2024
2025
Samenvatting EFO
OP BASIS VAN DE (IN DE LITERATUUR) GEFORMULEERDE
LEERDOELSTELLINGEN
KOJO_8
,Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
Inhoud
1. Training in organizations ....................................................................................5
1.1 Beschrijf de componenten van een “General Open Systems Model”. .................. 5
1.2 Beschrijf hoe een "General Open Systems Model" van toepassing is voor het
trainen van een unit van een organisatie. ..................................................................... 8
1.3 Benoem en beschrijf de ‘inter-relaties’ tussen de vijf fasen van het "ADDIE
training process model". .......................................................................................... 12
1.4 Vergelijk alternatieve opleidingsprocessen met het ADDIE model. .................... 16
1.5 Beschrijf waarom de volgende kernpunten belangrijk zijn voor
opleidingsdepartementen: technologische ontwikkelingen, veranderende demografie,
kwaliteitsvolle en constante verbetering, juridische vraagstukken. ............................. 19
1.6 Beschrijf de verschillende rollen dat een carrière in opleiden kan omvatten. ..... 22
1.7 Benoem de nodige competenties om carrière te maken als opleider. ................ 24
1.8 Beschrijf de verschillen tussen hoe kleine en grote organisaties het “training
process model” kunnen implementeren. .................................................................. 28
4. Needs analysis ................................................................................................... 32
4.1 Beschrijf het doel van een behoefteanalyse ......................................................... 32
4.2 Benoem en beschrijf de stappen van het uitvoeren van een behoefteanalyse ......... 33
4.3 Beschrijf wat een competentie is en waarom dit handig is ..................................... 37
4.4 Maak een onderscheid tussen een proactieve en reactieve behoefteanalyse en
beschrijf de situaties wanneer men de ene over de andere zou verkiezen .................... 38
4.5 Maak een overzicht van de redenering om 'performance appraisal information' voor
een behoefteanalyse te gebruiken en identificeer welke vorm van 'performance
appraisal method' gepast is...................................................................................... 41
4.6 Beschrijf hoe je een 'rapid needs analysis' uitvoert ............................................... 44
4.7 Beschrijf de relatie tussen de behoefteanalyse en het ontwerp en de evaluatie van de
training. .................................................................................................................. 48
4.8 Beschrijf vier manier hoe een criterium 'gecontamineerd' kan worden ................... 50
1
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
,Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
5. Training design ................................................................................................... 52
5.1 Bespreek enkele beperkingen die een Human Resource Department (HRD) kan
ondervinden tijdens de ontwerpfase van een training, en oplossingen om deze te
verhelpen................................................................................................................ 52
5.2 Beschrijf het doel van leerdoelen, de criteria voor het evalueren van doelen, en de
voordelen van het ontwikkelen van deze doelen......................................................... 56
5.3 Som alle redenen op waarom leerdoelen een voordeel zijn voor de trainee, trainer,
trainingsontwerper, en trainingsevaluator. ................................................................ 59
5.4 Gebruik ‘expactancy theory’ en het ‘ARCS-model’ om te verklaren hoe je een trainee
kan motiveren om deel te nemen aan training. ........................................................... 61
5.5 Beschrijf de ‘social learning theory’ en leg uit hoe het helpt bij het ontwerpen van
training. .................................................................................................................. 65
5.6 Benoem de elementen die je moet opnemen in het ontwerp van een training om
ervoor te zorgen dat de geleerde informatie effectief wordt toegepast/getransfereerd op
de werkvloer. .......................................................................................................... 69
5.7 Formuleer de ondersteuning die supervisors, collega's en trainers kunnen bieden
tijdens het werk om de overdracht/transfer van de training naar de praktijk te
garanderen. ............................................................................................................ 72
5.8 Leg uit wat de implicaties voor ontwerp zijn van de ‘Gangé-Briggs Theory’ voor
instructie, ‘experimental learning’, en de ‘social learning theory’. ............................... 75
5.10 Beschrijf de voordelen die een klein bedrijf heeft voor het effectief
overdragen/transfereren van training. ....................................................................... 79
2
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
, Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
