Samenvatting - IMT pag.: 1
Kenmerken van ONDERWIJSonderzoek
Groen = STAAT OOK IN LEXICON
Verschillende uitgangspunten/doelen voor de
PROBLEEMSTELLING:
Theoriegedreven Aka fundamenteel wetenschappelijk
(andere naam + vb)
Een bestaande theorie verder
verfijnen.
Vb.: algemene theorie verder
uitwerken op taakniveau.
Praktijkgedreven Aka toepassingsgericht
(andere naam + vb)
Vanuit problemen in de praktijk
- praktijkgericht niet- onderzoek doen om de praktijk te
wetenschappelijk onderzoek verbeteren.
- praktijkgericht wetenschappelijk Vb.: good practices verzamelen over
onderzoek hoe cognitief sterke lln. beter te
ondersteunen.
vorm Praktijkgedreve Praktijkgedreve Theoriegedreve
n niet- n n=
wetenschappelij Wetenschappeli Fundamenteel
k jk wetenschappelij
k
Doel Ondersteunen Kennis vergaren Kennisvermeerder
van beslissingen om beslissingen ing
te nemen
Spelregels en Praktijknormen Praktijk- en Wetenschappelijk
normen wetenschappelijk e normen
e normen
Reikwijdte van Eigen Eigen generaliserend
de uitkomsten praktijksituatie praktijksituatie en
(bv. de klas) eventueel
generaliserend
naar een andere
probleemsituatie
Bea:
“Het verschil tussen fundamenteel wetenschappelijk en praktijkgericht
wetenschappelijk onderzoek is in een artikel niet altijd even duidelijk. Wanneer
theorievorming en/of -toetsing centraal staan in het artikel, gaat het om
fundamenteel wetenschappelijk onderzoek. Wanneer het onderzoek ook een
onmiddellijke bijdrage levert aan de praktijk en vaak dan ook in samenwerking
met de praktijk wordt uitgezet, is er sprake van een combinatie of zuiver
praktijkwetenschappelijk onderzoek.
,Samenvatting - IMT pag.: 2
Bea: Ook fundamenteel onderzoek moet aangeven wat naast de theorie de
praktische relevantie is. => Het is niet altijd even duidelijk te benoemen of het
nu puur fundamenteel of ook praktijkgericht is.
Examen: kunnen zeggen of een onderzoek fundamenteel wetenschappelijk of
toepassingsgericht is. Dat dan ook motiveren. Soms is het een combinatie, dan
moet je zeggen waar het fundamenteel wetenschappelijk zit en waar het
praktijkwetenschappelijke.
Uit de “opdrachten ‘gesloten casus’”:
Bijv.: motivaties om te zeggen: “fundamenteel wetenschappelijk”:
- Er wordt een theoretisch kader opgebouwd dat voortbouwt op bestaande
theoretische kaders. Op basis van die bestaande kaders worden
onderzoeksvragen geformuleerd die tot inzicht in dit theoretisch kader
moeten leiden. (tekst 1)
- Het onderzoek bouwt voort op bestaande theoretische kaders rond
onderwijsinnovatie, meer bepaald … (tekst 2)
- Deze studie wil inzicht in het informeel werkplekleren van net
afgestudeerde specialisten vergroten. Het bouwt daarbij voort op
bestaande theoretische kaders inzake informeel leren om zicht te krijgen
op kritische incidenten die dit leren initiëren en hoe deze leeractiviteiten
samenhangen. Op deze manier wordt fundamenteel wetenschappelijk
onderzoek nagestreefd. (tekst 4)
- Deze studie wil inzicht in de ervaren professionele ruimte van beginnende
leraren in de context van een ‘traineeship’ vergroten. Het bouwt daarbij
voort op bestaande theoretische kaders inzake de ontwikkeling van de
eigen lespraktijk en schoolontwikkeling. Op deze manier
wordt fundamenteel wetenschappelijk onderzoek nagestreefd. (tekst
9)
Bijv.: motivatie om te zeggen “combinatie fundamenteel wetensch. en
toepassingsgericht onderzoek”.
