Conceptanalyse Werkplekleren
Cursus: GVE-1.M-TETH-16
Student: Maxime Klein
Inleverdatum: 15-12-2024
Opleiding: Master Innovatie in Zorg en Welzijn 2024-2025
Naam mentor:
Aantal woorden: 2896 woorden
Verklaring van authenticiteit
Met het inleveren van dit beroepsproduct verklaar ik, Maxime Klein, student aan de Master
Innovatie in Zorg en Welzijn van de Hogeschool Utrecht, dat ik bij het schrijven van dit
beroepsproduct, geen plagiaat heb gepleegd en dat het beroepsproduct het resultaat is van
mijn eigen werk en verwoord is in mijn eigen woorden behoudens citaten. Daar waar het
beroepsproduct gebaseerd is op informatie dan wel ideeën uit een andere informatiebron zal
ik die ander recht doen door diens geraadpleegde werk te verwijzen. Tevens verklaar ik dat
ik te allen tijde verantwoordelijk blijf voor bovenstaande.
,Samenvatting
Achtergrond
Na de COVID-19 pandemie heeft het St. Antonius Ziekenhuis de focus verschoven naar
werkplekleren, omdat klassikale scholing toen niet mogelijk was. Dit leidde tot een
aanzienlijke achterstand in de bekwaamheden van de verpleegkundigen op de
verpleegafdelingen van het St. Antonius Ziekenhuis. Om in te lopen en om verdere
achterstanden te voorkomen is het St. Antonius Ziekenhuis meer gaan inzetten op
werkplekleren. Werkplekleren wordt nu ingezet als het aftoetsen van bekwaamheden binnen
het werk.
Aan de andere kant werkt het St. Antonius Ziekenhuis nauw samen met de Hogeschool
Utrecht. Samen hebben zij vijf jaar geleden een Zorg Innovatie Centrum opgericht op de
verpleegafdeling longgeneeskunde. In dit centrum worden verpleegkundestudenten van
verschillende niveaus gezamenlijk opgeleid. Daarnaast wordt er onderwijs op de werkvloer
georganiseerd. Door samenwerking tussen verpleegkundestudenten en verpleegkundigen
van die afdeling wordt er kennis gedeeld en innovaties bedacht.
Doelstelling
Deze conceptanalyse heeft tot doel een heldere definitie van werkplekleren te formuleren
om een zo eenduidig mogelijk begrip te creëren van de betekenis van werkplekleren voor
het Zorg Innovatie Centrum van de afdeling longgeneeskunde van het St. Antonius
Ziekenhuis.
Methode
Om het concept werkplekleren te definiëren, is gebruikgemaakt van het achtstappenplan van
Walker en Avant. Het toepassen van deze methode zal helpen om tot een eenduidige
definitie te komen. Om tot een definitie van het concept te komen is er gezocht in Google,
databanken en zijn er gesprekken met collega’s van het St. Antonius Ziekenhuis gevoerd. Er
is in de databank Pubmed gezocht naar wetenschappelijke artikelen. Hierbij is
gebruikgemaakt van de zoektermen: Workplace learning, Hospital en Nursing.
Bevindingen
Aan de hand van de gevonden literatuur zijn attributen, antecedenten en consequenties van
werkplekleren geanalyseerd. De gevonden attributen zijn: dynamisch, kennis delen, reflectie,
feedback en samenwerken. De gevonden antecedenten zijn: cognitieve belasting,
mentoring, teaminteracties en zelfstandigheid. De gevonden consequenties zijn:
professionele competenties, besluitvorming, samenwerkingsvaardigheden en
stressmanagement.
Conclusie
Uit deze conceptanalyse is de volgende definitie vastgesteld:
‘Werkplekleren is een dynamisch proces waarin zorgprofessionals samenwerken om kennis
te delen, ondersteund door reflectie en feedback, met als doel het leerproces te
optimaliseren’.
2
, Inhoud
Samenvatting.........................................................................................................................................2
Achtergrond.......................................................................................................................................2
Doelstelling........................................................................................................................................2
Methode............................................................................................................................................2
Bevindingen.......................................................................................................................................2
Conclusie............................................................................................................................................2
Inleiding.................................................................................................................................................4
Doelstelling en hoofdvraag................................................................................................................4
Methode................................................................................................................................................5
Design................................................................................................................................................5
Zoekstrategie.....................................................................................................................................5
Analyse..............................................................................................................................................6
Resultaten..............................................................................................................................................7
Gebruikswijzen van het concept........................................................................................................7
Attributen werkplekleren..................................................................................................................7
Casuïstiek...........................................................................................................................................9
Model casus werkplekleren...........................................................................................................9
Contrary casus werkplekleren........................................................................................................9
Related casus werkplekleren.......................................................................................................10
Borderline casus werkplekleren...................................................................................................10
Antecedenten werkplekleren..........................................................................................................11
Consequenties werkplekleren.........................................................................................................12
Empirische referenties.....................................................................................................................13
Discussie..............................................................................................................................................14
Sterke en zwakke punten.................................................................................................................14
Conclusie.............................................................................................................................................15
Aanbevelingen.................................................................................................................................15
Literatuurlijst.......................................................................................................................................16
Bijlage 1: Flowchart.............................................................................................................................17
Bijlage 2: Pubmed................................................................................................................................19
Rationale..............................................................................................................................................20
Reflectie leerrendement......................................................................................................................21
Peerbeoordelingen..............................................................................................................................22
Beoordeling 1:..................................................................................................................................22
3
Cursus: GVE-1.M-TETH-16
Student: Maxime Klein
Inleverdatum: 15-12-2024
Opleiding: Master Innovatie in Zorg en Welzijn 2024-2025
Naam mentor:
Aantal woorden: 2896 woorden
Verklaring van authenticiteit
Met het inleveren van dit beroepsproduct verklaar ik, Maxime Klein, student aan de Master
Innovatie in Zorg en Welzijn van de Hogeschool Utrecht, dat ik bij het schrijven van dit
beroepsproduct, geen plagiaat heb gepleegd en dat het beroepsproduct het resultaat is van
mijn eigen werk en verwoord is in mijn eigen woorden behoudens citaten. Daar waar het
beroepsproduct gebaseerd is op informatie dan wel ideeën uit een andere informatiebron zal
ik die ander recht doen door diens geraadpleegde werk te verwijzen. Tevens verklaar ik dat
ik te allen tijde verantwoordelijk blijf voor bovenstaande.