6. Traditional training methods ............................................................................... 80
Traditionele trainingsmethoden kunnen worden onderverdeeld in cognitieve methoden,
gericht op kennisoverdracht en begrip, en gedragsmatige methoden, die zich richten op
de praktische toepassing en ontwikkeling van specifieke vaardigheden....................... 80
Beide benaderingen hebben sterke punten, zoals het snel overdragen van informatie of
het versterken van praktische vaardigheden, maar ook beperkingen zoals passief leren
of de behoefte aan intensieve begeleiding en oefening. Het combineren van beide
benaderingen kan vaak het meest effectief zijn. ......................................................... 80
6.1 Beschrijf de doeleinden, procedures, sterke punten en beperkingen van de volgende
trainingsmethoden: lezingen, lezingen/discussies en demonstraties; games en
simulaties; on-the-job training, coaching en mentoring. ............................................. 80
6.2 Beschrijf de typen leerdoelen (kennis, vaardigheden, attitudes) waarvoor elke
trainingsmethode het meest geschikt is. ................................................................... 85
6.3 Beschrijf de verschillende audiovisuele (AV) opties en hun sterktes en zwaktes...... 87
7. Electronic training methods ................................................................................ 90
7.1 Beschrijf hoe geavanceerde trainingsmethoden via technologie de leerervaring van
werknemers kunnen beïnvloeden. ............................................................................ 90
7.2 Bespreek manieren om technologie in te zetten voor impact op leren, zowel in het
traditionele klaslokaal, virtuele klaslokaal als bij zelfgestuurd elektronisch leren. ........ 93
7.3 Overzicht van elektronische leermogelijkheden voor training en hun toepasbaarheid
voor verschillende soorten leerdoelen. ..................................................................... 97
7.4 Voordelen en uitdagingen van technologie-ondersteunde instructie en
leveringsmethoden. ............................................................................................... 100
7.5 Cybersecurityrisico’s bij het gebruik van technologie als leermiddel en hoe deze te
mitigeren. ............................................................................................................. 103
7.6 Toegankelijkheid en het aanpakken van toegankelijkheidsproblemen. ................. 105
3
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
2025
Samenvatting EFO
OP BASIS VAN DE (IN DE LITERATUUR) GEFORMULEERDE
LEERDOELSTELLINGEN
KOJO_8
,Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
Inhoud
1. Training in organizations ....................................................................................5
1.1 Beschrijf de componenten van een “General Open Systems Model”. .................. 5
1.2 Beschrijf hoe een "General Open Systems Model" van toepassing is voor het
trainen van een unit van een organisatie. ..................................................................... 8
1.3 Benoem en beschrijf de ‘inter-relaties’ tussen de vijf fasen van het "ADDIE
training process model". .......................................................................................... 12
1.4 Vergelijk alternatieve opleidingsprocessen met het ADDIE model. .................... 16
1.5 Beschrijf waarom de volgende kernpunten belangrijk zijn voor
opleidingsdepartementen: technologische ontwikkelingen, veranderende demografie,
kwaliteitsvolle en constante verbetering, juridische vraagstukken. ............................. 19
1.6 Beschrijf de verschillende rollen dat een carrière in opleiden kan omvatten. ..... 22
1.7 Benoem de nodige competenties om carrière te maken als opleider. ................ 24
1.8 Beschrijf de verschillen tussen hoe kleine en grote organisaties het “training
process model” kunnen implementeren. .................................................................. 28
4. Needs analysis ................................................................................................... 32
4.1 Beschrijf het doel van een behoefteanalyse ......................................................... 32
4.2 Benoem en beschrijf de stappen van het uitvoeren van een behoefteanalyse ......... 33
4.3 Beschrijf wat een competentie is en waarom dit handig is ..................................... 37
4.4 Maak een onderscheid tussen een proactieve en reactieve behoefteanalyse en
beschrijf de situaties wanneer men de ene over de andere zou verkiezen .................... 38
4.5 Maak een overzicht van de redenering om 'performance appraisal information' voor
een behoefteanalyse te gebruiken en identificeer welke vorm van 'performance
appraisal method' gepast is...................................................................................... 41
4.6 Beschrijf hoe je een 'rapid needs analysis' uitvoert ............................................... 44
4.7 Beschrijf de relatie tussen de behoefteanalyse en het ontwerp en de evaluatie van de