- Er wordt verder gebouwd op theoretische kaders, waaronder …=> op die
manier is het dus fundamenteel wetenschappelijk onderzoek.
Het levert informatie op waarmee in de praktijk (nl. …) aan de slag kan
worden gegaan. (tekst 3)
- Deze studie bouwt voort op drie theoretische kaders (zelfdeterminatie,
doeloriëntatie en leervoorkeuren) en focust op de samenhang tussen deze
verschillende theorieën (motivatieprofielen en hoe deze samenhangen
met leervoorkeuren). Op deze manier draagt het bij aan fundamenteel
wetenschappelijke kennis. Anderzijds levert het ook kennis op die
toegepast kan worden binnen de context van opleidingen. (tekst 6)
- Deze studie wil bijdragen aan onderzoek naar het belang van informele
feedback voor carrièreontwikkeling, en focust daarbij expliciet op
werknemers die recent in hun job gestart zijn. De auteurs bouwen daarbij
voort op bestaande theoretische kaders rond carrièreontwikkeling (belang
van subjectieve component), de rol van feedback in carrièreontwikkeling
(reduceert onzekerheid, vergroot integratie in werkomgeving), factoren die
,Samenvatting - IMT pag.: 3
de zoektocht naar informele feedback beïnvloeden (leergerichte goal
oriëntatie vs. prestatiegerichte goal oriëntatie en het concept van een
feedback-gerichte bedrijfscultuur). Op deze manier wordt fundamenteel
wetenschappelijk onderzoek nagestreefd. Tegelijkertijd zijn er wel
praktische implicaties waarmee Human Ressource managers aan de slag
kunnen gaan. (tekst 7)
- Deze studie wil meer inzicht krijgen in het effect van training en de
interactievaardigheden van leidsters. Hiertoe wordt verder gebouwd op
verschillende theoretische kaders (onder meer inzake pedagogische
interactievaardigheden zoals sensitieve responsiviteit en verbale
stimulering). Op die manier doet dit onderzoek aan fundamentele
kennisontwikkeling.
Dit neemt niet weg dat het ook informatie oplevert waarmee in de praktijk
(~ kinderdagverblijven en beroepsopleidingen) aan de slag kan worden
gegaan. Op die manier is het deels ook toepassingsgericht. (tekst 8)
- Deze studie wil meer inzicht krijgen in de relatie tussen deelname aan
coöperatief leren en het niveau van mondelinge taalvaardigheid bij
studenten. Hiertoe wordt verder gebouwd op verschillende theoretische
kaders (onder meer inzake ‘high-level talk’ en coöperatieve leer
structuren). Op die manier doet dit onderzoek aan fundamentele
kennisontwikkeling.
Dit neemt niet weg dat het ook informatie oplevert waarmee in de praktijk
(~onderwijspraktijk in lager onderwijs) aan de slag kan worden gegaan. Op
die manier is het deels ook toepassingsgericht. (tekst 10)
Verschillende focus:
- Focus op opvattingen/percepties, handelingen, actoren, factoren, context,
tijd, …
- Focus op processen en uitkomsten van leren, onderwijzen, ontwikkelen,
begeleiden, opleiden
- Focus op invloedfactoren van individu, van school, van opleiding, van
werkomgeving,…
Véél te veel voor een onderzoek! Baken het fenomeen dat je gaat
bestuderen goed af!
Typische aanpak van onderwijsonderzoek:
- Data verzamelen: (kan vanalles zijn: cijfers, observatie, interviews,
vragenlijsten, meetapparatuur (bv. camera om oogbewegingen te
registreren bij het lezen, meten van stressbeleving), …
- Analyses: (kwantitatief of kwalitatief)
- Systematisch: is het onderzoek voldoende gedocumenteerd om het bijv. te
herhalen?
, Samenvatting - IMT pag.: 4
Met het oog op resultaten:
We proberen altijd kennis te ontwikkelen.
