Samenvatting - Motiverend lesgeven

Samenvatting motiverend lesgeven
DEEL MAGALY

MOTIVATIE

2 VOORWAARDEN VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE


- We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.
- Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het draait rond
plezier.


 Movere = bewegen
 het psychologisch proces dat ervoor zorgt dat we iets doen.

,WANNEER IS ER SPRAKE VAN INTRINSIEKE MOTIVATIE? 2 VOORWAARDEN

We voelen het, niet vast te zetten in een meetbaar resultaat.

Spel (playful mind): het draait niet rond werk dat je met een doel verricht, het
draait rond plezier.
=Indien verplicht aanvoelt is het geen spel meer  geen intrinsieke motivatie




3 PSYCHOLOGISCHE BASISBEHOEFTEN (ABC)

- Autonomie
- Verbondenheid
- Competentie



AUTONOMIE:

Ik mag mee beslissen,

ik mag zelf verantwoordelijk zijn,

ik mag mezelf zijn,

ik heb keuze en vrijheid…

het belang van autonomie is  Vertrouwen & inspraak geven

zinvolle opdrachten, gedeelde afspraken.

rol van de leerkracht? =

 ze zelfstandig laten werken
 hun verantwoordelijkheid geven
 Leren ‘in vrijheid’
 Zorgen dat ze enthousiast zijn en vreugde hebben.

Leerkrachten verwachten vaak iets (controleren van het leerproces)
• Zorgt niet voor intrinsieke motivatie

DUS: autonomie-ondersteunend lesgeven




VERBONDENHEID:
 verbondenheid is een belangrijke voorwaarde voor motivatie

Kinderen voelen zich aanvaard en veilig dat komt door een goede relatie. (ze
voelen zich erbij)

Zorgt voor :

• meer respect t.o.v. elkaar

, • makkelijker hulp geven en aanvaarden

Hoe creëer je verbondenheid in jouw klas?

• Inzetten op een positief klasklimaat
• Aandacht voor groepsdynamica
• Authentieke stijl
• Oprechte interesse
• Luister naar wat kinderen nodig hebben

“gouden weken”  relaties opbouwen in de eerste weken van het school.


COMPETENTIE:
 Zich bekwaam voelen
 Ik kan iets
 Ik probeer dat
 Het zal lukken
 ik ben iets waard

 Bekwaam voelen en vertrouwen hebben in eigen kunnen


 daardoor doen ze Succeservaringen op (oefenplaats is in de klas)


• Je moet dus structuur aanbieden

- Duidelijkheid creëren
- Gepaste hulp en uitdaging aanbieden
- Gedifferentieerde taken

, AUTONOMIE-ONDERSTEUNEND LESGEVEN VS. CONTROLEREND LESGEVEN

Samengevat  autonomie-ondersteuning zorgt ervoor dat leerlingen willen, terwijl controle leidt tot moeten




WAAROM KIEZEN WE NOG VOOR CONTROLEREND LESGEVEN?
- Controle wordt verward met structuur
- Controlerende stijl = zeer effectief op korte termijn
- Kinderen gaan aan het werk vanuit dwang

 Niet duurzaam, blijft niet
 Controleren ≠ structuur