Werken in het onvrijwillig
29-6-2020 (Definitief) kader
Casusbeschrijving & reflectie
Docent:
Student:
Student nummer:
Vak: Vaardigheden
Klas: BSW, leerjaar 3
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
1. Casus Multi- probleem- gezin.............................................................................................................3
2. Gezinsplan..........................................................................................................................................4
............................................................................................................................................................... 7
3. Opzet rondetafelgesprek....................................................................................................................9
4. Reflectie rondetafelgesprek..............................................................................................................11
5. Casus onvrijwillig kader....................................................................................................................13
6. Onderbouwing casus........................................................................................................................15
8. Reflectie confronterend gesprek......................................................................................................19
Literatuur..............................................................................................................................................21
1
, Inleiding
Naar schatting is in drie tot vijf procent van alle gezinnen in Nederland sprake van
meervoudige en complexe problematiek. Er wordt bij die gezinnen ook wel gesproken over
´Multi-probleemgezinnen’. Een Multi- probleemgezin betreft een gezin waar minimaal één
ouder en één kind langdurig kampt met een combinatie van sociaaleconomische en
psychosociale problemen.
Binnen het sociaal werk bestaan diverse functies die niet worden uitgevoerd vanuit het
onvrijwillige kader. Vaak speelt hierbij de onvrijwilligheid van de cliënt een rol. Je kunt ook
binnen een setting werken waarin jeugdigen onvrijwillig hulp krijgen of moeten verblijven.
Dit zijn situaties waarin bijvoorbeeld autonomie en begrenzing aan de orde zijn, waarin jouw
grenzen als professional soms met die van de cliënt botsen en waarin de relatie met de cliënt
onder druk kan komen te staan. Kortom de jongeren staan niet open voor hulp en dit zal ook
worden geuit.
Om te werken binnen het onvrijwillig kader heb je een andere benadering nodig en wordt er
een beroep gedaan op enkele gesprekstechnieken. Tijdens de vaardighedenlijn wordt er
gewerkt aan de ontwikkeling van deze vaardigheden.
Tijdens blok drie is er eerst een casus ontwikkelt van een Multi-probleem gezin. Deze casus
is beschreven in hoofdstuk één. Vervolgens is in hoofdstuk twee een gezinsplan opgesteld
inclusief de veiligheidsafspraken.
In hoofdstuk drie is een opzet gemaakt van het rondetafelgesprek dat vervolgens wordt
gevoerd doormiddel van een simulatiegesprek. Dit gesprek is opgenomen en de opname is
ingeleverd bij het verslag.
Als laatste onderdeel van blok 3 is er in hoofdstuk vier een reflectie te lezen over mijn eigen
handelen gedurende het rondetafelgesprek. En aan deze reflectie is diverse literatuur
gekoppeld.
Gedurende blok 4 is er een casus beschreven over een cliënt in het gedwongen kader, deze
casus is beschreven in hoofdstuk vijf. In wordt hoofdstuk zes een onderbouwing geschreven
waarom er moet worden gepositioneerd in deze casus.
Vervolgens is een confronterend gesprek gevoerd tijdens de les vaardigheden. Van dit
gesprek heb ik een beoordeling over mijzelf gegeven, deze is terug te lezen in hoofdstuk
zeven, Tot slot heb ik een persoonlijke reflectie op dit gesprek is beschreven in hoofdstuk
acht. Mijn handelen is in de beoordelingscriteria en reflectie gekoppeld aan de theorie.
In de bijlage zijn twee feedbackformulieren opgenomen met betrekking tot het
confronterende gesprek. Alle geraadpleegde literatuur is opgenomen in de literatuurlijst aan
de hand van de APA-norm.
2
29-6-2020 (Definitief) kader
Casusbeschrijving & reflectie
Docent:
Student:
Student nummer:
Vak: Vaardigheden
Klas: BSW, leerjaar 3
,Inhoud
Inleiding..................................................................................................................................................2
1. Casus Multi- probleem- gezin.............................................................................................................3
2. Gezinsplan..........................................................................................................................................4
............................................................................................................................................................... 7
3. Opzet rondetafelgesprek....................................................................................................................9
4. Reflectie rondetafelgesprek..............................................................................................................11
5. Casus onvrijwillig kader....................................................................................................................13
6. Onderbouwing casus........................................................................................................................15
8. Reflectie confronterend gesprek......................................................................................................19
Literatuur..............................................................................................................................................21
1
, Inleiding
Naar schatting is in drie tot vijf procent van alle gezinnen in Nederland sprake van
meervoudige en complexe problematiek. Er wordt bij die gezinnen ook wel gesproken over
´Multi-probleemgezinnen’. Een Multi- probleemgezin betreft een gezin waar minimaal één
ouder en één kind langdurig kampt met een combinatie van sociaaleconomische en
psychosociale problemen.
Binnen het sociaal werk bestaan diverse functies die niet worden uitgevoerd vanuit het
onvrijwillige kader. Vaak speelt hierbij de onvrijwilligheid van de cliënt een rol. Je kunt ook
binnen een setting werken waarin jeugdigen onvrijwillig hulp krijgen of moeten verblijven.
Dit zijn situaties waarin bijvoorbeeld autonomie en begrenzing aan de orde zijn, waarin jouw
grenzen als professional soms met die van de cliënt botsen en waarin de relatie met de cliënt
onder druk kan komen te staan. Kortom de jongeren staan niet open voor hulp en dit zal ook
worden geuit.
Om te werken binnen het onvrijwillig kader heb je een andere benadering nodig en wordt er
een beroep gedaan op enkele gesprekstechnieken. Tijdens de vaardighedenlijn wordt er
gewerkt aan de ontwikkeling van deze vaardigheden.
Tijdens blok drie is er eerst een casus ontwikkelt van een Multi-probleem gezin. Deze casus
is beschreven in hoofdstuk één. Vervolgens is in hoofdstuk twee een gezinsplan opgesteld
inclusief de veiligheidsafspraken.
In hoofdstuk drie is een opzet gemaakt van het rondetafelgesprek dat vervolgens wordt
gevoerd doormiddel van een simulatiegesprek. Dit gesprek is opgenomen en de opname is
ingeleverd bij het verslag.
Als laatste onderdeel van blok 3 is er in hoofdstuk vier een reflectie te lezen over mijn eigen
handelen gedurende het rondetafelgesprek. En aan deze reflectie is diverse literatuur
gekoppeld.
Gedurende blok 4 is er een casus beschreven over een cliënt in het gedwongen kader, deze
casus is beschreven in hoofdstuk vijf. In wordt hoofdstuk zes een onderbouwing geschreven
waarom er moet worden gepositioneerd in deze casus.
Vervolgens is een confronterend gesprek gevoerd tijdens de les vaardigheden. Van dit
gesprek heb ik een beoordeling over mijzelf gegeven, deze is terug te lezen in hoofdstuk
zeven, Tot slot heb ik een persoonlijke reflectie op dit gesprek is beschreven in hoofdstuk
acht. Mijn handelen is in de beoordelingscriteria en reflectie gekoppeld aan de theorie.
In de bijlage zijn twee feedbackformulieren opgenomen met betrekking tot het
confronterende gesprek. Alle geraadpleegde literatuur is opgenomen in de literatuurlijst aan
de hand van de APA-norm.
2
