Language and Literacy Development
Summary
,Chapter 2 – Talking about Literacy
2.1 Metaphors for literacy
¨ Als een ziekte ® social issue
¨ Gelinkt aan criminaliteit, werkeloosheid of nadelig voor de economie ® vaak in het
nieuws
¨ Als een skill of een set van skills ® vaak in educatieve context; hier wordt literacy
gezien als een psychologische variabele welke gemeten en beoordeeld kan worden
¨ Als een ding, welke kan worden gegeven en ontvangen (Paulo Freire)
¨ Als een vorm van empowerment, een recht of als iets wat mensen doen
¨ Als toegang tot kennis en informatie, of juist niet ® terug te zien in termen als
cultural literacy, visual literacy etc.; waarbij literacy staat voor kennis in een bepaald
vakgebied
® verschillende metaforen hebben een verschillende kijk op ongeletterdheid, hoe dit te
veranderen valt en hoe de betrokken personen worden gekarakteriseerd
TABLE 2.1 WAYS OF TALKING ABOUT LITERACY
Condition Response Means Goal Application
Sickness Treatment Clinical intervention Remittance
1 Afdracht
Handicap Rehabilitation Compensatory aids Alleviation Dyslexia
Verlichting
2 Ignorance Training Instruction Mastery Orthodox
literacy tuition
3 Incapacity Therapy Counselling Adjustment
Assimilation
Autonomy
4 Oppression Empowerment Political Rights Conscientization
organization/legislation
5 Deprivation Welfare Reallocation of material Benefit Positive
resources discrimination
6 Deviance Control Isolation Correction Negative
Containment Conformity discrimination
Physical coercion
Everyday theories van literacy zijn de gedachten die mensen hebben bij het woord literacy,
wat de term voor hun inhoudt ® ook wel folk theories
Professional theories zijn ontwikkeld door specialisten en onderzoekers, en zijn vaak meer
expliciet aanwezig en overgedragen ® deze termen worden dominant, omdat ze gezien
worden als termen met autoriteit en status; deze termen zijn echter niet altijd correct
® Een van de meest voorkomende professionele theorieën over geletterdheid is dat het een
set van skills is, welke inmiddels volledig geïntegreerd is in de maatschappij
1
, 2.2 DEFINITIONS OF LITERACY
® Waar je denkt dat het woord illiteracy afkomstig is van het woord literacy, is dit juist
andersom ® literacy was pas veel later gevonden in de woordenboeken dan het woord
illiteracy
® Daarnaast wordt illiteracy niet altijd als het tegenovergestelde van literacy gezien; vaak
wordt literacy gekoppeld aan orality of numerate.
® Een ander woord voor illiteracy is nonliterate, hoewel het eerste vaak wordt gezien als het
niet kunnen lezen binnen een cultuur die wel geletterd is, en het laatste als het nooit hebben
gehad van literacy.
Scriber en Cole (1981) beschrijven literacy niet zo zeer als een set van lees- en schrijfskills,
maar eerder als een practice account; literacy kan alleen begrepen worden in de context van
sociale practices waarin het wordt gebruikt
“We approach literacy as a set of socially organized practices which make use of a symbol system and
a technology for producing and disseminating it.”
Street beschrijft een gelijksoortig perspectief: ideological approach = de betekenis van
literacy verschilt van situatie tot situatie, en is afhankelijk van ideologie. Dit is het
tegenovergestelde van de autonomous approach = de betekenis van literacy kan bepaald
worden onafhankelijk van sociale context
® ook Street maakt gebruik van de term practices
Heath deed onderzoek naar de relatie tussen home literacies en school literacies, waarbij er
een duidelijk onderscheid werkt gemaakt tussen wat literacy doet voor mensen, en wat
mensen doen met literacy. Haar onderzoek creëerde daarnaast een interesse literacy events
= onderzoeken van instanties waarin mensen lezen en schrijven gebruiken in hun dagelijkse
leven.
Paulo Freire’s benadering heeft voornamelijk te maken met literacy teaching ® hij stelt dat
het de ongelijkheden in de wereld zijn die illiteracy veroorzaken, en daarom moet er tijdens
educatie altijd rekening gehouden worden met de maatschappij en de participant zijn relatie
hiermee.
2.3 THE ECOLOGICAL METAPHOR
Ecology = het bestuderen van de relatie tussen een organisme en een omgeving; in het
geval van mensen gaat het om de relatie tussen een menselijke activiteit en zijn omgeving ®
in dit geval gaat het om hoe literacy een omgeving beïnvloedt en tegelijkertijd er door wordt
beïnvloed.
Ecological validity = de vraag of experimentele onderzoeken met betrekking tot
psychologische activiteiten geldige representaties zijn van natuurlijke, alledaagse contexten.
Er zijn verschillende manieren waarop literacy gezien kan worden als een ecological issue;
1. Talen verdwijnen erg snel tegenwoordig; literacy bevordert dit misschien, maar kan dit ook
veranderen ® voor ecologische redenen is het belangrijk dat deze talen en de cultuur die ze
meebrengen beschermd worden
2. Dominante talen, zoals Engels, moeten diversiteit en variëteit behouden; dit leidt tot een
monocultural view richting talen, waar bv. Engels als slechts één taal wordt gezien, i.p.v.
