Fakultät II – Universität Siegen
Classroom Management
Wissenschaftliche Hausarbeit
Berufliche Entwicklung einer Lehrkraft
Ein Vergleich von drei berufsbiografischen Entwicklungsmodellen
,Inhaltsverzeichnis
1. Entwicklung von Lehrkräften in ihrem Beruf ................................................................ 1
2. Biographische Lehrer-Entwicklungsmodelle ................................................................. 1
2.1. Das Stufenmodell nach Fuller und Bown .................................................................. 1
2.1.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 2
2.1.2. Struktur des Modells ......................................................................................... 3
2.1.3. Forschung und Kritik ......................................................................................... 4
2.2. Das Expertise-Modell nach Berliner ......................................................................... 5
2.2.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 5
2.2.2. Struktur des Modells ......................................................................................... 6
2.2.2.1. Stufe 1: "Novice" .............................................................................................. 6
2.2.2.2. Stufe 2: "Advanced beginner" ............................................................................. 7
2.2.2.3. Stufe 3: "Competent" ........................................................................................ 7
2.2.2.4. Stufe 4: "Proficient" .......................................................................................... 7
2.2.2.5. Stufe 5: "Expert" ............................................................................................... 8
2.2.3. Forschung und Kritik ......................................................................................... 8
2.3. Das Phasenmodell nach Huberman ......................................................................... 9
2.3.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 9
2.3.2. Struktur des Modells ....................................................................................... 10
2.3.3. Forschung und Kritik ....................................................................................... 12
3. Vergleich der Modelle ............................................................................................. 12
4. Fazit ..................................................................................................................... 14
Literaturverzeichnis ....................................................................................................... 15
Eidesstattliche Erklärung ............................................................................................ 18
, 1. Entwicklung von Lehrkräften in ihrem Beruf
In den Bildungswissenschaften und Pädagogik ist die berufliche Entwicklung von Lehrkräften
ein zentraler Forschungsgegenstand. Dabei stehen die Aufgaben, Kompetenzen und
Herausforderungen und auch deren Veränderungen im Mittelpunkt. Lehrkräfte erlernen nicht
nur Fachwissen und didaktische Fähigkeiten, sondern können durch eigene Erfahrungen
immer mehr eine eigene Identität als Lehrkraft aufbauen. Sowohl institutionelle als auch
individuelle Faktoren spielen dabei eine große Rolle und beeinflussen damit die verschiedenen
Phasen, die eine Lehrkraft im Laufe der Karriere durchlebt (Messner und Reusser 2000).
Während Lehrkräfte zu Beginn ihrer beruflichen Laufbahn damit zu kämpfen haben Kontrolle
über die Klasse zu erlagen (vgl. Messner und Reusser 2000, S. 160) und sich der eigenen Rolle
bewusst zu werden (vgl. Huberman 1991, S. 253), erlangen sie immer mehr Kompetenzen und
Handeln immer intuitiver (vgl. Berliner 1988, S. 42).
Die Entwicklung von Lehrkräften erfolgt dabei nicht linear, sondern in Stufen oder Phasen,
welche unterschiedliche Herausforderungen und Eigenschaften mit sich bringen. Diese
Entwicklung wurde in der Vergangenheit durch verschiedene Modelle dargestellt. In der
folgenden Arbeit werden das Stufenmodell von Fuller und Bown, das Expertise-Modell von
Berliner sowie das Phasenmodell von Huberman vorgestellt und miteinander verglichen. Alle
drei haben in den letzten Jahrzehnten viel Aufmerksamkeit in der Bildungswissenschaft
erlangt und ihre Annahmen wurden in zahlreichen Studien und Forschungsarbeiten wie denen
von Hattie (2009), Hericks et al. (2019) und Dammerer und Schwab (2019) aufgegriffen und
bestätigt.
Zur besseren Lesbarkeit wird in dieser Hausarbeit das generische Maskulinum verwendet. Die
in dieser Arbeit verwendeten Personenbezeichnungen beziehen sich, sofern nicht anders
kenntlich gemacht, auf alle Geschlechter.
2. Biographische Lehrer-Entwicklungsmodelle
Ziel dieser Arbeit ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Modellen zu
ermitteln und festzustellen inwieweit sie dazu beitragen können, die berufliche Entwicklung
von Lehrern zu erklären. Dabei werden die Modelle nicht nur vorgestellt, sondern auch die
theoretischen Hintergründe erläutert und Forschungsarbeiten gezeigt, die die Modelle
unterstützen oder auch kritisieren.
2.1. Das Stufenmodell nach Fuller und Bown
Mit der Entwicklung des Stufenmodells haben Fuller und Bown (1975) Pionierarbeit in der
Erforschung der professionellen Entwicklung von Lehrkräften geleistet. Dem Modell liegt die
Annahme einer systematischen Veränderung der Wahrnehmung von Lehrkräften während
ihrer beruflichen Karriere zu Grunde. Dabei stehen das Konzept der Sorgen, "concerns", im
Mittelpunkt, welche sich im Laufe des Berufslebens verändern.
