23-24
Klashouden, geen geïsoleerde
opdracht
HOOFDSTUK 2
OP WEG MET EEN GROEP
,INHOUDSOPGAVE
Maatschappij- en mensbeeld ................................................................................................................................................... 2
Inleiding .......................................................................................................................................................................................... 2
Macht versus autoriteit .................................................................................................................................................................. 2
Van oude autoriteit over nieuwste autoriteit naar ‘De nieuwe autoriteit’ ..................................................................................... 2
Patriachale of oude autoriteit..................................................................................................................................................... 2
de nieuwste autoriteit = Toenemende twijfel ten aanzien van elke vorm van autoriteit .......................................................... 3
Is autoriteit noodzakelijk? .......................................................................................................................................................... 3
De nieuwe autoriteit ................................................................................................................................................................... 4
Klashouden, een kwestie van samenwerken ............................................................................................................................ 5
Samenwerking met de thuiscontext ............................................................................................................................................... 5
Samenwerken binnen de school ..................................................................................................................................................... 6
WEGGRO Klashouden, geen geïsoleerde opdracht 1
, MAATSCHAPPIJ- EN MENSBEELD
INLEIDING
Klashouden van de lkr wordt bepaald door het maatschappij- en mensbeeld à toenemende onderwaardering van het onderwijs
is voelbaar in de klas.
Autoriteit van lkr’en is niet vanzelfsprekend meer à geen respect meer vergeleken met 50 jaar geleden:
• Leerkrachten worden vaker ter verantwoording geroepen op didactisch & pedagogisch vlak door beleid, directie en ouders
à vroeger eerst naar kinderen gekeken, nu lkr in vraag stellen
• Uitdagende omgeving à meer en meer moeite om zich staande te houden
o Lln werden mondiger
o Gedragsregels worden niet gevolgd
• Minder partnerschap met ouders + bijsturen wat thuis niet werd aangeleerd
• Verwachtingen naar het onderwijs liggen erg hoog à er wordt naar lkr’en gekeken om maatschappelijke problemen uit de
weg te ruimen (gebrek aan burgerschap, toenemend druggebruik, radicalisering, racisme, seksuele voorkeuren...)
Op zoek gaan naar een nieuwe vorm van autoriteit die beter past bij het huidige maatschappij- en mensbeeld.
MACHT VERSUS AUTORITEIT
Macht Autoriteit
• Drieledig
• Tweeledig/duale verhouding • Extra element: gedeelde grond waar 2
• 2 mensen staan tegenover elkaar personen deel van uitmaken
• 1 persoon is sterker dan de ander • Gedeelde waarden en normen
• Andere moet aan zijn wensen onderwerpen • Betrokken persoenen zijn bereid zich te
houden aan de waarden & normen die daar
aanwezig zijn.
• Geeft bepaalde figuren (politie,
leerkrachten, ministers...) recht om
begrensde macht uit te voeren
Begrippen worden vaak verward à wel een link tss de termen
VAN OUDE AUTORITEIT OVER NIEUWSTE AUTORITEIT NAAR ‘DE NIEUWE AUTORITEIT’
Patriarchale of oude autoriteit Nieuwste autoriteit Nieuwe autoriteit
PATRIACHALE OF OUDE AUTORITEIT
Gedeelde grond: religie = christendom, politiek = oude Rome, filosofie = Griekse filosofie
Meer dan 2000 jaar vormde dit de maatstaf waarop kinderen werden opgevoed à de gedeelde grond voorzak nl. de waarden &
normen waarop de opvoeding van kinderen gebaseerd was.
Opvoeden binnen de oude autoriteit hing samen met een aantal overtuigingen:
WEGGRO Klashouden, geen geïsoleerde opdracht 2
Klashouden, geen geïsoleerde
opdracht
HOOFDSTUK 2
OP WEG MET EEN GROEP
,INHOUDSOPGAVE
Maatschappij- en mensbeeld ................................................................................................................................................... 2
Inleiding .......................................................................................................................................................................................... 2
Macht versus autoriteit .................................................................................................................................................................. 2
Van oude autoriteit over nieuwste autoriteit naar ‘De nieuwe autoriteit’ ..................................................................................... 2
Patriachale of oude autoriteit..................................................................................................................................................... 2
de nieuwste autoriteit = Toenemende twijfel ten aanzien van elke vorm van autoriteit .......................................................... 3
Is autoriteit noodzakelijk? .......................................................................................................................................................... 3
De nieuwe autoriteit ................................................................................................................................................................... 4
Klashouden, een kwestie van samenwerken ............................................................................................................................ 5
Samenwerking met de thuiscontext ............................................................................................................................................... 5
Samenwerken binnen de school ..................................................................................................................................................... 6
WEGGRO Klashouden, geen geïsoleerde opdracht 1
, MAATSCHAPPIJ- EN MENSBEELD
INLEIDING
Klashouden van de lkr wordt bepaald door het maatschappij- en mensbeeld à toenemende onderwaardering van het onderwijs
is voelbaar in de klas.
Autoriteit van lkr’en is niet vanzelfsprekend meer à geen respect meer vergeleken met 50 jaar geleden:
• Leerkrachten worden vaker ter verantwoording geroepen op didactisch & pedagogisch vlak door beleid, directie en ouders
à vroeger eerst naar kinderen gekeken, nu lkr in vraag stellen
• Uitdagende omgeving à meer en meer moeite om zich staande te houden
o Lln werden mondiger
o Gedragsregels worden niet gevolgd
• Minder partnerschap met ouders + bijsturen wat thuis niet werd aangeleerd
• Verwachtingen naar het onderwijs liggen erg hoog à er wordt naar lkr’en gekeken om maatschappelijke problemen uit de
weg te ruimen (gebrek aan burgerschap, toenemend druggebruik, radicalisering, racisme, seksuele voorkeuren...)
Op zoek gaan naar een nieuwe vorm van autoriteit die beter past bij het huidige maatschappij- en mensbeeld.
MACHT VERSUS AUTORITEIT
Macht Autoriteit
• Drieledig
• Tweeledig/duale verhouding • Extra element: gedeelde grond waar 2
• 2 mensen staan tegenover elkaar personen deel van uitmaken
• 1 persoon is sterker dan de ander • Gedeelde waarden en normen
• Andere moet aan zijn wensen onderwerpen • Betrokken persoenen zijn bereid zich te
houden aan de waarden & normen die daar
aanwezig zijn.
• Geeft bepaalde figuren (politie,
leerkrachten, ministers...) recht om
begrensde macht uit te voeren
Begrippen worden vaak verward à wel een link tss de termen
VAN OUDE AUTORITEIT OVER NIEUWSTE AUTORITEIT NAAR ‘DE NIEUWE AUTORITEIT’
Patriarchale of oude autoriteit Nieuwste autoriteit Nieuwe autoriteit
PATRIACHALE OF OUDE AUTORITEIT
Gedeelde grond: religie = christendom, politiek = oude Rome, filosofie = Griekse filosofie
Meer dan 2000 jaar vormde dit de maatstaf waarop kinderen werden opgevoed à de gedeelde grond voorzak nl. de waarden &
normen waarop de opvoeding van kinderen gebaseerd was.
Opvoeden binnen de oude autoriteit hing samen met een aantal overtuigingen:
WEGGRO Klashouden, geen geïsoleerde opdracht 2
