Gemotiveerd leren en lesgeven samenvatting
Hoofdstuk 1 wat is motivatie?
We gaan in op de vraag wat motivatie is en in op de Self Determination Theory.
Leerdoelen:
Benoemen waar de motivatie van leerlingen uit blijkt
Inzicht krijgen in verschillende motivatietheorieën
Inzicht verkrijgen in de dimensies van intrinsieke en extrinsieke motivatie
Toelichten van verschillen tussen leerlingen in hun motivatie en de oorzaken daarvan
Benoemen en toepassen van de psychologische basisbehoeften
Paragraaf 1.1 waaruit blijkt motivatie?
Als leerlingen gemotiveerd zijn, steken ze energie in leeractiviteiten. We kunnen stellen dat motivatie
invloed heeft op het opstarten van een activiteit, de manier waarop deze worden uitgevoerd, de
intensiteit en het doorzettingsvermogen.
Opstarten
Een lage motivatie leidt vaak tot uitstelgedrag
Ook bepaald het of een leerlingen tijdens een groepsopdracht mee doet
Manier
De manier waarop de leeractiviteit wordt uitgevoerd
Gaat om het gebruik van goede strategieën, de nauwgezetheid en de mate waarin perfectie
wordt nagestreefd bij de uitvoering
Intensiteit
De hoeveelheid energie die de leerlingen er insteekt
De mate van concentratie en de mate waarin een leerling ‘opgaat’ in de activiteit
Doorzettingsvermogen
De snelheid waarmee de leerlingen opgeven
De tijd die leerlingen investeren
Er kunnen verschillende oorzaken zijn voor gebrek aan motivatie
Geen belang hechten aan het doel of is niet bekend met het doel
Niet bekwaam om de leeractiviteit uit te voeren
Er is geen ondersteuning, terwijl het wel nodig is
Gelooft niet dat de uitvoering tot het gewenste doel zou leiden
Iets anders is belangrijker of aantrekkelijker
Paragraaf 1.2 Theoretische benaderingen van motivatie
Men beschouwde de motivatie als een eigenschap die niet snel verandert en die afhankelijk is van de
mate waarin behoeften zijn vervuld.
Piramide van Maslow
Amerikaanse psycholoog Maslow publiceerde in 1943 een behoeftepiramide
o Eerst na streven voordat hij zich kan richten op de vervulling van een hogere
behoefte
De piramide kan verhelderd werken, maar de theorie is niet helemaal correct
o Het is niet altijd het geval dat de volgorde aangehouden moet worden
Onderste laag: lichamelijke behoeften
2de laag: behoefte aan veiligheid en zekerheid
3de laag: behoefte aan sociaal contact
, Gemotiveerd leren en lesgeven samenvatting
4de laag: behoefte aan waardering en erkenning
Bovenste laag: zelfontplooiing
Verwachtingstheorie
De theorie van Vroom
Motivatie = verwachting x beloning x waarde
Er spelen dus drie aspecten mee: verwachting, beloning en waarde
Heeft nog steeds een zekere waarde maar er is gebleken dat er nog andere aspecten ook een
rol spelen
Verwachting
De mate waarin de leerling verwacht dat een bepaalde actie tot succes zal leiden
Beloning
Welk beeld de leerling heeft van het voordeel of het succes dat een bepaalde activiteit
oplevert
Zoals alleen huiswerk maken als ze weten dat het overhoort word en er een voldoende mee
behaalt kan worden
Waarde
Hoe belangrijk de leerling het verwachte effect van de inspanning en de beloning vindt
Attributietheorie
Motivatie hangt samen met attributies: de factoren waaraan een mens zijn succes of falen
toeschrijft
De mate waarin een mens gelooft dat hij controle heeft over de gebeurtenissen in zijn leven
o Externe locus: invloeden buiten hem om bepalen hoe hun leven verloopt
o Interne locus: zelf bepalend zijn in hun leven
De theorie word nog steeds vaak gebruikt
Attributie Intern Extern
Wel beïnvloedbaar Inspanning Moeilijkheidsgraad van de
taak/karakteristieken van de
taak
Niet beïnvloedbaar Bekwaamheid Geluk/kans
Flowtheorie
Je bent in staat van flow als je in beslag genomen wordt door wat je doet
o Niet meer bewust van de omgeving
o In staat van hoge concentratie
Csikszentmihalyi (1990) heeft onderzoek gedaan
Vooral op treden bij een hoge mate van uitdaging en competentie
o Apathie: geen uitdaging of gevoel van competent
o Verveling: geen uitdagen en wel een gevoel van competent
o Angst: uitdaging maar geen gevoel van competent
Deze theorie wint in populariteit
o Lastig te zien bij leerlingen
Uitdaging
Hoofdstuk 1 wat is motivatie?
