat. De 1e situatie gaat om een meisje wat ik alleen op
het plein zag lopen terwijl zij normaal gesproken niet alleen is op het plein
vandaar dat het me opviel dat ze daar alleen was. De 2e situatie gaat over
een pest situatie en hoe ik daarmee ben omgegaan. De 3e situatie gaat
over een individuele activiteit op de groep van de BSO. De laatste situatie
speelde zich af tijdens een werkoverleg tussen mij en een collega en hoe
de dag verder is verlopen en hoe ik die dag gehandeld heb in het team en
met mijn collega.
Situatie 1
Situatie:
We waren met de BSO-kinderen 7 – 12 jaar buiten op het plein. De
kinderen waren lekker aan het spelen en ik zag na 10 minuten meisje S.
alleen lopen. S. is een meisje dat eigenlijk niet alleen speelt en meestal
vrolijk is. Juist daarom viel het me op dat ze alleen rondliep met haar
hoofd beetje naar beneden gebogen. Toen ik dit zag heb ik bij mijn
collega’s gemeld dat ik naar toe ging, zodat mijn collega’s op de hoogte
zijn op dat moment waar ik ben. Ik vroeg aan S. of er iets was en of ik haar
kon helpen. S. gaf eerst aan dat er niks was maar begon te huilen. Ik heb
aan S. gevraagd of ze misschien naar binnen wilde om even bij te komen,
omdat ze zo verdrietig was en ook niks wilde vertellen op dat moment.
Hierom leek het me goed om naar binnen te gaan en dat ze misschien dan
wilde vertellen wat er aan de hand was. Ze gaf aan wel naar binnen te
willen. Ik heb bij mijn collega’s gezegd dat ik met S. naar binnen ging.
Toen we binnen zaten heb ik geprobeerd erachter te komen wat er hand
was. S. stond er eerst niet voor open om te praten en heb ik eerst een glas
water gepakt dat ze even kon bijkomen. Vervolgens heb ik tegen S.
gezegd dat als ze er niet over wilde praten, dat het niet hoeft en als ze er
liever met iemand anders over wilde praten dat dat ook goed is. Nadat S.
wat water gedronken had, vertelde ze dat ze met een ander meisje had
afgesproken om een balspel te gaan spelen, maar dat ze het niet meer
wilde en dat S. daarom verdrietig was. Uiteindelijk vertelde S. dat ze een
baaldag had, want ze was op school ook al gevallen en ze had ’s nachts
slecht geslapen. Nadat ik naar S. geluisterd had kon ze alweer lachen en
wilde ze graag binnenblijven met een vriendinnetje. Ik heb gezegd dat dat
goed was.
Taak:
Mijn taak was om de kinderen van de BSO-groep waar ik aan het werk was
in de gaten te houden en overzicht te houden op het plein. Ik zag dat er
,wat met S. aan de hand was. Mijn taak is dan ook om erachter te komen
wat er precies aan de hand was met S. Er wordt van mij verwacht dat de
kinderen weten dat als er wat is ze bij mij kunnen komen en dat ik de
kinderen vertrouwen en veiligheid kan bieden. Doordat ik dat kan bieden,
voelen ze zich ook veilig om naar mij toe te komen als er iets aan de hand
is. Mijn doel bij S. was een luisterend oor bieden en vertrouwen te geven,
zodat ze haar verhaal bij mij kwijt kon.
Actie:
Ik ben naar S. toegelopen nadat ik had gezien dat ze alleen over het plein
liep en er geprobeerd erachter te komen wat er aan de hand was. Ik zag
op dat moment dat S. verdrietig was en door vragen te stellen probeerde
ik erachter te komen waarom ze zo verdrietig was. Door met haar naar
binnen te gaan en haar water aan te bieden, probeer ik haar veiligheid te
bieden. Zodat ze haar verhaal kon vertellen. S. hoefde haar verhaal niet
aan mij te vertellen wat er speelde maar ik wilde wel aan haar laten weten
dat ik er voor haar was mocht ze wel willen vertellen wat er aan de hand
was.
Resultaat:
Doordat ik rustig met S. naar binnen ben gegaan en haar veiligheid heb
geboden dat ze verdrietig mocht zijn. Nam ze me in vertrouwen om haar
verhaal te vertellen waarom ze verdrietig was. Na dat ik naar haar
geluisterd had, vroeg ik aan haar wat ik verder kon doen voor haar. Ze gaf
aan graag binnen te willen blijven met een vriendinnetje. Ik ben het
vriendinnetje gaan ophalen van buiten en heb de meiden alleen
binnengelaten en heb ik afgesproken met ze dat als ze me nodig hadden
weer naar me toe zouden komen. S. was niet meer verdrietig en heeft
weer fijn gespeeld de rest van de middag en ze kon weer lachen.
