Samenvatting Algemene Orthopedagogie

Algemene
orthopedagogie
Theorie




UC LEUVEN-LIMBURG

, ALGEMENE ORTHOPEDAGOGIE

Inhoudsopgave
Hoofdstuk 1: de identiteit van de orthopedagogiek..............................................................................................2

Hoofdstuk 2: de definitie(s) van de orthopedagogiek..........................................................................................4

Hoofdstuk 3: de geschiedenis van de orthopedagogiek in Europa.................................................................5
1. De prehistorie (… - 3500 v. Chr.)................................................................................................................................................... 5
2. De oudheid (3500 v.Chr. – 500 n. Chr.)...................................................................................................................................... 6
3. De middeleeuwen (500 n. Chr. – 1500)...................................................................................................................................... 7
4. De nieuwe tijd (1500 – 1780)......................................................................................................................................................... 8
5. De verlichting (1780 – 1850)......................................................................................................................................................... 9
6. Tijd van maatschappelijke onrust, militaire conflicten en vernietiging (1850 – 1945)....................................10
7. Eigen tijd (1945 - …)........................................................................................................................................................................ 11
8. Besluit.................................................................................................................................................................................................... 12

Hoofdstuk 4: paradigmaverschuivingen in het orthopedagogisch werkveld...........................................13
1. Sensualisme (17e eeuw)................................................................................................................................................................. 13
2. Sociaal darwinisme.......................................................................................................................................................................... 13
3. Medisch model................................................................................................................................................................................... 14
4. Ontwikkelingsmodel........................................................................................................................................................................ 15
5. Burgerschapsmodel......................................................................................................................................................................... 16

Hoofdstuk 5: het burgerschapsmodel onder de loep.........................................................................................19
Inclusie....................................................................................................................................................................................................... 19
Ondersteuning........................................................................................................................................................................................ 20
Ondersteuningcirkels........................................................................................................................................................... 21
Empowerment........................................................................................................................................................................................ 22
Kwaliteit van het leven....................................................................................................................................................................... 23
Circle of courage: opvoedingsmodel van sioux-indianen (1e model)................................................................23
5 factoren die kwaliteit van bestanden gaan bepalen: o’Brian (2 e model)......................................................23
Quality of life van Shalock: wordt het meest gebruikt in onze sector (3e model)........................................24

Hoofdstuk 6: het vak van opvoeder/begeleider in beweging.........................................................................25

Hoofdstuk 7: de orthovisie (de verschillende lagen).........................................................................................27

Hoofdstuk 8: presentatiebenadering.......................................................................................................................29

Hoofstuk 9: genogram en ecogram...........................................................................................................................34

,Hoofdstuk 1: de identiteit van de orthopedagogiek
Pedagogie: praktijk, de dagelijks opvoeding zelf
Pedagogiek: wetenschap die de opvoeding bestudeert
 Is gericht op het ‘normale’ kind. (Problemen in de dagdagelijkse opvoeding)

Bv; Mijn peuter wil niet slapen, hoe pak ik dat aan?, Hoeveel zakgeld moet mijn kind krijgen?
Hoelang mag mijn zoon van 14 gamen? Is gamen gevaarlijk? ...

 De oplossing zal hier niet bij de psychiater zitten maar bv. Bij supernanny, je oudere zus, een boek

MAAR...
Wanneer in de opvoeding (ernstige) problemen zijn (problematische situaties) hebben we hier te
maken met bijzondere omstandigheden. De wetenschap die zich bezighoudt met deze bijzondere
opvoeding noemen we de  Orthopedagogiek: specialisatie van de pedagogiek.


Ortho-peda-gogie: kinderen begeleiden om ze op de juiste weg te houden/brengen’ of ‘de (fout
gelopen) opvoeding weer recht trekken’

Ortho - agogiek: nadruk op relatie tussen een begeleider en een volwassene. Je ondersteunt een
opgevoede persoon. (Geen leeftijdsgrenzen, stoppen wanneer het niet meer nodig is en niet bij 18)
Bv: Criminelen, drugsverslaafden, vluchtelingen à niet opvoeden, maar een periode begeleiden

Wannneer het over begeleiden van kinderen én ouders gaat  orthopedagogie
Wanneer de focus énkel op volwassenen ligt  ortho-agogie

Orthopedagogie is ruimer dan de term ortho-agogie.
 Orthopedagogie : Praktijk. Het handelen in bijzondere opvoedingssituaties
(BACHELOR IN DE ORTHOPEDAGOGIE)
 OrthopedagogieK = Theorie. Wetenschap die de bijzondere opvoeding bestudeert
(MASTER IN DE ORTHOPEDAGOGIEK)

 Algemene orthopedagogiek = Beperking in het heel algemeen. Handicaps, die een algemeen
karakter hebben. De thema’s die aan bod komen zijn dus doelgroepoverstijgend.
BV: hoe moet BUSO ingericht worden? wat betekent voor een ouder om een kind te hebben met een
beperking? welke fases zijn er? wat kan jij doen?