2
Summary
,Chapter 2 – Talking about Literacy
2.1 Metaphors for literacy
¨ Als een ziekte ® social issue
¨ Gelinkt aan criminaliteit, werkeloosheid of nadelig voor de economie ® vaak in het
nieuws
¨ Als een skill of een set van skills ® vaak in educatieve context; hier wordt literacy
gezien als een psychologische variabele welke gemeten en beoordeeld kan worden
¨ Als een ding, welke kan worden gegeven en ontvangen (Paulo Freire)
¨ Als een vorm van empowerment, een recht of als iets wat mensen doen
¨ Als toegang tot kennis en informatie, of juist niet ® terug te zien in termen als
cultural literacy, visual literacy etc.; waarbij literacy staat voor kennis in een bepaald
vakgebied
® verschillende metaforen hebben een verschillende kijk op ongeletterdheid, hoe dit te
veranderen valt en hoe de betrokken personen worden gekarakteriseerd
TABLE 2.1 WAYS OF TALKING ABOUT LITERACY
Condition Response Means Goal Application
Sickness Treatment Clinical intervention Remittance
1 Afdracht
Handicap Rehabilitation Compensatory aids Alleviation Dyslexia
Verlichting
2 Ignorance Training Instruction Mastery Orthodox
literacy tuition
3 Incapacity Therapy Counselling Adjustment
Assimilation
Autonomy
4 Oppression Empowerment Political Rights Conscientization
organization/legislation
5 Deprivation Welfare Reallocation of material Benefit Positive
resources discrimination
6 Deviance Control Isolation Correction Negative
Containment Conformity discrimination
Physical coercion
Everyday theories van literacy zijn de gedachten die mensen hebben bij het woord literacy,
wat de term voor hun inhoudt ® ook wel folk theories
Professional theories zijn ontwikkeld door specialisten en onderzoekers, en zijn vaak meer
expliciet aanwezig en overgedragen ® deze termen worden dominant, omdat ze gezien
worden als termen met autoriteit en status; deze termen zijn echter niet altijd correct
® Een van de meest voorkomende professionele theorieën over geletterdheid is dat het een
set van skills is, welke inmiddels volledig geïntegreerd is in de maatschappij
1
, 2.2 DEFINITIONS OF LITERACY
® Waar je denkt dat het woord illiteracy afkomstig is van het woord literacy, is dit juist
andersom ® literacy was pas veel later gevonden in de woordenboeken dan het woord
illiteracy
® Daarnaast wordt illiteracy niet altijd als het tegenovergestelde van literacy gezien; vaak
wordt literacy gekoppeld aan orality of numerate.
® Een ander woord voor illiteracy is nonliterate, hoewel het eerste vaak wordt gezien als het
niet kunnen lezen binnen een cultuur die wel geletterd is, en het laatste als het nooit hebben
gehad van literacy.
Scriber en Cole (1981) beschrijven literacy niet zo zeer als een set van lees- en schrijfskills,
maar eerder als een practice account; literacy kan alleen begrepen worden in de context van
sociale practices waarin het wordt gebruikt
“We approach literacy as a set of socially organized practices which make use of a symbol system and
a technology for producing and disseminating it.”
Street beschrijft een gelijksoortig perspectief: ideological approach = de betekenis van
literacy verschilt van situatie tot situatie, en is afhankelijk van ideologie. Dit is het
tegenovergestelde van de autonomous approach = de betekenis van literacy kan bepaald
worden onafhankelijk van sociale context
® ook Street maakt gebruik van de term practices
Heath deed onderzoek naar de relatie tussen home literacies en school literacies, waarbij er
een duidelijk onderscheid werkt gemaakt tussen wat literacy doet voor mensen, en wat
mensen doen met literacy. Haar onderzoek creëerde daarnaast een interesse literacy events
= onderzoeken van instanties waarin mensen lezen en schrijven gebruiken in hun dagelijkse
leven.
Paulo Freire’s benadering heeft voornamelijk te maken met literacy teaching ® hij stelt dat
het de ongelijkheden in de wereld zijn die illiteracy veroorzaken, en daarom moet er tijdens
educatie altijd rekening gehouden worden met de maatschappij en de participant zijn relatie
hiermee.
2.3 THE ECOLOGICAL METAPHOR
Ecology = het bestuderen van de relatie tussen een organisme en een omgeving; in het
geval van mensen gaat het om de relatie tussen een menselijke activiteit en zijn omgeving ®
in dit geval gaat het om hoe literacy een omgeving beïnvloedt en tegelijkertijd er door wordt
beïnvloed.
Ecological validity = de vraag of experimentele onderzoeken met betrekking tot
psychologische activiteiten geldige representaties zijn van natuurlijke, alledaagse contexten.
Er zijn verschillende manieren waarop literacy gezien kan worden als een ecological issue;
1. Talen verdwijnen erg snel tegenwoordig; literacy bevordert dit misschien, maar kan dit ook
veranderen ® voor ecologische redenen is het belangrijk dat deze talen en de cultuur die ze
meebrengen beschermd worden
2. Dominante talen, zoals Engels, moeten diversiteit en variëteit behouden; dit leidt tot een
monocultural view richting talen, waar bv. Engels als slechts één taal wordt gezien, i.p.v.
2