Reflectie:
Het resultaat wat ik wilde bereiken was dat S. zich veilig zou voelen bij mij
om haar verhaal te kunnen doen. Zodat ik haar kon helpen als dit nodig
was. Uiteindelijk was alleen een luisterend oor al genoeg voor S. Wat ik
hiervan heb geleerd is dat je niet altijd een oplossing hoeft te hebben,
maar dat luisteren alleen ook al heel veel kan doen om kinderen gerust te
stellen.
Transfer/toepassing:
Deze situatie zou zich zeker nog kunnen voordoen. Ik zou in eenzelfde
situatie op de zelfde manier handelen, omdat S. mij uiteindelijk toch heeft
verteld wat er aan de hand was dat ze zo verdrietig was. Voor de volgende
keer neem ik mee dat het ook kan zijn dat een kind niet verteld wat er
speelt. Wat ook goed is,-= maar dan zou ik wel zeggen dat als het kind mij
wel nodig heeft ik ervoor ze ben en dat ze altijd bij me terecht kunnen.
Situatie 2:
Situatie:
, Ik was werkzaam op de BSO op de groep van 7-12 jaar. Op de BSO zit M.
en die wordt op school gepest door een groep kinderen uit zijn klas. Een
collega van mij viel het op dat tijdens een bal activiteit in de speelzaal dat
M. op de BSO door een groep kinderen gepest werd.
Taak:
Mijn taak is om kinderen op de BSO, welke leeftijd dan ook, een veilig
omgeving te bieden. Ik heb bij andere collega’s gevraagd of het pesten bij
M. bekend is. Dit werd bevestigd door collega's en er werd ook verteld dat
het al een tijdje goed ging. M. wordt dan ook regelmatig onder schooltijd
gepest. Het is dan ook mijn taak op de BSO om goed in de gaten te
houden hoe het met M. gaat en dat het pestgedrag niet erger wordt maar
dat het in de gaten gehouden wordt dat het niet meer gebeurd en als het
gebeurd, dat er wordt ingegrepen. Het is mijn taak om M. ook te laten
weten dat hij altijd bij ons terecht kan en dat wij hem helpen waar nodig,
zodat hij weet dat hij niet alleen is en zich veilig kan voelen bij ons op de
BSO.
Actie:
Ik houd tijdens het buitenspelen M. op afstand in de gaten, maar ook het
groepje jongens. Ik kijk of de jongens M. met rust laten, maar ook of M.
aan het spelen is of dat hij zich afzondert en alleen is. Ik zorg ervoor dat ik
M. ook vraag hoe het met hem gaat en zeg erbij dat als er wel wat is dat
we ervoor hem zijn, zodat hij weet dat hij naar ons toe kan komen als er
wat gebeurd is of als er pestgedrag heeft plaats gevonden. Zodat we hier
wat aan kunnen doen en het goed in de gaten kunnen houden.
Resultaat:
Op dit moment houd ik in de gaten dat M. zich veilig voelt op de BSO en
vraag ik regelmatig hoe het met M. gaat. Ik vraag niet specifiek naar het
pesten. In de meeste gevallen is M. aan het spelen met jongens uit de klas
waar hij een klik mee heeft en laten de jongens die hem pesten met rust.
Ik benader M. zodra ik zie dat hij zich afzondert of als hij alleen is. Ik wil er
niet te veel bovenop zitten en dat M. zich niet vrij voelt om iets te zeggen
maar ik laat hem wel weten dat ik hem zie en hoor door te vragen hoe het
met hem gaat en ook als hij zich afzondert naar hem toe te gaan om te
checken wat er speelt.
Ik heb het pest protocol doorgenomen toen ik hoorde van het pesten bij M.
