STATIONSPROEF DANS - MUVO 1
VOORBEREIDINGSFICHE 1
SAMENVATTING BEWEGINGSOPDRACHT
Onderwerp/titel Bouwsteen Deelbouwsteen Werkvorm
De reis van de raketten Ruimte Grootte/ vorm Dansexpressie
1
,UITWERKING BEWEGINGSOPDRACHT
1. INHOUD en VERLOOP VAN
DE OPDRACHT De reis van de raketten
Leg je opdracht uit waarin je Onderwerp:
zeer duidelijk: Stel je voor dat je een raket bent die zich voorbereidt op een grote ruimtereis. Je moet je
● je onderwerp, klaarmaken voor de lancering, door het heelal zweven, en uiteindelijk veilig landen op een verre
● bouwsteen, planeet.
● deelbouwsteen en
● werkvorm Bouwsteen: Ruimte
benoemt en hoe je die Deelbouwsteen: Grootte/Vorm
geïntegreerd hebt. Werkvorm: Dansexpressie
Laat bij je uitleg duidelijk merken
dat je weet wat ze betekenen ifv Verloop:
je opdracht. Introductie: Leg de leerlingen uit dat ze raketten zijn die zich klaarmaken voor een ruimtereis. Ze
Licht toe welke stappen je in de beginnen in een compacte, stilstaande positie, net zoals een raket op het lanceerplatform. Zodra de
opdracht neemt. muziek begint, zullen ze verschillende fases van de raketreis uitdrukken door middel van
bewegingen.
Opdracht 1: Lancering
De leerlingen beginnen klein en compact, zoals een raket die nog op het lanceerplatform staat.
Langzaam bouwen ze kracht op, net zoals een raket die brandstof verbrandt voor de lancering.
Vervolgens maken ze grotere en krachtigere bewegingen om de lancering te simuleren. De
bewegingen worden steeds krachtiger en groter totdat ze "de ruimte in schieten."
Muziek: “Mars, the Bringer of War” – Gustav Holst
Opdracht 2: Zweven door het Heelal
Na de lancering zweven de leerlingen door de ruimte. Ze maken grote, vloeiende bewegingen om
het gevoel van gewichtloosheid in de ruimte na te bootsen. De bewegingen moeten sierlijk en
2
,continu zijn, zonder plotselinge stops, alsof ze door de sterren glijden.
Muziek: “Clair de Lune” – Claude Debussy
Opdracht 3: Aankomst op een Vreemde Planeet
Wanneer de leerlingen de planeet bereiken, moeten ze zich aanpassen aan de onbekende
omgeving. Ze maken nu kleine, voorzichtige en onregelmatige bewegingen, alsof ze de oppervlakte
van de planeet verkennen. Ze mogen springen, duiken, en plotselinge wendingen maken, om de
onbekende zwaartekracht en terreinverschillen te verkennen.
Muziek: “Aquarium” – Camille Saint-Saëns
Duiding met betrekking tot Bouwsteen/Deelbouwsteen/Werkvorm
In deze bewegingsopdracht wordt de bouwsteen "Ruimte" ingezet, waarbij de leerlingen
experimenteren met hoe ze hun lichaam in de ruimte gebruiken tijdens verschillende fases van een
raketreis. De deelbouwsteen "Grootte/Vorm" wordt specifiek aangesproken door de variatie in
bewegingen tijdens de lancering, het zweven in de ruimte, en de landing op een onbekende
planeet. Deze deelbouwsteen helpt de leerlingen te variëren in hun bewegingspatronen, van groot
en krachtig tijdens de lancering, naar vloeiend en sierlijk bij het zweven, tot klein en voorzichtig bij
de verkenning van de planeet.
Dansexpressie is de gekozen werkvorm, waarbij de leerlingen op basis van de muziek en het
thema van de raketreis hun bewegingen creatief invullen. Ze worden geïnspireerd door het verhaal
van de raket die door de ruimte reist en moeten zelf beslissen hoe ze hun lichaam gebruiken om de
verschillende fases van de reis uit te drukken. De muzikale input zonder tekst ondersteunt de sfeer
van elke fase, waardoor leerlingen kunnen variëren in grootte en vorm van hun bewegingen,
passend bij de situatie waarin de raket zich bevindt.
Deze opzet stimuleert creativiteit door de leerlingen de vrijheid te geven om hun bewegingen te
interpreteren en aan te passen aan de verschillende aspecten van de reis, terwijl ze tegelijkertijd
bewust worden van hoe ze ruimte kunnen benutten in hun dans. De muziekkeuze zonder tekst is
afgestemd op het thema en de deelbouwsteen, wat bijdraagt aan een rijke en stimulerende
leerervaring.