training. .................................................................................................................. 48
4.8 Beschrijf vier manier hoe een criterium 'gecontamineerd' kan worden ................... 50
1
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
,Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
5. Training design ................................................................................................... 52
5.1 Bespreek enkele beperkingen die een Human Resource Department (HRD) kan
ondervinden tijdens de ontwerpfase van een training, en oplossingen om deze te
verhelpen................................................................................................................ 52
5.2 Beschrijf het doel van leerdoelen, de criteria voor het evalueren van doelen, en de
voordelen van het ontwikkelen van deze doelen......................................................... 56
5.3 Som alle redenen op waarom leerdoelen een voordeel zijn voor de trainee, trainer,
trainingsontwerper, en trainingsevaluator. ................................................................ 59
5.4 Gebruik ‘expactancy theory’ en het ‘ARCS-model’ om te verklaren hoe je een trainee
kan motiveren om deel te nemen aan training. ........................................................... 61
5.5 Beschrijf de ‘social learning theory’ en leg uit hoe het helpt bij het ontwerpen van
training. .................................................................................................................. 65
5.6 Benoem de elementen die je moet opnemen in het ontwerp van een training om
ervoor te zorgen dat de geleerde informatie effectief wordt toegepast/getransfereerd op
de werkvloer. .......................................................................................................... 69
5.7 Formuleer de ondersteuning die supervisors, collega's en trainers kunnen bieden
tijdens het werk om de overdracht/transfer van de training naar de praktijk te
garanderen. ............................................................................................................ 72
5.8 Leg uit wat de implicaties voor ontwerp zijn van de ‘Gangé-Briggs Theory’ voor
instructie, ‘experimental learning’, en de ‘social learning theory’. ............................... 75
5.10 Beschrijf de voordelen die een klein bedrijf heeft voor het effectief
overdragen/transfereren van training. ....................................................................... 79
2
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
, Effectieve opleidingen – Universiteit Antwerpen – 2024-2025
6. Traditional training methods ............................................................................... 80
Traditionele trainingsmethoden kunnen worden onderverdeeld in cognitieve methoden,
gericht op kennisoverdracht en begrip, en gedragsmatige methoden, die zich richten op
de praktische toepassing en ontwikkeling van specifieke vaardigheden....................... 80
Beide benaderingen hebben sterke punten, zoals het snel overdragen van informatie of
het versterken van praktische vaardigheden, maar ook beperkingen zoals passief leren
of de behoefte aan intensieve begeleiding en oefening. Het combineren van beide
benaderingen kan vaak het meest effectief zijn. ......................................................... 80
6.1 Beschrijf de doeleinden, procedures, sterke punten en beperkingen van de volgende
trainingsmethoden: lezingen, lezingen/discussies en demonstraties; games en
simulaties; on-the-job training, coaching en mentoring. ............................................. 80
6.2 Beschrijf de typen leerdoelen (kennis, vaardigheden, attitudes) waarvoor elke
trainingsmethode het meest geschikt is. ................................................................... 85
6.3 Beschrijf de verschillende audiovisuele (AV) opties en hun sterktes en zwaktes...... 87
7. Electronic training methods ................................................................................ 90
7.1 Beschrijf hoe geavanceerde trainingsmethoden via technologie de leerervaring van
werknemers kunnen beïnvloeden. ............................................................................ 90
7.2 Bespreek manieren om technologie in te zetten voor impact op leren, zowel in het
traditionele klaslokaal, virtuele klaslokaal als bij zelfgestuurd elektronisch leren. ........ 93
7.3 Overzicht van elektronische leermogelijkheden voor training en hun toepasbaarheid
voor verschillende soorten leerdoelen. ..................................................................... 97
7.4 Voordelen en uitdagingen van technologie-ondersteunde instructie en
leveringsmethoden. ............................................................................................... 100
7.5 Cybersecurityrisico’s bij het gebruik van technologie als leermiddel en hoe deze te
mitigeren. ............................................................................................................. 103
7.6 Toegankelijkheid en het aanpakken van toegankelijkheidsproblemen. ................. 105
3
Samenvatting EFO op basis van de geformuleerde leerdoelen – Kooreman Joren