en zo ben ik gaan observeren buiten en op de groep binnen hoe M., maar
ook de jongens zich gedragen. Naar aanleiding dat M. aan het huilen was
op het plein en zich afzonderde, ben ik naar M. toegegaan en heb met
hem alleen gesproken zonder anderen erbij. M. gaf aan dat hij toen
buitengesloten werd bij een potje voetbal door het groepje dat pestgedrag
laat zien. Ik heb zijn verhaal aangehoord en ben naar de jongens
toegegaan dat hij gewoon mee mag doen en ben gebleven bij het
Startt (Werkproces B1-K1-W1)
Inleiding
Ik heb vier verschillende situaties in STARRT methode uitgewerkt. Het zijn
verschillende situaties die ik heb uitgewerkt waarin ik beschrijf wat ik heb
gedaan en hoe ik heb gehandeld om bij te dragen aan een veilig
pedagogisch klimaat. De 1e situatie gaat om een meisje wat ik alleen op
het plein zag lopen terwijl zij normaal gesproken niet alleen is op het plein
vandaar dat het me opviel dat ze daar alleen was. De 2e situatie gaat over
een pest situatie en hoe ik daarmee ben omgegaan. De 3e situatie gaat
over een individuele activiteit op de groep van de BSO. De laatste situatie
speelde zich af tijdens een werkoverleg tussen mij en een collega en hoe
de dag verder is verlopen en hoe ik die dag gehandeld heb in het team en
met mijn collega.
Situatie 1
Situatie:
We waren met de BSO-kinderen 7 – 12 jaar buiten op het plein. De
kinderen waren lekker aan het spelen en ik zag na 10 minuten meisje S.
alleen lopen. S. is een meisje dat eigenlijk niet alleen speelt en meestal
vrolijk is. Juist daarom viel het me op dat ze alleen rondliep met haar
hoofd beetje naar beneden gebogen. Toen ik dit zag heb ik bij mijn
collega’s gemeld dat ik naar toe ging, zodat mijn collega’s op de hoogte
zijn op dat moment waar ik ben. Ik vroeg aan S. of er iets was en of ik haar
kon helpen. S. gaf eerst aan dat er niks was maar begon te huilen. Ik heb
aan S. gevraagd of ze misschien naar binnen wilde om even bij te komen,
omdat ze zo verdrietig was en ook niks wilde vertellen op dat moment.
Hierom leek het me goed om naar binnen te gaan en dat ze misschien dan
wilde vertellen wat er aan de hand was. Ze gaf aan wel naar binnen te
willen. Ik heb bij mijn collega’s gezegd dat ik met S. naar binnen ging.
Toen we binnen zaten heb ik geprobeerd erachter te komen wat er hand
was. S. stond er eerst niet voor open om te praten en heb ik eerst een glas
water gepakt dat ze even kon bijkomen. Vervolgens heb ik tegen S.
gezegd dat als ze er niet over wilde praten, dat het niet hoeft en als ze er
liever met iemand anders over wilde praten dat dat ook goed is. Nadat S.
wat water gedronken had, vertelde ze dat ze met een ander meisje had
afgesproken om een balspel te gaan spelen, maar dat ze het niet meer
wilde en dat S. daarom verdrietig was. Uiteindelijk vertelde S. dat ze een
baaldag had, want ze was op school ook al gevallen en ze had ’s nachts
slecht geslapen. Nadat ik naar S. geluisterd had kon ze alweer lachen en
wilde ze graag binnenblijven met een vriendinnetje. Ik heb gezegd dat dat
goed was.
Taak:
Mijn taak was om de kinderen van de BSO-groep waar ik aan het werk was
in de gaten te houden en overzicht te houden op het plein. Ik zag dat er
,wat met S. aan de hand was. Mijn taak is dan ook om erachter te komen
wat er precies aan de hand was met S. Er wordt van mij verwacht dat de
kinderen weten dat als er wat is ze bij mij kunnen komen en dat ik de
kinderen vertrouwen en veiligheid kan bieden. Doordat ik dat kan bieden,
voelen ze zich ook veilig om naar mij toe te komen als er iets aan de hand
is. Mijn doel bij S. was een luisterend oor bieden en vertrouwen te geven,
zodat ze haar verhaal bij mij kwijt kon.
Actie:
Ik ben naar S. toegelopen nadat ik had gezien dat ze alleen over het plein
liep en er geprobeerd erachter te komen wat er aan de hand was. Ik zag
op dat moment dat S. verdrietig was en door vragen te stellen probeerde
ik erachter te komen waarom ze zo verdrietig was. Door met haar naar
binnen te gaan en haar water aan te bieden, probeer ik haar veiligheid te
bieden. Zodat ze haar verhaal kon vertellen. S. hoefde haar verhaal niet
aan mij te vertellen wat er speelde maar ik wilde wel aan haar laten weten
dat ik er voor haar was mocht ze wel willen vertellen wat er aan de hand
was.
Resultaat:
Doordat ik rustig met S. naar binnen ben gegaan en haar veiligheid heb
geboden dat ze verdrietig mocht zijn. Nam ze me in vertrouwen om haar
verhaal te vertellen waarom ze verdrietig was. Na dat ik naar haar
geluisterd had, vroeg ik aan haar wat ik verder kon doen voor haar. Ze gaf
aan graag binnen te willen blijven met een vriendinnetje. Ik ben het
vriendinnetje gaan ophalen van buiten en heb de meiden alleen
binnengelaten en heb ik afgesproken met ze dat als ze me nodig hadden
weer naar me toe zouden komen. S. was niet meer verdrietig en heeft
weer fijn gespeeld de rest van de middag en ze kon weer lachen.