Fase:
Dit is een verkenningsfase, omdat de leerlingen experimenteren met hoe ze hun lichaam kunnen
gebruiken om verschillende aspecten van de raketreis uit te drukken. Ze ontdekken hoe ze hun
3
, bewegingen kunnen aanpassen aan de verschillende situaties (lancering, zweven, landen).
Organisatie:
De leerlingen werken individueel zodat ze volledig vrij zijn om hun eigen invulling aan de
bewegingen te geven zonder beïnvloed te worden door anderen. Dit bevordert hun creativiteit en
helpt hen om hun eigen lichaamsbewustzijn te ontwikkelen.
Timing:
Deze opdracht zou ongeveer 15 minuten in beslag nemen, waarbij elke fase ongeveer 5 minuten
duurt.
2. GEBRUIKTE BRONNEN
Gebruikte Bronnen
Welke bronnen gebruikte je
per bewegingsopdracht (zie Bron 1: Cruz, K. (2019) Zeppelin. Didactiek voor muzische vorming (2 e editie). Pelckmans Pro.
Canvas)? (p308)
● Hoe heb je deze bronnen “Je bent een strijder uit een computerspel die zeker wil zijn dat hij niet wordt gevolgd.”
gecombineerd?
● Wat heb je overgenomen Geleende Idee: Het concept van een personage dat door een gevaarlijk landschap
uit je bronnen en wat heb beweegt, heb ik aangepast naar het idee van een raket die door de ruimte reist.
je aangepast?
● Welke eigen persoonlijke Aangepast: Het scenario is aangepast van een computerspel naar een ruimtereis. De focus
ideeën heb ik hieraan ligt nu op de overgang tussen verschillende fasen van de reis in plaats van het vermijden
toegevoegd? van vijanden.
Bron 2: Rooyackers, P.(2001) 100nieuwe dansspelen. Panta Rhei. “de katapult”
Geleende idee: Het gebruik van verschillende manieren om te bewegen naar en van de
grond, evenals de nadruk op variatie in bewegingen en het bewust gebruik van ruimte.
Aangepast: De bewegingen zijn aangepast aan het thema van ruimte, waarbij de nadruk
ligt op gewichtloosheid en het verkennen van onbekend terrein. In plaats van alleen maar
omhoog en omlaag te bewegen, moeten de leerlingen nu ook horizontaal door de ruimte
zweven en hun bewegingen aanpassen aan de omstandigheden in de ruimte.
4
VOORBEREIDINGSFICHE 1
SAMENVATTING BEWEGINGSOPDRACHT
Onderwerp/titel Bouwsteen Deelbouwsteen Werkvorm
De reis van de raketten Ruimte Grootte/ vorm Dansexpressie
1
,UITWERKING BEWEGINGSOPDRACHT
1. INHOUD en VERLOOP VAN
DE OPDRACHT De reis van de raketten
Leg je opdracht uit waarin je Onderwerp:
zeer duidelijk: Stel je voor dat je een raket bent die zich voorbereidt op een grote ruimtereis. Je moet je
● je onderwerp, klaarmaken voor de lancering, door het heelal zweven, en uiteindelijk veilig landen op een verre
● bouwsteen, planeet.
● deelbouwsteen en
● werkvorm Bouwsteen: Ruimte
benoemt en hoe je die Deelbouwsteen: Grootte/Vorm
geïntegreerd hebt. Werkvorm: Dansexpressie
Laat bij je uitleg duidelijk merken
dat je weet wat ze betekenen ifv Verloop:
je opdracht. Introductie: Leg de leerlingen uit dat ze raketten zijn die zich klaarmaken voor een ruimtereis. Ze
Licht toe welke stappen je in de beginnen in een compacte, stilstaande positie, net zoals een raket op het lanceerplatform. Zodra de
opdracht neemt. muziek begint, zullen ze verschillende fases van de raketreis uitdrukken door middel van
bewegingen.
Opdracht 1: Lancering
De leerlingen beginnen klein en compact, zoals een raket die nog op het lanceerplatform staat.
Langzaam bouwen ze kracht op, net zoals een raket die brandstof verbrandt voor de lancering.
Vervolgens maken ze grotere en krachtigere bewegingen om de lancering te simuleren. De
bewegingen worden steeds krachtiger en groter totdat ze "de ruimte in schieten."
Muziek: “Mars, the Bringer of War” – Gustav Holst
Opdracht 2: Zweven door het Heelal
Na de lancering zweven de leerlingen door de ruimte. Ze maken grote, vloeiende bewegingen om
het gevoel van gewichtloosheid in de ruimte na te bootsen. De bewegingen moeten sierlijk en
2
,continu zijn, zonder plotselinge stops, alsof ze door de sterren glijden.