,Samenvatting
Achtergrond
Na de COVID-19 pandemie heeft het St. Antonius Ziekenhuis de focus verschoven naar
werkplekleren, omdat klassikale scholing toen niet mogelijk was. Dit leidde tot een
aanzienlijke achterstand in de bekwaamheden van de verpleegkundigen op de
verpleegafdelingen van het St. Antonius Ziekenhuis. Om in te lopen en om verdere
achterstanden te voorkomen is het St. Antonius Ziekenhuis meer gaan inzetten op
werkplekleren. Werkplekleren wordt nu ingezet als het aftoetsen van bekwaamheden binnen
het werk.
Aan de andere kant werkt het St. Antonius Ziekenhuis nauw samen met de Hogeschool
Utrecht. Samen hebben zij vijf jaar geleden een Zorg Innovatie Centrum opgericht op de
verpleegafdeling longgeneeskunde. In dit centrum worden verpleegkundestudenten van
verschillende niveaus gezamenlijk opgeleid. Daarnaast wordt er onderwijs op de werkvloer
georganiseerd. Door samenwerking tussen verpleegkundestudenten en verpleegkundigen
van die afdeling wordt er kennis gedeeld en innovaties bedacht.
Doelstelling
Deze conceptanalyse heeft tot doel een heldere definitie van werkplekleren te formuleren
om een zo eenduidig mogelijk begrip te creëren van de betekenis van werkplekleren voor
het Zorg Innovatie Centrum van de afdeling longgeneeskunde van het St. Antonius
Ziekenhuis.
Methode
Om het concept werkplekleren te definiëren, is gebruikgemaakt van het achtstappenplan van
Walker en Avant. Het toepassen van deze methode zal helpen om tot een eenduidige
definitie te komen. Om tot een definitie van het concept te komen is er gezocht in Google,
databanken en zijn er gesprekken met collega’s van het St. Antonius Ziekenhuis gevoerd. Er
is in de databank Pubmed gezocht naar wetenschappelijke artikelen. Hierbij is
gebruikgemaakt van de zoektermen: Workplace learning, Hospital en Nursing.
Bevindingen
Aan de hand van de gevonden literatuur zijn attributen, antecedenten en consequenties van
werkplekleren geanalyseerd. De gevonden attributen zijn: dynamisch, kennis delen, reflectie,
feedback en samenwerken. De gevonden antecedenten zijn: cognitieve belasting,
mentoring, teaminteracties en zelfstandigheid. De gevonden consequenties zijn:
professionele competenties, besluitvorming, samenwerkingsvaardigheden en
stressmanagement.
Conclusie
Uit deze conceptanalyse is de volgende definitie vastgesteld:
‘Werkplekleren is een dynamisch proces waarin zorgprofessionals samenwerken om kennis
te delen, ondersteund door reflectie en feedback, met als doel het leerproces te
optimaliseren’.
2
, Inhoud
Samenvatting.........................................................................................................................................2
Achtergrond.......................................................................................................................................2
Doelstelling........................................................................................................................................2
Methode............................................................................................................................................2
Bevindingen.......................................................................................................................................2
Conclusie............................................................................................................................................2
Inleiding.................................................................................................................................................4
Doelstelling en hoofdvraag................................................................................................................4
Methode................................................................................................................................................5
Design................................................................................................................................................5
Zoekstrategie.....................................................................................................................................5
Analyse..............................................................................................................................................6
Resultaten..............................................................................................................................................7
Gebruikswijzen van het concept........................................................................................................7
Attributen werkplekleren..................................................................................................................7
Casuïstiek...........................................................................................................................................9
Model casus werkplekleren...........................................................................................................9
Contrary casus werkplekleren........................................................................................................9
Related casus werkplekleren.......................................................................................................10
Borderline casus werkplekleren...................................................................................................10
Antecedenten werkplekleren..........................................................................................................11
Consequenties werkplekleren.........................................................................................................12
Empirische referenties.....................................................................................................................13
Discussie..............................................................................................................................................14
Sterke en zwakke punten.................................................................................................................14
Conclusie.............................................................................................................................................15
Aanbevelingen.................................................................................................................................15
Literatuurlijst.......................................................................................................................................16
Bijlage 1: Flowchart.............................................................................................................................17
Bijlage 2: Pubmed................................................................................................................................19
Rationale..............................................................................................................................................20
Reflectie leerrendement......................................................................................................................21
Peerbeoordelingen..............................................................................................................................22
Beoordeling 1:..................................................................................................................................22
3