Kenmerken van ONDERWIJSonderzoek
Groen = STAAT OOK IN LEXICON
Verschillende uitgangspunten/doelen voor de
PROBLEEMSTELLING:
Theoriegedreven Aka fundamenteel wetenschappelijk
(andere naam + vb)
Een bestaande theorie verder
verfijnen.
Vb.: algemene theorie verder
uitwerken op taakniveau.
Praktijkgedreven Aka toepassingsgericht
(andere naam + vb)
Vanuit problemen in de praktijk
- praktijkgericht niet- onderzoek doen om de praktijk te
wetenschappelijk onderzoek verbeteren.
- praktijkgericht wetenschappelijk Vb.: good practices verzamelen over
onderzoek hoe cognitief sterke lln. beter te
ondersteunen.
vorm Praktijkgedreve Praktijkgedreve Theoriegedreve
n niet- n n=
wetenschappelij Wetenschappeli Fundamenteel
k jk wetenschappelij
k
Doel Ondersteunen Kennis vergaren Kennisvermeerder
van beslissingen om beslissingen ing
te nemen
Spelregels en Praktijknormen Praktijk- en Wetenschappelijk
normen wetenschappelijk e normen
e normen
Reikwijdte van Eigen Eigen generaliserend
de uitkomsten praktijksituatie praktijksituatie en
(bv. de klas) eventueel
generaliserend
naar een andere
probleemsituatie
Bea:
“Het verschil tussen fundamenteel wetenschappelijk en praktijkgericht
wetenschappelijk onderzoek is in een artikel niet altijd even duidelijk. Wanneer
theorievorming en/of -toetsing centraal staan in het artikel, gaat het om
fundamenteel wetenschappelijk onderzoek. Wanneer het onderzoek ook een
onmiddellijke bijdrage levert aan de praktijk en vaak dan ook in samenwerking
met de praktijk wordt uitgezet, is er sprake van een combinatie of zuiver
praktijkwetenschappelijk onderzoek.
,Samenvatting - IMT pag.: 2
Bea: Ook fundamenteel onderzoek moet aangeven wat naast de theorie de
praktische relevantie is. => Het is niet altijd even duidelijk te benoemen of het
nu puur fundamenteel of ook praktijkgericht is.
Examen: kunnen zeggen of een onderzoek fundamenteel wetenschappelijk of
toepassingsgericht is. Dat dan ook motiveren. Soms is het een combinatie, dan
moet je zeggen waar het fundamenteel wetenschappelijk zit en waar het
praktijkwetenschappelijke.
Uit de “opdrachten ‘gesloten casus’”:
Bijv.: motivaties om te zeggen: “fundamenteel wetenschappelijk”:
- Er wordt een theoretisch kader opgebouwd dat voortbouwt op bestaande
theoretische kaders. Op basis van die bestaande kaders worden
onderzoeksvragen geformuleerd die tot inzicht in dit theoretisch kader
moeten leiden. (tekst 1)
- Het onderzoek bouwt voort op bestaande theoretische kaders rond
onderwijsinnovatie, meer bepaald … (tekst 2)
- Deze studie wil inzicht in het informeel werkplekleren van net
afgestudeerde specialisten vergroten. Het bouwt daarbij voort op
bestaande theoretische kaders inzake informeel leren om zicht te krijgen
op kritische incidenten die dit leren initiëren en hoe deze leeractiviteiten
samenhangen. Op deze manier wordt fundamenteel wetenschappelijk
onderzoek nagestreefd. (tekst 4)
- Deze studie wil inzicht in de ervaren professionele ruimte van beginnende
leraren in de context van een ‘traineeship’ vergroten. Het bouwt daarbij
voort op bestaande theoretische kaders inzake de ontwikkeling van de
eigen lespraktijk en schoolontwikkeling. Op deze manier
wordt fundamenteel wetenschappelijk onderzoek nagestreefd. (tekst
9)
Bijv.: motivatie om te zeggen “combinatie fundamenteel wetensch. en
toepassingsgericht onderzoek”.