1
Classroom Management
Wissenschaftliche Hausarbeit
Berufliche Entwicklung einer Lehrkraft
Ein Vergleich von drei berufsbiografischen Entwicklungsmodellen
,Inhaltsverzeichnis
1. Entwicklung von Lehrkräften in ihrem Beruf ................................................................ 1
2. Biographische Lehrer-Entwicklungsmodelle ................................................................. 1
2.1. Das Stufenmodell nach Fuller und Bown .................................................................. 1
2.1.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 2
2.1.2. Struktur des Modells ......................................................................................... 3
2.1.3. Forschung und Kritik ......................................................................................... 4
2.2. Das Expertise-Modell nach Berliner ......................................................................... 5
2.2.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 5
2.2.2. Struktur des Modells ......................................................................................... 6
2.2.2.1. Stufe 1: "Novice" .............................................................................................. 6
2.2.2.2. Stufe 2: "Advanced beginner" ............................................................................. 7
2.2.2.3. Stufe 3: "Competent" ........................................................................................ 7
2.2.2.4. Stufe 4: "Proficient" .......................................................................................... 7
2.2.2.5. Stufe 5: "Expert" ............................................................................................... 8
2.2.3. Forschung und Kritik ......................................................................................... 8
2.3. Das Phasenmodell nach Huberman ......................................................................... 9
2.3.1. Theoretischer Hintergrund ................................................................................. 9
2.3.2. Struktur des Modells ....................................................................................... 10
2.3.3. Forschung und Kritik ....................................................................................... 12
3. Vergleich der Modelle ............................................................................................. 12
4. Fazit ..................................................................................................................... 14
Literaturverzeichnis ....................................................................................................... 15
Eidesstattliche Erklärung ............................................................................................ 18
, 1. Entwicklung von Lehrkräften in ihrem Beruf
In den Bildungswissenschaften und Pädagogik ist die berufliche Entwicklung von Lehrkräften
ein zentraler Forschungsgegenstand. Dabei stehen die Aufgaben, Kompetenzen und
Herausforderungen und auch deren Veränderungen im Mittelpunkt. Lehrkräfte erlernen nicht
nur Fachwissen und didaktische Fähigkeiten, sondern können durch eigene Erfahrungen
immer mehr eine eigene Identität als Lehrkraft aufbauen. Sowohl institutionelle als auch
individuelle Faktoren spielen dabei eine große Rolle und beeinflussen damit die verschiedenen
Phasen, die eine Lehrkraft im Laufe der Karriere durchlebt (Messner und Reusser 2000).
Während Lehrkräfte zu Beginn ihrer beruflichen Laufbahn damit zu kämpfen haben Kontrolle
über die Klasse zu erlagen (vgl. Messner und Reusser 2000, S. 160) und sich der eigenen Rolle
bewusst zu werden (vgl. Huberman 1991, S. 253), erlangen sie immer mehr Kompetenzen und
Handeln immer intuitiver (vgl. Berliner 1988, S. 42).
Die Entwicklung von Lehrkräften erfolgt dabei nicht linear, sondern in Stufen oder Phasen,
welche unterschiedliche Herausforderungen und Eigenschaften mit sich bringen. Diese
Entwicklung wurde in der Vergangenheit durch verschiedene Modelle dargestellt. In der
folgenden Arbeit werden das Stufenmodell von Fuller und Bown, das Expertise-Modell von
Berliner sowie das Phasenmodell von Huberman vorgestellt und miteinander verglichen. Alle
drei haben in den letzten Jahrzehnten viel Aufmerksamkeit in der Bildungswissenschaft
erlangt und ihre Annahmen wurden in zahlreichen Studien und Forschungsarbeiten wie denen
von Hattie (2009), Hericks et al. (2019) und Dammerer und Schwab (2019) aufgegriffen und
bestätigt.
Zur besseren Lesbarkeit wird in dieser Hausarbeit das generische Maskulinum verwendet. Die
in dieser Arbeit verwendeten Personenbezeichnungen beziehen sich, sofern nicht anders
kenntlich gemacht, auf alle Geschlechter.
2. Biographische Lehrer-Entwicklungsmodelle
Ziel dieser Arbeit ist es, Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen den Modellen zu
ermitteln und festzustellen inwieweit sie dazu beitragen können, die berufliche Entwicklung
von Lehrern zu erklären. Dabei werden die Modelle nicht nur vorgestellt, sondern auch die
theoretischen Hintergründe erläutert und Forschungsarbeiten gezeigt, die die Modelle
unterstützen oder auch kritisieren.
2.1. Das Stufenmodell nach Fuller und Bown
Mit der Entwicklung des Stufenmodells haben Fuller und Bown (1975) Pionierarbeit in der
Erforschung der professionellen Entwicklung von Lehrkräften geleistet. Dem Modell liegt die
Annahme einer systematischen Veränderung der Wahrnehmung von Lehrkräften während
ihrer beruflichen Karriere zu Grunde. Dabei stehen das Konzept der Sorgen, "concerns", im
Mittelpunkt, welche sich im Laufe des Berufslebens verändern.
1
