In dialoog met kinderen
1.1 Basisbehoeften stimuleren
Als leerkracht willen we een positieve relatie opbouwen met kinderen en ze stimuleren om te
groeien.
Hierbij gebruiken we de DRIE psychologische basisbehoeften
1) Ik hoor erbij ( verbondenheid )
2) Ik kan het ( competentie )
3) Ik wil het ( autonomie )
Figuur 1 pedagogisch model
Een optimale ontwikkeling kan pas plaatsvinden als aan alle drie de basisbehoeften voldoen wordt.
Een invulling van deze basisbehoeften is dus zowel thuis als op school erg belangrijk.
1.2 basisbehoeften en motivatie
Intrinsieke motivatie Een intrinsiek gemotiveerde leerling zal zich
verdiepen in de leerinhoud omdat hij dit
boeiend vindt en er meer over wil weten.
Extrinsieke motivatie Een leerling voert een activiteit uit om de
uitkomt te bereiken buiten de activiteit zelf.
( bv een sticker)
Elke persoon heeft intrinsieke motivatie om zich te ontwikkelen, ook kinderen. Wanneer een kind
niet gemotiveerd is zit daar een reden achter.
Leerkrachten moeten hierop inspelen want motivatie is belangrijk om het presteren te bevorderen.
Hoe kan je inzetten op de drie basisbehoeften om de intrinsieke motivatie te verhogen?
AUTONOMIE: kinderen zelf het thema laten kiezen (dit is een voorbeeld)
COMPETENTIE: oefeningen aanbieden op het niveau van het kind ( dit is een voorbeeld)
VERBONDENHEID: iedereen aan bod laten komen en waarderen ( dit is een voorbeeld)
FACTOREN
, Autonomie Factoren die de autonomie bevredigen,
verhogen de intrinsieke motivatie.
- Het aanbieden van keuze
( bij het kiezen is de kans groter dat ze iets
nemen wat ze zelf interessant vinden)
Factoren die de autonomie dwarsbomen doen
de intrinsieke motivatie dalen
- Deadlines opleggen
- Limieten stellen
( ze controleren het gedrag sterk)
Competentie Als leerkracht creëer je best een leeromgeving
waar het kind uitgedaagd wordt op zijn niveau.
( zo draag je bij competentie bij aan de
intrinsieke motivatie)
Verbondenheid Om te motiveren heb je een vertrouwde
pedagogische relatie nodig met het kind
Door de basishoudingen vertrouwen en
waarderen kan je hier werk van maken
Wanneer een kind beperkt wordt in (één van) zijn psychologische basisbehoeften, raakt dit dus zijn
intrinsieke motivatie.
Om ze te motiveren moeten we de kinderen ondersteunen, onze communicatiewijze heeft namelijk
een grote invloed op hun motivatie.
, 2 Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie:
de basishoudingen waarderen en vertrouwen.
2.1 belang van een positieve relatie
De basis van een goede relatie is een goed dialoog.
De vijf essentiële kenmerken van een goed dialoog
1) Gelijkwaardigheid: zorg dat eer geen machtsverschil is tussen lkk en lln
2) Authenticiteit: gedraag je zoals je bent
3) Acceptatie: je doet aan acceptatie als je de ander met zijn mening en gevoelens aanvaardt
4) Empathie: zichzelf kunnen verplaatsen in de gevoelens van een ander.
5) Ontvankelijkheid: zowel de lln als de lkk moeten bereid zijn om met elkaar in dialoog te gaan
Een positieve relatie ( tussen lkk en lln) is een essentiële voorwaarde voor een goed functionerend
leerling.
Een positieve relatie kenmerkt zich doordat een kind
- Zich veilig voelt
- Durft te tonen dat hij een probleem heeft
- Beter kan relativeren en plaatsen
- Loyaal is: toont dat ze de pos relatie wil behouden
- Minder de acceptatiegrens van de leerkracht gaat aftasten
De relatie tussen leerkrachten en leerlingen bestaat uit verschillende componenten
- Individuele kenmerken van leerkrachten en leerlingen: ( vb geslacht, persoonlijkheid, geloof)
zowel de llk als de lln hebben doolstellingen en deze hebben invloed op de kwaliteit van hun
relatie
- Interactie tussen de lln en de llk: is er ruimte voor spontaniteit, hoeveel inbreng, is er
interesse , zorg , humor
- Externe invloeden: de schoolcultuur beïnvloeden die relatie.
Een positieve relatie met een leerkracht is ook een goede voorspeller voor het gedrag dat leerlingen
op latere leeftijd gaan stellen. Leerlingen die geen goede band hebben met een leerkracht hebben
groter risico om te falen
Om in te zetten op een positieve relatie, kan de llk actie ondernemen door waarderend te
communiceren. ( praten met lln over hun leven buiten de school laat tonen dat je interesse hebt)
Een relatie opbouwen vraagt natuurlijk geduld en vertrouwen.