Reflectie:
Het resultaat wat ik wilde bereiken was dat S. zich veilig zou voelen bij mij
om haar verhaal te kunnen doen. Zodat ik haar kon helpen als dit nodig
was. Uiteindelijk was alleen een luisterend oor al genoeg voor S. Wat ik
hiervan heb geleerd is dat je niet altijd een oplossing hoeft te hebben,
maar dat luisteren alleen ook al heel veel kan doen om kinderen gerust te
stellen.
Transfer/toepassing:
Deze situatie zou zich zeker nog kunnen voordoen. Ik zou in eenzelfde
situatie op de zelfde manier handelen, omdat S. mij uiteindelijk toch heeft
verteld wat er aan de hand was dat ze zo verdrietig was. Voor de volgende
keer neem ik mee dat het ook kan zijn dat een kind niet verteld wat er
speelt. Wat ook goed is,-= maar dan zou ik wel zeggen dat als het kind mij
wel nodig heeft ik ervoor ze ben en dat ze altijd bij me terecht kunnen.
Situatie 2:
Situatie:
, Ik was werkzaam op de BSO op de groep van 7-12 jaar. Op de BSO zit M.
en die wordt op school gepest door een groep kinderen uit zijn klas. Een
collega van mij viel het op dat tijdens een bal activiteit in de speelzaal dat
M. op de BSO door een groep kinderen gepest werd.
Taak:
Mijn taak is om kinderen op de BSO, welke leeftijd dan ook, een veilig
omgeving te bieden. Ik heb bij andere collega’s gevraagd of het pesten bij
M. bekend is. Dit werd bevestigd door collega's en er werd ook verteld dat
het al een tijdje goed ging. M. wordt dan ook regelmatig onder schooltijd
gepest. Het is dan ook mijn taak op de BSO om goed in de gaten te
houden hoe het met M. gaat en dat het pestgedrag niet erger wordt maar
dat het in de gaten gehouden wordt dat het niet meer gebeurd en als het
gebeurd, dat er wordt ingegrepen. Het is mijn taak om M. ook te laten
weten dat hij altijd bij ons terecht kan en dat wij hem helpen waar nodig,
zodat hij weet dat hij niet alleen is en zich veilig kan voelen bij ons op de
BSO.
Actie:
Ik houd tijdens het buitenspelen M. op afstand in de gaten, maar ook het
groepje jongens. Ik kijk of de jongens M. met rust laten, maar ook of M.
aan het spelen is of dat hij zich afzondert en alleen is. Ik zorg ervoor dat ik
M. ook vraag hoe het met hem gaat en zeg erbij dat als er wel wat is dat
we ervoor hem zijn, zodat hij weet dat hij naar ons toe kan komen als er
wat gebeurd is of als er pestgedrag heeft plaats gevonden. Zodat we hier
wat aan kunnen doen en het goed in de gaten kunnen houden.
Resultaat:
Op dit moment houd ik in de gaten dat M. zich veilig voelt op de BSO en
vraag ik regelmatig hoe het met M. gaat. Ik vraag niet specifiek naar het
pesten. In de meeste gevallen is M. aan het spelen met jongens uit de klas
waar hij een klik mee heeft en laten de jongens die hem pesten met rust.
Ik benader M. zodra ik zie dat hij zich afzondert of als hij alleen is. Ik wil er
niet te veel bovenop zitten en dat M. zich niet vrij voelt om iets te zeggen
maar ik laat hem wel weten dat ik hem zie en hoor door te vragen hoe het
met hem gaat en ook als hij zich afzondert naar hem toe te gaan om te
checken wat er speelt.
Ik heb het pest protocol doorgenomen toen ik hoorde van het pesten bij M.
en zo ben ik gaan observeren buiten en op de groep binnen hoe M., maar
ook de jongens zich gedragen. Naar aanleiding dat M. aan het huilen was
op het plein en zich afzonderde, ben ik naar M. toegegaan en heb met
hem alleen gesproken zonder anderen erbij. M. gaf aan dat hij toen
buitengesloten werd bij een potje voetbal door het groepje dat pestgedrag
laat zien. Ik heb zijn verhaal aangehoord en ben naar de jongens
toegegaan dat hij gewoon mee mag doen en ben gebleven bij het