Muziek: “Clair de Lune” – Claude Debussy
Opdracht 3: Aankomst op een Vreemde Planeet
Wanneer de leerlingen de planeet bereiken, moeten ze zich aanpassen aan de onbekende
omgeving. Ze maken nu kleine, voorzichtige en onregelmatige bewegingen, alsof ze de oppervlakte
van de planeet verkennen. Ze mogen springen, duiken, en plotselinge wendingen maken, om de
onbekende zwaartekracht en terreinverschillen te verkennen.
Muziek: “Aquarium” – Camille Saint-Saëns
Duiding met betrekking tot Bouwsteen/Deelbouwsteen/Werkvorm
In deze bewegingsopdracht wordt de bouwsteen "Ruimte" ingezet, waarbij de leerlingen
experimenteren met hoe ze hun lichaam in de ruimte gebruiken tijdens verschillende fases van een
raketreis. De deelbouwsteen "Grootte/Vorm" wordt specifiek aangesproken door de variatie in
bewegingen tijdens de lancering, het zweven in de ruimte, en de landing op een onbekende
planeet. Deze deelbouwsteen helpt de leerlingen te variëren in hun bewegingspatronen, van groot
en krachtig tijdens de lancering, naar vloeiend en sierlijk bij het zweven, tot klein en voorzichtig bij
de verkenning van de planeet.
Dansexpressie is de gekozen werkvorm, waarbij de leerlingen op basis van de muziek en het
thema van de raketreis hun bewegingen creatief invullen. Ze worden geïnspireerd door het verhaal
van de raket die door de ruimte reist en moeten zelf beslissen hoe ze hun lichaam gebruiken om de
verschillende fases van de reis uit te drukken. De muzikale input zonder tekst ondersteunt de sfeer
van elke fase, waardoor leerlingen kunnen variëren in grootte en vorm van hun bewegingen,
passend bij de situatie waarin de raket zich bevindt.
Deze opzet stimuleert creativiteit door de leerlingen de vrijheid te geven om hun bewegingen te
interpreteren en aan te passen aan de verschillende aspecten van de reis, terwijl ze tegelijkertijd
bewust worden van hoe ze ruimte kunnen benutten in hun dans. De muziekkeuze zonder tekst is
afgestemd op het thema en de deelbouwsteen, wat bijdraagt aan een rijke en stimulerende
leerervaring.
Fase:
Dit is een verkenningsfase, omdat de leerlingen experimenteren met hoe ze hun lichaam kunnen
gebruiken om verschillende aspecten van de raketreis uit te drukken. Ze ontdekken hoe ze hun
3
, bewegingen kunnen aanpassen aan de verschillende situaties (lancering, zweven, landen).
Organisatie:
De leerlingen werken individueel zodat ze volledig vrij zijn om hun eigen invulling aan de
bewegingen te geven zonder beïnvloed te worden door anderen. Dit bevordert hun creativiteit en
helpt hen om hun eigen lichaamsbewustzijn te ontwikkelen.
Timing:
Deze opdracht zou ongeveer 15 minuten in beslag nemen, waarbij elke fase ongeveer 5 minuten
duurt.
2. GEBRUIKTE BRONNEN
Gebruikte Bronnen
Welke bronnen gebruikte je
per bewegingsopdracht (zie Bron 1: Cruz, K. (2019) Zeppelin. Didactiek voor muzische vorming (2 e editie). Pelckmans Pro.
Canvas)? (p308)
● Hoe heb je deze bronnen “Je bent een strijder uit een computerspel die zeker wil zijn dat hij niet wordt gevolgd.”
gecombineerd?
● Wat heb je overgenomen Geleende Idee: Het concept van een personage dat door een gevaarlijk landschap
uit je bronnen en wat heb beweegt, heb ik aangepast naar het idee van een raket die door de ruimte reist.
je aangepast?
● Welke eigen persoonlijke Aangepast: Het scenario is aangepast van een computerspel naar een ruimtereis. De focus
ideeën heb ik hieraan ligt nu op de overgang tussen verschillende fasen van de reis in plaats van het vermijden
toegevoegd? van vijanden.
Bron 2: Rooyackers, P.(2001) 100nieuwe dansspelen. Panta Rhei. “de katapult”
Geleende idee: Het gebruik van verschillende manieren om te bewegen naar en van de
grond, evenals de nadruk op variatie in bewegingen en het bewust gebruik van ruimte.
Aangepast: De bewegingen zijn aangepast aan het thema van ruimte, waarbij de nadruk
ligt op gewichtloosheid en het verkennen van onbekend terrein. In plaats van alleen maar
omhoog en omlaag te bewegen, moeten de leerlingen nu ook horizontaal door de ruimte
zweven en hun bewegingen aanpassen aan de omstandigheden in de ruimte.
4