- Er wordt verder gebouwd op theoretische kaders, waaronder …=> op die
manier is het dus fundamenteel wetenschappelijk onderzoek.
Het levert informatie op waarmee in de praktijk (nl. …) aan de slag kan
worden gegaan. (tekst 3)
- Deze studie bouwt voort op drie theoretische kaders (zelfdeterminatie,
doeloriëntatie en leervoorkeuren) en focust op de samenhang tussen deze
verschillende theorieën (motivatieprofielen en hoe deze samenhangen
met leervoorkeuren). Op deze manier draagt het bij aan fundamenteel
wetenschappelijke kennis. Anderzijds levert het ook kennis op die
toegepast kan worden binnen de context van opleidingen. (tekst 6)
- Deze studie wil bijdragen aan onderzoek naar het belang van informele
feedback voor carrièreontwikkeling, en focust daarbij expliciet op
werknemers die recent in hun job gestart zijn. De auteurs bouwen daarbij
voort op bestaande theoretische kaders rond carrièreontwikkeling (belang
van subjectieve component), de rol van feedback in carrièreontwikkeling
(reduceert onzekerheid, vergroot integratie in werkomgeving), factoren die
,Samenvatting - IMT pag.: 3
de zoektocht naar informele feedback beïnvloeden (leergerichte goal
oriëntatie vs. prestatiegerichte goal oriëntatie en het concept van een
feedback-gerichte bedrijfscultuur). Op deze manier wordt fundamenteel
wetenschappelijk onderzoek nagestreefd. Tegelijkertijd zijn er wel
praktische implicaties waarmee Human Ressource managers aan de slag
kunnen gaan. (tekst 7)
- Deze studie wil meer inzicht krijgen in het effect van training en de
interactievaardigheden van leidsters. Hiertoe wordt verder gebouwd op
verschillende theoretische kaders (onder meer inzake pedagogische
interactievaardigheden zoals sensitieve responsiviteit en verbale
stimulering). Op die manier doet dit onderzoek aan fundamentele
kennisontwikkeling.
Dit neemt niet weg dat het ook informatie oplevert waarmee in de praktijk
(~ kinderdagverblijven en beroepsopleidingen) aan de slag kan worden
gegaan. Op die manier is het deels ook toepassingsgericht. (tekst 8)
- Deze studie wil meer inzicht krijgen in de relatie tussen deelname aan
coöperatief leren en het niveau van mondelinge taalvaardigheid bij
studenten. Hiertoe wordt verder gebouwd op verschillende theoretische
kaders (onder meer inzake ‘high-level talk’ en coöperatieve leer
structuren). Op die manier doet dit onderzoek aan fundamentele
kennisontwikkeling.
Dit neemt niet weg dat het ook informatie oplevert waarmee in de praktijk
(~onderwijspraktijk in lager onderwijs) aan de slag kan worden gegaan. Op
die manier is het deels ook toepassingsgericht. (tekst 10)
Verschillende focus:
- Focus op opvattingen/percepties, handelingen, actoren, factoren, context,
tijd, …
- Focus op processen en uitkomsten van leren, onderwijzen, ontwikkelen,
begeleiden, opleiden
- Focus op invloedfactoren van individu, van school, van opleiding, van
werkomgeving,…
Véél te veel voor een onderzoek! Baken het fenomeen dat je gaat
bestuderen goed af!
Typische aanpak van onderwijsonderzoek:
- Data verzamelen: (kan vanalles zijn: cijfers, observatie, interviews,
vragenlijsten, meetapparatuur (bv. camera om oogbewegingen te
registreren bij het lezen, meten van stressbeleving), …
- Analyses: (kwantitatief of kwalitatief)
- Systematisch: is het onderzoek voldoende gedocumenteerd om het bijv. te
herhalen?
, Samenvatting - IMT pag.: 4
Met het oog op resultaten:
We proberen altijd kennis te ontwikkelen.
