, LEEREENHEID 1
BOUWSTENEN VAN ONDERWIJZEN:
Doelen & evaluatie
Leertaken & leerinhouden
Werkvormen & media/technologie
LEREN CONSTRUEREN DOOR LESGEVEN AF TE STEMMEN: CONSTRUCTIEVE AFSTEMMING
Leerbenaderingen: Opp.- & diepgaande benaderingen
LEREN VERBETEREN DOOR CONSTRUCTIEVE AFSTEMMING
Solo-taxonomie
Normgericht VS. Criteriumgericht beoordelen
Metacognitie & levenslang leren
VIDEO BB
, LE1: COMPONENTEN IN
ONDERWIJSLEEROMGEVING
1) Bouwstenen van onderwijzen (Elan et al.) = Geheel aan maatregelen & interventies die in
Doelen & evaluatie leeromgeving worden genomen om leerproces van lerenden
Leertaken & leerinhouden doelgericht te ondersteunen.
Werkvormen & media/technologie
2) Constructive alignment (Biggs)
Leerbenaderingen
Opp. benadering
Diepgaande benadering = Resultaat van de leeractiviteiten van lerenden.
3) 3P-model (Biggs)
Voorzegging
Proces
Product
Niet gebonden aan 1 persoon
Contextgebonden
Doelgericht
In een leeromgeving (fysiek/virtueel)
Focus microniveau: interactie lln & lkr
, BOUWSTEEN 1: DOELEN &
VALUATIE
E
= Bepalen wat lln moeten bereiken & sturen het onderwijs.
1. Reproduceren (Definities & begrippen uit hoofd kennen)
→ Doelen bepalen wat moet worden geëvalueerd.
2. Intellectuele vaardigheden (Regels of formules toepassen)
→ Soms alleen via evaluatie zien wat de doelen zijn.
3. Cognitieve strategieën (Samenvatten, plannen, reflecteren)
4. Attitudes
5. Motorische vaardigheden
Onderwijsdoelen vs. leerdoelen:
Onderwijsdoel: wat onderwijs als geheel nastreeft. → Verder uitgewerkt door Anderson
Leerdoel: specifiek/beschrijvend wat lln moet bereiken. = Kader dat leerdoelen hiërarchisch ordent via 2 dimensies:
Algemene vs. operationele doelen: proces- & inhoudelijke dimensie.
Algemene doelen: abstract & breed. → Leidt tot gefragmenteerd onderwijs
Operationele doelen: concreet & meetbaar. → Werd gebruikt als ET Vlaams Onderwijs
Vakgebonden vs. transversale doelen:
Transversale doelen: over verschillende vakken heen.
Formele vs. feitelijke doelen:
Formele doelen: vastgelegd. 1) Inhoud → bepaalt wat we nastreven
Feitelijke doelen: nagestreefd in praktijk. 2) Vorm → volgens Anderson bestaat doet uit:
Onderwerp
Poging doelen te onderscheiden: Werkwoord
Cognitieve doelen Voorwerp
Psychomotorische doelen
Affectieve doelen
BOUWSTENEN VAN ONDERWIJZEN:
Doelen & evaluatie
Leertaken & leerinhouden
Werkvormen & media/technologie
LEREN CONSTRUEREN DOOR LESGEVEN AF TE STEMMEN: CONSTRUCTIEVE AFSTEMMING
Leerbenaderingen: Opp.- & diepgaande benaderingen
LEREN VERBETEREN DOOR CONSTRUCTIEVE AFSTEMMING
Solo-taxonomie
Normgericht VS. Criteriumgericht beoordelen
Metacognitie & levenslang leren
VIDEO BB
, LE1: COMPONENTEN IN
ONDERWIJSLEEROMGEVING
1) Bouwstenen van onderwijzen (Elan et al.) = Geheel aan maatregelen & interventies die in
Doelen & evaluatie leeromgeving worden genomen om leerproces van lerenden
Leertaken & leerinhouden doelgericht te ondersteunen.
Werkvormen & media/technologie
2) Constructive alignment (Biggs)
Leerbenaderingen
Opp. benadering
Diepgaande benadering = Resultaat van de leeractiviteiten van lerenden.
3) 3P-model (Biggs)
Voorzegging
Proces
Product
Niet gebonden aan 1 persoon
Contextgebonden
Doelgericht
In een leeromgeving (fysiek/virtueel)
Focus microniveau: interactie lln & lkr
, BOUWSTEEN 1: DOELEN &
VALUATIE
E
= Bepalen wat lln moeten bereiken & sturen het onderwijs.
1. Reproduceren (Definities & begrippen uit hoofd kennen)
→ Doelen bepalen wat moet worden geëvalueerd.
2. Intellectuele vaardigheden (Regels of formules toepassen)
→ Soms alleen via evaluatie zien wat de doelen zijn.
3. Cognitieve strategieën (Samenvatten, plannen, reflecteren)
4. Attitudes
5. Motorische vaardigheden
Onderwijsdoelen vs. leerdoelen:
Onderwijsdoel: wat onderwijs als geheel nastreeft. → Verder uitgewerkt door Anderson
Leerdoel: specifiek/beschrijvend wat lln moet bereiken. = Kader dat leerdoelen hiërarchisch ordent via 2 dimensies:
Algemene vs. operationele doelen: proces- & inhoudelijke dimensie.
Algemene doelen: abstract & breed. → Leidt tot gefragmenteerd onderwijs
Operationele doelen: concreet & meetbaar. → Werd gebruikt als ET Vlaams Onderwijs
Vakgebonden vs. transversale doelen:
Transversale doelen: over verschillende vakken heen.
Formele vs. feitelijke doelen:
Formele doelen: vastgelegd. 1) Inhoud → bepaalt wat we nastreven
Feitelijke doelen: nagestreefd in praktijk. 2) Vorm → volgens Anderson bestaat doet uit:
Onderwerp
Poging doelen te onderscheiden: Werkwoord
Cognitieve doelen Voorwerp
Psychomotorische doelen
Affectieve doelen
