Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens - Zusammenfassung der Vorlesung

Guter und effektiver Unterricht

Oberflächenstruktur Tiefenstruktur

·

wichtig für guten Unterricht ·
beeinflusst das Lernen und Verstehen von Sus


Erreichen
·
direkt beobachtbar >
-
wichtig für das von Lernzielen


z B
. .
Sozialform (Gruppenarbeit) , =>
wichtig für effektiven Unterricht
Klassenführung eingesetzte Medien
,


>
-
Interpretation nötig

dennen alle mit ?
z B
..
Kognitive Aktivierung -




Konstruktive
Unterstützung bekommt jeder
passende Hilfe ?



* gute Oberflächenstruktur bedeutet nicht
gleich gute Tiefenstruktur



& guter Unterricht kann gelernt werden



? Es gibt keine geborene Lehrkraft


Gute Planung entscheidend für hohe Unterrichtsqualität
>
- Basisdimensionen



· Umgang mit
Heterogenität durch
Differenzierung und
Personalisierung

, Aufgabenformen & Experimente
Strukturierung Klarheit
& ~
mehrere
Lösungswege Fehlerkult
zur
Anknüpfung an Vorwissen
~


(Warum ist etwas so?
~

Erklärungen
Wichtige
~



und Erweitern
~
zum
Erzeugen von Schemata
~
Experimente
positive
durcMarheit
~




~ von Lernmaterial
~
problemorientierte Fragen mit
Alltagsbezug Fehler
~
Orientierung an Lernzielen
~

diagnostisches Potential von
Aufgaben
Bewer
Gliedern zusammenfassen Sichern
, ,




Analy
übe


Kognitive Aktivierung ~
keine

unterschiedl Materialien
·

Anregungsgehalt von . => damitSu

Lehrerfragen ·

Initiierung von Kognitiver Aktivität auf Seiten der Lernenden
~

unterrichtsdialog ( Lernen)
Anknüpfung von neuem Wissen an Vorwissen
· =




~ der Unterrichtszeit in Sekundarunterricht


~
was ist passiv aktiv Konstruktiv oder interaktiv ?
, ,

Unterricht Kon
Basisdimensionen für guten
·
F



Klassenführung
·
Maßnahmen die von LK ergriffen werden

·
Z
Techniken (Kounin ,
1976 ,
2006)
>
-
möglichst viel Lernzeit für sus zur

stellen

, Angebots-Nutzungsmodell
LEHRPERSON ~
Helmke 2012
,



·
professionswissen ·
strukturel
>
-
Fachwissen
>
-
Schich
·
fachl .,
didakt
diagnostische
, UNTERRICHT (Angebot)
und
Klassenführungskompetenz
>
-
Sprac
·
Prozessqualität des Unterrichts

·

pädagog Orientierung
.




indirekter ·

Fächerübergreifend
Einfluss
·
Erwartungen & Ziele
Abwechslung
>
-




Vor
Engagement, Geduld & Humor
·
·



Unterstützung und
Wahrnehmung
-




Interpretation durch sus ·
Sp
·
Fachspezifisch
·
Inte
Themen
gut gewählt
>
-



LERNAKTIVITÄT (Nutzung) ·
Leu
·
Qualität des Lehr-Kern-Materials ·
aktive Lernzeit im Unterricht
=> D

·
außerschulische Lernaktivität

>
-
Interesse wecken


=> alle nutzen unterschied .
Trotz
Unterrichtszeit dem selben
Angebot


WIRKUNG (Ertrag)
·

fächerübergreifende Kompetenzen :
·
fachliche
KONTEXT
·
Kulturelle -
- Sus können in Diskussionen Argumente formulieren -
sus nut

, Zone der proximalen
Wiederholung Entwicklung
:




=
Bereich zus dem .
,
was ein Kind
selbstständig kann,
und dem was das Kind
,
mit Unterstützung kann.




Kognitive Leuntheorien

·

kognitive Ansätze


>
-
der Mensch als aktiver Informationsverarbeiter


-
Fähigkeit zur
Vorstellung von Optionen und Alternativen und deren Konsequenzen für die Zukunft


·
Mehrspeicher-Modell der Menschl .
Informationsverarbeitung (Atkinson-Shiffrin-Modell)
>
-
auch :
Multi-Speicher-Modell

>
-
Drei-Speichermodell

Ansätze Einspeichermodelle
neuere >
-
nur Langzeitgedächtnis
· :




-ACT-R (Anderson-Funke 2013) ,