Samenvatting kennistoets 3.2 G&P + M&O (kort)

Kennistoets 3.2 Gezondheidsbevordering & preventie (GP) + Maatschappij & Organisatie (M&O) korte samenvatting
Vak Lesnummer Leerdoelen
Gezondheid GP 3.1: preventie en  Leerdoel: uitleggen wat de preventieve taak van de verpleegkundige is bij zorgvragers met psychische stoornissen
& preventie gezondheidsbevordering in de GGZ  Leerdoel: uitleggen welke algemene barrières er zijn ten aanzien van gezondheidsbevordering in de GGZ
 Leerdoel: de essentie van signaleringsplannen verwoorden met behulp van een voorbeeld
GP: 3.2 gedragsverandering en  Leerdoel: een psychisch gezondheidsprobleem (angststoornis) analyseren mbv het model van Lalonde
begeleiding bij zorgvrager met  Leerdoel: aanknopingspunten voor gedragsverandering verwoorden bij zorgvragers met een angststoornis
angststoornis  Leerdoel: de rol van de verpleegkundige toelichten bij secundaire en tertiaire preventie bij zorgvragers met
angststoornissen
GP: 3.3 gedragsverandering en  Leerdoel: uitleggen aan de hand van een casus welke fase van het stages of change model een zorgvrager met
weerstand bij psychiatrische psychiatrische stoornis zich bevindt
stoornissen  Leerdoel: de verpleegkundige begeleidingsaspecten verwoorden bij elke fase van het stages of change model
GP: 3.4 preventieprogramma’s en  Leerdoel: de uitgangspunten van zorg benoemen, beschreven in de richtlijn angststoornissen
richtlijnen bij angststoornissen
GP 3.5: vroegtijdig signaleren van  Leerdoel: de vroege signaleren van depressie benoemen, herkennen in een casus en aangeven welke beïnvloedbaar
depressie zijn
 Leerdoel: uitleggen wat de rol van de hbo verpleegkundige is en van andere disciplines bij preventie en
gezondheidsbevordering voor zorgvragers met een depressieve stoornis
GP 3.6: psycho-educatie  Leerdoel: uitleggen wat psycho-educatie inhoudt en de relatie met zelfmanagement aangeven
 Leerdoel: omschrijven welke (technologische) voorlichtingsmethoden en -materialen er zijn voor zorgvragers met
een depressieve stoornis en wat het doel ervan is
GP 3.7: vroegtijdig en psycho-educatie  Leerdoel: beschrijven welke aspecten uit de praktijk van de hbo verpleegkundige relevant zijn bij de vroeg signalering
in de praktijk van zorgvragers met psychiatrische stoornissen
 Leerdoel: beschrijven welke aspecten uit de praktijk van de hbo verpleegkundige relevant zijn bij het geven van
psycho-educatie aan zorgvragers met een psychiatrische stoornis en hun naasten

