Nederlands B
doelen Nederlands B
• De student beschrijft de didactiek van begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken, en koppelt die aan de zeven
principes voor krachtig taalonderwijs.
• De student beschrijft en verklaart differentiatiemogelijkheden vanuit de didactiek van begrijpend lezen, schrijven, taalbeschouwing,
luisteren en spreken, voortgezet technisch lezen en spelling.
• De student beschrijft en verklaart de samenhang tussen het algemeen didactische model en de principes van krachtig taalonderwijs
van de didactiek begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken.
• De student ontwerpt leeractiviteiten in de domeinen van de didactiek begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken in
functie van het realiseren van krachtig taalonderwijs.
• De student past leeractiviteiten aan op basis van gegeven differentiatiebehoeftes in de domeinen begrijpend lezen, schrijven,
taalbeschouwing, luisteren en spreken, voortgezet technisch lezen en spelling.
• De student (her)schrijft een logisch opgebouwde recensie, inhoudelijk correct, in een vlotte en gepaste schrijfstijl, zonder taalfouten.
hoofdstuk 1: je eigen schrijfvaardigheid aanscherpen
het schrijfproces
een ervaren schrijver beheerst deze vaardigheden en kan ze met elkaar combineren:
• communicatieve vaardigheden
• schrijfstrategische vaardigheden
I
• schrijftechnische vaardigheden
• taalvaardigheden en taalbeschouwelijke vaardigheden
• spellingvaardigheden
* gekoppeld aan de stappen van het
schrijfproces
:
schrijven-cyclisch proces
*
fasen lopen door elkaar
onderbreken elkaar wisselen elkaar
* &
af
3 deeltaken
hor Recensie schrijven ? Zie p11-14
,oriënteren
publiek
• wie zal tekst lezen? (niet LK om punten te geven)
• wat weet je over de lezer?
tekstsoort verkennen
• welke tekstsoort / teksttype?
• wat zijn de kenmerken?
voor het schrijven jezelf vragen stellen:
• wie schrijft er?
• waarover?
• hoe?
• waarom?
• voor wie?
plannen
• brainstorm over de inhoud
• inspiratie met concrete materialen
• verzamel info
• selecteer info: Welke info ga ik gebruiken?
• orden info: Welke informatie in welke alinea?
formuleren
• tekst uitschrijven
• inleiding, kern, alinea’s, tussentijds, slot
• doe aan bronvermelding
• vermijd herhalingen
• juiste terminologie gebruiken
• verwijswoorden & signaalwoorden gebruiken
• afwisselende zinsbouw
• vermijd men als onderwerp
• actieve zinnen (dus niet met word)
• consequent zijn: TT of VT
reviseren
• nalezen / herschrijven
• tekst lezen vanuit standpunt van de lezer
• taalgebruik controleren
, opfrissing Nederlands A
de 7 principes van taalkrachtig onderwijs een krachtig taalonderwijs
positief talige grondhouding
= rekening houden met motivatie en andere sociaal-emotionele factoren van leerlingen
Een veilige oefencontext aanbieden
• veilige oefenkansen zijn cruciaal : ze mogen fouten maken & experimenteren
→ Bv. kleinere groepjes experimenteren met mondelinge en geschreven taal: dit voelt veiliger aan dat direct voor de klas, of
direct voor de juf alleen.
Het talige repertoire
• elk kind wordt aanvaard zoals het is.
• individueel leerproces: elke leerling hee
• eventuele andere talen die lln thuis spreken: waardeer talen die ze al kunnen
→ Bv. houd rekening met iemand die misschien nog niet zo goed Nederlands kan of het moeilijk heef
Hoge verwachtingen koesteren
• lln moeten voelen dat lkr geloof
• door hoge verwachtingen geef je lln de boodschap mee dat iedereen kan leren + geef
• lln moeten rijk taalaanbod krijgen + uitdagende talige taken uitvoeren
• brengt veilige context niet in gevaar, je creëert net veiligheid omdat je in ze geloo
→ Bv. laat hen zelfstandig moeilijke teksten verwerken;
contextrijk
= op interesses en de voorkennis in te spelen en aan te sluiten in hun leefwereld
• vertrek uit concrete materialen , vragen en situaties en die te verbinden met meer abstracte inhouden
• gekoppeld aan andere vakken
• ondersteunende context : zorg voor visuele ondersteuning en verbale ondersteuning
• nieuwe leerinhoud verbinden met eerder opgedane ervaring en kennis
functioneel
= taal functioneel inzetten om verschillende doelen te bereiken
• zinvolle, betekenisvolle activiteiten : schrijven om anderen te informeren, om iets te weten te komen...
• belangrijk : talige doel voor ogen houden
• samenwerken tussen leerlingen maakt onderwijs ook functioneler
• motivatie bij lln → betrokkenheid stijgt
→ Bv. verschillende provincies leren om te weten waar penne vriendjes wonen
doelen Nederlands B
• De student beschrijft de didactiek van begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken, en koppelt die aan de zeven
principes voor krachtig taalonderwijs.