1.1 Basisbehoeften stimuleren
Als leerkracht willen we een positieve relatie opbouwen met kinderen en ze stimuleren om te
groeien.
Hierbij gebruiken we de DRIE psychologische basisbehoeften
1) Ik hoor erbij ( verbondenheid )
2) Ik kan het ( competentie )
3) Ik wil het ( autonomie )
Figuur 1 pedagogisch model
Een optimale ontwikkeling kan pas plaatsvinden als aan alle drie de basisbehoeften voldoen wordt.
Een invulling van deze basisbehoeften is dus zowel thuis als op school erg belangrijk.
1.2 basisbehoeften en motivatie
Intrinsieke motivatie Een intrinsiek gemotiveerde leerling zal zich
verdiepen in de leerinhoud omdat hij dit
boeiend vindt en er meer over wil weten.
Extrinsieke motivatie Een leerling voert een activiteit uit om de
uitkomt te bereiken buiten de activiteit zelf.
( bv een sticker)
Elke persoon heeft intrinsieke motivatie om zich te ontwikkelen, ook kinderen. Wanneer een kind
niet gemotiveerd is zit daar een reden achter.
Leerkrachten moeten hierop inspelen want motivatie is belangrijk om het presteren te bevorderen.
Hoe kan je inzetten op de drie basisbehoeften om de intrinsieke motivatie te verhogen?
AUTONOMIE: kinderen zelf het thema laten kiezen (dit is een voorbeeld)
COMPETENTIE: oefeningen aanbieden op het niveau van het kind ( dit is een voorbeeld)
VERBONDENHEID: iedereen aan bod laten komen en waarderen ( dit is een voorbeeld)
FACTOREN
, Autonomie Factoren die de autonomie bevredigen,
verhogen de intrinsieke motivatie.
- Het aanbieden van keuze
( bij het kiezen is de kans groter dat ze iets
nemen wat ze zelf interessant vinden)
Factoren die de autonomie dwarsbomen doen
de intrinsieke motivatie dalen
- Deadlines opleggen
- Limieten stellen
( ze controleren het gedrag sterk)
Competentie Als leerkracht creëer je best een leeromgeving
waar het kind uitgedaagd wordt op zijn niveau.
( zo draag je bij competentie bij aan de
intrinsieke motivatie)
Verbondenheid Om te motiveren heb je een vertrouwde
pedagogische relatie nodig met het kind
Door de basishoudingen vertrouwen en
waarderen kan je hier werk van maken
Wanneer een kind beperkt wordt in (één van) zijn psychologische basisbehoeften, raakt dit dus zijn
intrinsieke motivatie.
Om ze te motiveren moeten we de kinderen ondersteunen, onze communicatiewijze heeft namelijk
een grote invloed op hun motivatie.
, 2 Fundamenten voor een positieve dialoog en relatie:
de basishoudingen waarderen en vertrouwen.
2.1 belang van een positieve relatie
De basis van een goede relatie is een goed dialoog.
De vijf essentiële kenmerken van een goed dialoog
1) Gelijkwaardigheid: zorg dat eer geen machtsverschil is tussen lkk en lln
2) Authenticiteit: gedraag je zoals je bent
3) Acceptatie: je doet aan acceptatie als je de ander met zijn mening en gevoelens aanvaardt
4) Empathie: zichzelf kunnen verplaatsen in de gevoelens van een ander.
5) Ontvankelijkheid: zowel de lln als de lkk moeten bereid zijn om met elkaar in dialoog te gaan
Een positieve relatie ( tussen lkk en lln) is een essentiële voorwaarde voor een goed functionerend
leerling.
Een positieve relatie kenmerkt zich doordat een kind
- Zich veilig voelt
- Durft te tonen dat hij een probleem heeft
- Beter kan relativeren en plaatsen
- Loyaal is: toont dat ze de pos relatie wil behouden
- Minder de acceptatiegrens van de leerkracht gaat aftasten
De relatie tussen leerkrachten en leerlingen bestaat uit verschillende componenten
- Individuele kenmerken van leerkrachten en leerlingen: ( vb geslacht, persoonlijkheid, geloof)
zowel de llk als de lln hebben doolstellingen en deze hebben invloed op de kwaliteit van hun
relatie
- Interactie tussen de lln en de llk: is er ruimte voor spontaniteit, hoeveel inbreng, is er
interesse , zorg , humor
- Externe invloeden: de schoolcultuur beïnvloeden die relatie.
Een positieve relatie met een leerkracht is ook een goede voorspeller voor het gedrag dat leerlingen
op latere leeftijd gaan stellen. Leerlingen die geen goede band hebben met een leerkracht hebben
groter risico om te falen
Om in te zetten op een positieve relatie, kan de llk actie ondernemen door waarderend te
communiceren. ( praten met lln over hun leven buiten de school laat tonen dat je interesse hebt)
Een relatie opbouwen vraagt natuurlijk geduld en vertrouwen.
