Samenvatting Nederlands A

Nederlands
1. Taal leren en de krachtige taalleeromgeving
Model van de krachtige taalleeromgeving




Schoolniveau

> Participatie aan schoolleven
 Talige drempels voor ouders verlagen
 Wat doen we al om kinderen graag en goed te laten lezen?
 Wat kunnen we beter doen?

Klasniveau

> Emotioneel veilig klimaat
 Veilig voelen = sprongen wagen: durven experimenteren en fouten maken
 Taal bijleren
 Warme leerkracht-leerlingrelatie = leerlingen zijn sterker in taalverwerving
 Groepsgevoel in de klas = sterkere taalverwerving

> Betekenisvolle taken
 Binnen emotioneel veilig klimaat
 WAAROM maken we een taak?
 Motivationele doelgerichtheid
 Lezen met concreet doel


Nederlands A 2020 – 2021 1

,  Kunnen groot, mar ook klein zijn
 3 tips
- Geef kinderen bij de start van de les een motiverend doel
- Stimuleer échte interactie tussen leerlingen onderling
- Koppel terug naar eindresultaat  maak cirkel rond

> Productieve interactie in groepsverbondenheid
 Tijdens betekenisvolle taken + in emotioneel veilig klimaat
 Interactie klas – leerkracht
 Interactie leerlingen onderling
 Open en authentieke vragen stellen: denkontwikkelende vragen stellen =
veel meer taalvaardigheid
 Schoolse vragen mogen wel, maar in beperkte mate
 ECHTE GESPREKKEN

Productieve interactie in groepsverbondenheid
Non-productieve interactie

> Gesloten, ‘schoolse’ vraag
> Leerkracht kent antwoord
> Kenniscontrole

Passief-productieve interactie

> Leerkracht registreert inbreng van leerling, maar doet er niks mee

Actief-productieve interactie

> Leerkracht blijft doorvragen bij inbreng van leerlingen
> Echte gesprekken voeren
> Leerlingen leer meer en sneller taal



Geadresseerde vs. niet-geadresseerde interactie




Verteller




Nederlands A 2020 – 2021 2