• De student beschrijft en verklaart differentiatiemogelijkheden vanuit de didactiek van begrijpend lezen, schrijven, taalbeschouwing,
luisteren en spreken, voortgezet technisch lezen en spelling.
• De student beschrijft en verklaart de samenhang tussen het algemeen didactische model en de principes van krachtig taalonderwijs
van de didactiek begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken.
• De student ontwerpt leeractiviteiten in de domeinen van de didactiek begrijpend lezen, taalbeschouwing en luisteren en spreken in
functie van het realiseren van krachtig taalonderwijs.
• De student past leeractiviteiten aan op basis van gegeven differentiatiebehoeftes in de domeinen begrijpend lezen, schrijven,
taalbeschouwing, luisteren en spreken, voortgezet technisch lezen en spelling.
• De student (her)schrijft een logisch opgebouwde recensie, inhoudelijk correct, in een vlotte en gepaste schrijfstijl, zonder taalfouten.
hoofdstuk 1: je eigen schrijfvaardigheid aanscherpen
het schrijfproces
een ervaren schrijver beheerst deze vaardigheden en kan ze met elkaar combineren:
• communicatieve vaardigheden
• schrijfstrategische vaardigheden
I
• schrijftechnische vaardigheden
• taalvaardigheden en taalbeschouwelijke vaardigheden
• spellingvaardigheden
* gekoppeld aan de stappen van het
schrijfproces
:
schrijven-cyclisch proces
*
fasen lopen door elkaar
onderbreken elkaar wisselen elkaar
* &
af
3 deeltaken
hor Recensie schrijven ? Zie p11-14
,oriënteren
publiek
• wie zal tekst lezen? (niet LK om punten te geven)
• wat weet je over de lezer?
tekstsoort verkennen
• welke tekstsoort / teksttype?
• wat zijn de kenmerken?
voor het schrijven jezelf vragen stellen:
• wie schrijft er?
• waarover?
• hoe?
• waarom?
• voor wie?
plannen
• brainstorm over de inhoud
• inspiratie met concrete materialen
• verzamel info
• selecteer info: Welke info ga ik gebruiken?
• orden info: Welke informatie in welke alinea?
formuleren
• tekst uitschrijven
• inleiding, kern, alinea’s, tussentijds, slot
• doe aan bronvermelding
• vermijd herhalingen
• juiste terminologie gebruiken
• verwijswoorden & signaalwoorden gebruiken
• afwisselende zinsbouw
• vermijd men als onderwerp
• actieve zinnen (dus niet met word)
• consequent zijn: TT of VT
reviseren
• nalezen / herschrijven
• tekst lezen vanuit standpunt van de lezer
• taalgebruik controleren
, opfrissing Nederlands A
de 7 principes van taalkrachtig onderwijs een krachtig taalonderwijs
positief talige grondhouding
= rekening houden met motivatie en andere sociaal-emotionele factoren van leerlingen
Een veilige oefencontext aanbieden
• veilige oefenkansen zijn cruciaal : ze mogen fouten maken & experimenteren
→ Bv. kleinere groepjes experimenteren met mondelinge en geschreven taal: dit voelt veiliger aan dat direct voor de klas, of
direct voor de juf alleen.
Het talige repertoire
• elk kind wordt aanvaard zoals het is.
• individueel leerproces: elke leerling hee
• eventuele andere talen die lln thuis spreken: waardeer talen die ze al kunnen
→ Bv. houd rekening met iemand die misschien nog niet zo goed Nederlands kan of het moeilijk heef
Hoge verwachtingen koesteren
• lln moeten voelen dat lkr geloof
• door hoge verwachtingen geef je lln de boodschap mee dat iedereen kan leren + geef
• lln moeten rijk taalaanbod krijgen + uitdagende talige taken uitvoeren
• brengt veilige context niet in gevaar, je creëert net veiligheid omdat je in ze geloo
→ Bv. laat hen zelfstandig moeilijke teksten verwerken;
contextrijk
= op interesses en de voorkennis in te spelen en aan te sluiten in hun leefwereld
• vertrek uit concrete materialen , vragen en situaties en die te verbinden met meer abstracte inhouden
• gekoppeld aan andere vakken
• ondersteunende context : zorg voor visuele ondersteuning en verbale ondersteuning
• nieuwe leerinhoud verbinden met eerder opgedane ervaring en kennis
functioneel
= taal functioneel inzetten om verschillende doelen te bereiken
• zinvolle, betekenisvolle activiteiten : schrijven om anderen te informeren, om iets te weten te komen...
• belangrijk : talige doel voor ogen houden
• samenwerken tussen leerlingen maakt onderwijs ook functioneler
• motivatie bij lln → betrokkenheid stijgt
→ Bv. verschillende provincies leren om te weten waar penne vriendjes wonen