 Bijzondere orthopedagogiek = Specifieke doelgroep, beperkingen. Er worden antwoorden
geformuleerd eigen aan elk afzonderlijk werkterrein.

BV: Op welke manier kan ik lesgeven aan blinde mensen?


Waarom is Orthopedagogiek een wetenschap?

De orthopedagogiek is een wetenschap omdat de theoretische kennis gebaseerd is op
wetenschappelijke onderzoek (= 'evidence based'). In de praktijk 'doen we niet zomaar iets', we
baseren ons op theoretische kaders/visies.

, "evidence-based": handelen van een opvoeder dient wetenschappelijk onderbouwd te zijn.

 Praktijkkennis
Ervaringsgericht: ons handelen wordt onbewust gekleurd door onze eigen voorkennis, ervaringen en
intuïtie
Bv ik ben een leidster, ik werk met pubers, ik weet goed hoe ik moet omgaan met 15-jarige meisjes.
Valkuil! : je gaat ervan uit dat ze allemaal hetzelfde zullen reageren à kritisch mee omgaan

 Praktijktheorie
Bewust worden van deze voorkennis en je praktijkkennis toetsen (maar niet echt wetenschappelijk)
Bv: Met je collega erover praten, je ziet dat jullie er anders over denken. Wie heeft nu gelijk? Je kan
het terugvinden in vaktijdschriften, op websites van organisaties, in boeken over hulpverlening, …

 Theoretische kennis
Samen naar de theorie kijken, onderzoeken. Op basis van deze resultaten wordt een theorie
opgesteld, nu zie je wie juist handelt.
 Deze vorm van kennis kan door elke hulpverlener op dezelfde manier worden begrepen.


Wat zijn de kenmerken van de orthopedagogiek als wetenschap?

 "Orthopedagogiek is een praktijkwetenschap"
 Je vertrekt vanuit problemen van praktijk: Hoe kan ik mensen in kansarmoede benaderen ?

 "Orthopedagogiek is een dialooggestuurde wetenschap"
 DESKUNDIGHEIDSMODEL: "Wij weten wat u nodig heeft"
 DIALOOGGESTUURD: "U weet het meeste over uw eigen leven, wij gaan ondersteunen"
Orthopedagogiek wordt versterkt door het insidersperspectief/ervaringsdeskundigheid van de cliënt
Ieder zijn inbreng,ervaring/deskundigheid is even belangrijk  DIALOOG - GELIJKWAARDIGHEID

 "Orthopedagogiek is een eclectische wetenschap"
"eclectisch": We pakken het beste uit verschillende wetenschappen  Psychologie, Sociologie,..

 "Orthopedagogiek is een integratieve wetenschap"
"integratief": maakt gebruik van andere wetenschappen  samenvoegen tot 1 nieuw geheel.

 "Orthopedagogiek is een handelingswetenschap"
gericht op het handelen → hulpvraag staat voorop
doel = levenskwaliteit verbeteren

 Orthopedagogiek maakt gebruik van "hermeneutische methoden": niet verklaren maar
begrijpen waarom mensen zijn zoals ze zijn, waarom ze zo handelen

 "holistische benadering": Je gaat die hele persoon moeten bekijken, niet alleen de beperking
maar zijn levensverhaal, toekomstdromen, omgeving, ouders, emotionele/fysieke aspecten..

 "Orthopedagogiek is een reflectieve wetenschap"
Je moet reflecteren, stilstaan bij je handelen. Wat is er gebeurd? Wat was goed/ minder goed?
Wat kan ik de volgende keer anders doen?
Als opvoeder werk je meer met de “persoonlijkheden” van mensen, (is niet altijd makkelijk)

 “De term orthopedagogiek wordt enkel in Vlaanderen, Nederland en Zuid-Afrika gebruikt"