We gaan in op de vraag wat motivatie is en in op de Self Determination Theory.
Leerdoelen:
Benoemen waar de motivatie van leerlingen uit blijkt
Inzicht krijgen in verschillende motivatietheorieën
Inzicht verkrijgen in de dimensies van intrinsieke en extrinsieke motivatie
Toelichten van verschillen tussen leerlingen in hun motivatie en de oorzaken daarvan
Benoemen en toepassen van de psychologische basisbehoeften
Paragraaf 1.1 waaruit blijkt motivatie?
Als leerlingen gemotiveerd zijn, steken ze energie in leeractiviteiten. We kunnen stellen dat motivatie
invloed heeft op het opstarten van een activiteit, de manier waarop deze worden uitgevoerd, de
intensiteit en het doorzettingsvermogen.
Opstarten
Een lage motivatie leidt vaak tot uitstelgedrag
Ook bepaald het of een leerlingen tijdens een groepsopdracht mee doet
Manier
De manier waarop de leeractiviteit wordt uitgevoerd
Gaat om het gebruik van goede strategieën, de nauwgezetheid en de mate waarin perfectie
wordt nagestreefd bij de uitvoering
Intensiteit
De hoeveelheid energie die de leerlingen er insteekt
De mate van concentratie en de mate waarin een leerling ‘opgaat’ in de activiteit
Doorzettingsvermogen
De snelheid waarmee de leerlingen opgeven
De tijd die leerlingen investeren
Er kunnen verschillende oorzaken zijn voor gebrek aan motivatie
Geen belang hechten aan het doel of is niet bekend met het doel
Niet bekwaam om de leeractiviteit uit te voeren
Er is geen ondersteuning, terwijl het wel nodig is
Gelooft niet dat de uitvoering tot het gewenste doel zou leiden
Iets anders is belangrijker of aantrekkelijker
Paragraaf 1.2 Theoretische benaderingen van motivatie
Men beschouwde de motivatie als een eigenschap die niet snel verandert en die afhankelijk is van de
mate waarin behoeften zijn vervuld.
Piramide van Maslow
Amerikaanse psycholoog Maslow publiceerde in 1943 een behoeftepiramide
o Eerst na streven voordat hij zich kan richten op de vervulling van een hogere
behoefte
De piramide kan verhelderd werken, maar de theorie is niet helemaal correct
o Het is niet altijd het geval dat de volgorde aangehouden moet worden
Onderste laag: lichamelijke behoeften
2de laag: behoefte aan veiligheid en zekerheid
3de laag: behoefte aan sociaal contact
, Gemotiveerd leren en lesgeven samenvatting
4de laag: behoefte aan waardering en erkenning
Bovenste laag: zelfontplooiing
Verwachtingstheorie
De theorie van Vroom
Motivatie = verwachting x beloning x waarde
Er spelen dus drie aspecten mee: verwachting, beloning en waarde
Heeft nog steeds een zekere waarde maar er is gebleken dat er nog andere aspecten ook een
rol spelen
Verwachting
De mate waarin de leerling verwacht dat een bepaalde actie tot succes zal leiden
Beloning
Welk beeld de leerling heeft van het voordeel of het succes dat een bepaalde activiteit
oplevert
Zoals alleen huiswerk maken als ze weten dat het overhoort word en er een voldoende mee
behaalt kan worden
Waarde
Hoe belangrijk de leerling het verwachte effect van de inspanning en de beloning vindt
Attributietheorie
Motivatie hangt samen met attributies: de factoren waaraan een mens zijn succes of falen
toeschrijft
De mate waarin een mens gelooft dat hij controle heeft over de gebeurtenissen in zijn leven
o Externe locus: invloeden buiten hem om bepalen hoe hun leven verloopt
o Interne locus: zelf bepalend zijn in hun leven
De theorie word nog steeds vaak gebruikt
Attributie Intern Extern
Wel beïnvloedbaar Inspanning Moeilijkheidsgraad van de
taak/karakteristieken van de
taak
Niet beïnvloedbaar Bekwaamheid Geluk/kans
Flowtheorie
Je bent in staat van flow als je in beslag genomen wordt door wat je doet
o Niet meer bewust van de omgeving
o In staat van hoge concentratie
Csikszentmihalyi (1990) heeft onderzoek gedaan
Vooral op treden bij een hoge mate van uitdaging en competentie
o Apathie: geen uitdaging of gevoel van competent
o Verveling: geen uitdagen en wel een gevoel van competent
o Angst: uitdaging maar geen gevoel van competent
Deze theorie wint in populariteit
o Lastig te zien bij leerlingen
Uitdaging
