De lat hoog voor iedereen
Module 1: Doelgerichtheid
=> basis ligt bij didactisch en pedagogisch model en hangen samen
doelstellingen + uitdagen
beginsituatie + ondersteuning
Effectieve leerkrachten zijn leerkrachten die efficiënt en effectief lesgeven op
verschillende denkniveaus en daarbij rekening houden met alle lln.
Doelgericht werken
Herhaling didactisch handelen
- Doelstellingen: wisselwerking met beginsituatie
- Inhoud en gedrag!
- Verschillende soorten en niveaus
Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle
lln?
Efficiënt: Geen tijdsverlies, geen omwegen, recht op doel af
Effectief: Het doel bereiken, de kinderen kunnen datgene dat je wou. =>
daadwerkelijk
Alle leerlingen: We moeten aanpak afstemmen op de beginsituatie van de lln
en rekening houden met verschillen tussen lln => Differentiatie
Doelstellingen: leren, geen vrijblijvend aangelegenheid
Taxonomie van Bloom
Voorbeeld lesdoelen:
1. De leerlingen kunnen verwoorden dat de kat een zoogdier is
2. De leerlingen kunnen een voorbeeld geven van een zoogdier
3. De leerlingen kunnen met de hulp van een determinatietabel uitleggen of
een gegeven dier een zoogdier is of niet.
Taxonomie = een ordening van zaken, in dit geval over de mate van
denkactiviteit
Doel: niet enkel eenvoudige doelen nastreven, maar ook complexere doelen!
Het gedrags – of denkniveau
1
,De lat hoog voor iedereen
Lage doelen ook waardevol, maar mogen niet de enige soort doelen zijn =>
kinderen uitdagen!!
1. Herinneren
= de zes denkniveaus van de taxonomie van Bloom opsommen
= De schelde aanduiden op blinde kaart
2. Begrijpen
= een doelstelling aan het passende denkniveau van de taxonomie van
Bloom verbinden
= Driehoeken indelen volgens hoek
3. Toepassen
= beargumenteren waarop de kennis van de taxonomie van bloom
het doelgericht lesgeven kan bevorderen
4. Analyseren
= de taxonomie van Bloom vergelijken met die van Block
= het doel van de tekst verwoorden
5. Evalueren
= aangeven waarom de taxonomie al dan niet een verplicht onderdeel van
opleiding moet zijn.
= presentatievaardigheden van een medeleerling beoordelen
6. Creëren
= een nieuwe indeling van denkniveaus ontwerpen
= Manieren bedenken om een gezonde levensstijl op school te promoten
Je hebt alle stappen nodig op iets te creëren, maar moet niet door LK, lln
kunnen het ook met ondersteuning.
(4, 5 en 6 = hogere orde denken)
Betekenis van de taxonomie i.f.v. doelgerichtheid
- Nadenken over gedragsniveau
- Uitdaging voor alle leerlingen (de lat hoog voor iedereen)
- Keuze didactische werkvormen
aanbiedende, gespreksvorm, opdrachtsvorm, complexe werkvorm
2
, De lat hoog voor iedereen
=> werkvorm afstemmen op doel
bv. gedragsniveau creëren opdrachtsvorm
- Geleidelijkheidsprincipe: leerinhoud opbouwen
- Evaluatie
- Vragen stellen
Heeft invloed op veel vlakken van didactisch model
Examen: Gedragsniveaus herkennen en tips geven of het doelgericht is,
oefeningen = doelen
Verschillende soorten inhoudelijke kennis
- feitelijke kennis, conceptuele kennis, procedurele kennis, metacognitieve
kennis
3
Module 1: Doelgerichtheid
=> basis ligt bij didactisch en pedagogisch model en hangen samen
doelstellingen + uitdagen
beginsituatie + ondersteuning
Effectieve leerkrachten zijn leerkrachten die efficiënt en effectief lesgeven op
verschillende denkniveaus en daarbij rekening houden met alle lln.
Doelgericht werken
Herhaling didactisch handelen
- Doelstellingen: wisselwerking met beginsituatie
- Inhoud en gedrag!
- Verschillende soorten en niveaus
Hoe kunnen we de doelen op een efficiënte en effectieve manier bereiken bij alle
lln?
Efficiënt: Geen tijdsverlies, geen omwegen, recht op doel af
Effectief: Het doel bereiken, de kinderen kunnen datgene dat je wou. =>
daadwerkelijk
Alle leerlingen: We moeten aanpak afstemmen op de beginsituatie van de lln
en rekening houden met verschillen tussen lln => Differentiatie
Doelstellingen: leren, geen vrijblijvend aangelegenheid
Taxonomie van Bloom
Voorbeeld lesdoelen:
1. De leerlingen kunnen verwoorden dat de kat een zoogdier is
2. De leerlingen kunnen een voorbeeld geven van een zoogdier
3. De leerlingen kunnen met de hulp van een determinatietabel uitleggen of
een gegeven dier een zoogdier is of niet.
Taxonomie = een ordening van zaken, in dit geval over de mate van
denkactiviteit
Doel: niet enkel eenvoudige doelen nastreven, maar ook complexere doelen!
Het gedrags – of denkniveau
1
,De lat hoog voor iedereen
Lage doelen ook waardevol, maar mogen niet de enige soort doelen zijn =>
kinderen uitdagen!!
1. Herinneren
= de zes denkniveaus van de taxonomie van Bloom opsommen
= De schelde aanduiden op blinde kaart
2. Begrijpen
= een doelstelling aan het passende denkniveau van de taxonomie van
Bloom verbinden
= Driehoeken indelen volgens hoek
3. Toepassen
= beargumenteren waarop de kennis van de taxonomie van bloom
het doelgericht lesgeven kan bevorderen
4. Analyseren
= de taxonomie van Bloom vergelijken met die van Block
= het doel van de tekst verwoorden
5. Evalueren
= aangeven waarom de taxonomie al dan niet een verplicht onderdeel van
opleiding moet zijn.
= presentatievaardigheden van een medeleerling beoordelen
6. Creëren
= een nieuwe indeling van denkniveaus ontwerpen
= Manieren bedenken om een gezonde levensstijl op school te promoten
Je hebt alle stappen nodig op iets te creëren, maar moet niet door LK, lln
kunnen het ook met ondersteuning.
(4, 5 en 6 = hogere orde denken)
Betekenis van de taxonomie i.f.v. doelgerichtheid
- Nadenken over gedragsniveau
- Uitdaging voor alle leerlingen (de lat hoog voor iedereen)
- Keuze didactische werkvormen
aanbiedende, gespreksvorm, opdrachtsvorm, complexe werkvorm
2
, De lat hoog voor iedereen
=> werkvorm afstemmen op doel
bv. gedragsniveau creëren opdrachtsvorm
- Geleidelijkheidsprincipe: leerinhoud opbouwen
- Evaluatie
- Vragen stellen
Heeft invloed op veel vlakken van didactisch model
Examen: Gedragsniveaus herkennen en tips geven of het doelgericht is,
oefeningen = doelen
Verschillende soorten inhoudelijke kennis
- feitelijke kennis, conceptuele kennis, procedurele kennis, metacognitieve
kennis
3