Ontwikkeling- OM 1.1: visie op gezondheid en ziekte  Leerdoel: de student kan de visie op gezondheid en ziekte volgens de WHO definiëren
en in de zorg  Leerdoel: de student kan de visie op zorg in 2030 volgens RVS benoemen
en  Leerdoel: de student kan de relatie herkennen tussen de definitie van de WHO op gezondheid en ziekte en de visie
maatschappij op zorg in 2030
OM 1.2: herken de kaders van jouw  Leerdoel: de student kan toelichten wat het landelijke beroepsprofiel inhoudt en wat de begrenzing is van het
toekomstig beroep verpleegkundig beroepsdomein
 Leerdoel: de student kan benoemen wat de verantwoordelijkheden zijn van een verpleegkundige op basis van het
landelijk beroepsprofiel
 Leerdoel: de student kan benoemen wat de verantwoordelijkheden zijn van een verpleegkundige op basis van de
beroepscode
OM 2.1: zorgprogramma hartfalen  Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang en de opbouw is van zorgprogramma’s in relatie tot de zorg voor
mensen met hartfalen
 Leerdoel: de student kan benoemen welke programma’s de overheid heeft om eHealth in de zorgprogramma’s te
stimuleren
 Leerdoel: de student kan uitleggen wat een diagnosebehandelcombinatie-systeem is
OM 3.1: ouderenbeleid  Leerdoel: de student kan herkennen wat de demografische ontwikkelingen met betrekking tot ouderen zijn
 Leerdoel: de student kan herkennen wat de demografische ontwikkelingen met betrekking tot chronische
aandoeningen zijn
 Leerdoel: de student kan de onderdelen van overheidsbeleid ten aanzien van ouderenparticipatie in de maatschappij
herkennen
OM 3.2: wetgeving langdurige zorg  Leerdoel: de student kan benoemen wat het doel van de Wet Langdurige Zorg (WLZ) is
 Leerdoel: de student kan benoemen wat het doel van de Wet Maatschappelijke Ondersteuning (WMO) is
OM 3.3: depressie en de sociale kaart  Leerdoel: de student kan herkennen wat de relatie is tussen zorgprogrammering en (landelijke) richtlijnen
 Leerdoel: de student kan definiëren wat het belang is van een sociale kaart binnen het verpleegkundig beroep
 Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang is van een sociale kaart in relatie tot zelfmanagement
OM 3.4: transities in de zorg;  Leerdoel: de student kan herkennen wat de voor- en nadelen van de huidige inrichting van de WMO zijn in relatie tot
voorbereiding het bevorderen van de zelfredzaamheid
 Leerdoel: de student kan herkennen wat de voor- en nadelen van de huidige inrichting van de WLZ zijn in relatie tot
het bevorderen van de zelfredzaamheid
 Leerdoel: de student kan herkennen wat de voor- en nadelen van domotica zijn met betrekking tot het bevorderen
van de zelfredzaamheid
Veiligheid & VK 1.1: wat is de kwaliteit van zorg?  Leerdoel: de student kan het begrip kwaliteit van zorg definiëren
kwaliteit  Leerdoel: de student kan het begrip kwaliteitszorg definiëren
 Leerdoel: de student kan de verschillende perspectieven van waaruit naar kwaliteit op zorg wordt gekeken
herkennen
VK 1.2: kwaliteit van zorg: de cirkel  Leerdoel: de student kan het belang van de PDCA cyclus in relatie tot kwaliteitszorg benoemen
rond  Leerdoel: de student kan de verschillende stappen in de PDA cyclus herkennen
 Leerdoel: de student kan de overeenkomsten tussen de PDCA cyclus en het verpleegkundig proces herkennen
VK 2.1: patiëntveiligheid  Leerdoel: de student kan benoemen wat er onder patiëntveiligheid wordt verstaan
 Leerdoel: de student kan herkennen waarbij de patiëntveiligheid in het geding is
 Leerdoel: de student kan aangeven op welke manier er aan patiëntveiligheid gewerkt kan worden
VK 3.1: toepassing van richtlijnen  Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang is van richtlijnen in de zorg
 Leerdoel: de student kan benoemen wat het belang is van protocollen op afdelingsniveau
 Leerdoel: de student kan een richtlijn opzoeken via betrouwbare databases
VK 3.2: kennismaken met landelijke  Leerdoel: de student kan benoemen hoe een landelijke richtlijn is opgebouwd
richtlijnen  Leerdoel: de student kan benoemen welke onderdelen van een (landelijk) richtlijn relevant zijn voor de zorgverlening
 Leerdoel: de student kan opsommen aan welke criteria een (landelijke) richtlijn moet voldoen
VK 3.3: kwetsbare ouderen  Leerdoel: de student kan het begrip kwetsbare ouderen definiëren
 Leerdoel: de student kan herkennen wat het verschil is tussen kwetsbare ouderen en een geriatrische zorgvrager
 Leerdoel: de student kan aanwijzen welke verschillende screeningsinstrumenten voor kwetsbare ouderen worden
gebruikt
VK 3.4: screening van kwetsbare  Leerdoel: de student kan de verschillende screeningsinstrumenten voor kwetsbare ouderen behorend tot het fysieke
ouderen domein ordenen
 Leerdoel: de student kan de verschillende screeningsinstrumenten voor kwetsbare ouderen behorend tot het sociale
domein ordenen
 Leerdoel: de student kan de verschillende screeningsinstrumenten voor kwetsbare ouderen behorend tot het
psychische domein ordenen

, Verkorte samenvatting kennistoets 3.2

G&P 3.1
Leerdoel 1:
Preventieve taak verpleegkundige bij zorgvrager met psychische stoornissen:
 Voorkomen van een nieuwe psychose/psychotische aanval
 Vroeg signalering / vroeg detectie: gezondheidskundig-, gedrags- en omgevingsanalyse 
wat is het gezondheidsprobleem, relatie tussen probleem en gedrag, relatie tussen
probleem en omgeving. Welke sociaal-cognitieve determinanten bepalen intentie en
gedrag?
- Bespreekbaar maken  psycho-eductie / voorlichting
- Crisis / signaleringsplan opstellen  voorkomen psychische crisis
- Model van Lalonde + ASE model

Aanvullende preventieve taken vpk:
- Reduceren (verkleinen) van risico’s
- Bevorderen / optimaliseren geestelijke gezondheid
- Voorkomen van ernstige psychische gezondheidsproblemen
- Vroeg opsporen om slaagkans van behandeling te vergroten.

Intervention mapping: een model om systematisch en doelgericht preventieve interventies te
kunnen ontwikkelen
1. Analyse van het gezondheidsprobleem + analyse van leefstijl en gedrag
2. Definiëren van de gedrags- en veranderdoelen
3. Methoden en theorieën om intentie en gedrag te veranderen
4. Ontwerp van de gezondheidskundige interventies + model van gedragsverandering;
transtheoretisch model en stages of change
5. Implementatieplan
6. Evaluatieplan

ASE-model:
 Intentie
 Barrières
 Attitudes
 Sociale invloed
 Eigen effectiviteit
 vormt het Gedrag

Leerdoel 2:
Barrières: iemand kan zijn intentie niet omzetten in werkelijk gedrag
- Tijd, externe factoren, voorwaarden, onvoldoende kennis/ervaring, negatieve attitude,
verschillende doelen, geld tekort.

Leerdoel 3:
Signaleringsplan: methodiek met als doel voorkomen psychische crisis  zinvol voor cliënt +
begeleiding.
 Bestaat uit 2 delen:
1. Beschrijving van de vroege voortekenen van een crisis in afzonderlijke fasen
2. Een beschrijving van wat de cliënt, sociaal netwerk en begeleiding het beste kunnen
doen bij zo’n dreigende crisis in de afzonderlijke fasen die aan een crisis voorafgaan

Terminologie signaleringsplan:
 Vroege voortekenen; verandering in de beleving of het gedrag bij de cliënt die een
naderende crisis aankondigen
 Vroeg signalering; verwijst naar de inspanningen die verricht worden om de voortekenen
van een crisis in een zo vroeg mogelijk stadium te ontdekken.
 Vroege interventies; de acties die bij de vroege voortekenen per fase ondernomen worden
 Belevingswereld van cliënt = uitgangspunt