Blok 1: CGO = casus gestuurd onderwijs
De student benoemt uit welke onderdelen het onderwijs bestaat.
De student kan het principe van CGO benoemen.
De student kan in eigen woorden uitleggen hoe de CANMEDSrollen in het
onderwijs zijn geïntegreerd.
De student analyseert gezondheidsproblemen aan de hand van een casus.
De student benoemt zijn visie op gezondheid.
De student verkent de verschillende definities van gezondheid en
gezondheidsbeleving.
De student herkent de verschillende pijlers van positieve gezondheid.
De student benoemt de belangrijkste beenderen van het lichaam.
De student benoemt de vier lichaamsholten en de inhoud van de borstholte en
buikholte.
De student kent de patiëntproblemen: risico op infectie
De student kan uitleggen wat het doel is van de beroepscode voor
verpleegkundigen en kan deze toelichten.
De student kan de algemeen geldende beroepswaarden, eigen waarden in het
leven en beroepsmatig handelen toelichten. Lichamelijke, psychische en sociale
eigen ontwikkeling spelen hierbij een rol.
De student heeft kennis gemaakt met de beroepscode (wat zijn waarden en
normen, privé en professioneel).
,Blok 1 CGO: casus 1 Sophie, les 2
Visies op gezondheid:
1. De medische visie (monocausale visie), als je de ziekte niet aan kon tonen, was je dus gezond
2. Biologische visie, de aanpassing van het menselijk lichaam aan externe omstandigheden. Er
moet een evenwicht heersen. Homeostase van het lichaam.
3. Psychologische visie, volgens de psychologie is een persoon gezond als hij zijn zelf gestelde
doelen in het leven kan behalen en in zijn geestelijke behoeften kan voorzien. Als iemand kan
doen wat hij of zij wilt, dan is die persoon gezond
4. Sociale visie, volgens de sociale visie is iemand gezond als hij/zij sociale rollen in de
maatschappij kan vervullen binnen de waarden en normen
5. Humane (multicausale visie), volgens de wereldgezondheidsorganisatie: ‘A state of complete
physical, social and mental well-being and not merely the absence of disease of infirmirty’,
(de koppeling tussen biologisch/psychologisch/sociale visies). Dit noem je een holistisch
mensbeeld. Kijk naar de mens in zijn/haar totaliteit
6. Dynamische visie, volgens deze visie ben je gezond als je als mens in evenwicht bent met
zowel jezelf als met je externe milieu. Je houdt hierbij je aanpassingsvermogen en de regie
op je eigen gezondheid. Draagkracht en draaglast moet je in evenwicht brengen. Autonomie,
zelfmanagement en regie voeren hebben invloed op het in balans houden van de
draagkracht en de draaglast
a. Draaglast: wat je allemaal te voorduren krijgt
b. Draagkracht: wat je allemaal aan kan
Pijlers voor positieve gezondheid:
1. Lichaamsfuncties
2. Mentaal welbevinden
3. Zingeving
4. Kwaliteit van leven
5. Meedoen
6. Dagelijks functioneren
, Blok 1 CGO casus 2
1. Anamnese (gegevens verzamelen)
2. Diagnose (alleen een verpleegkundige diagnose)
- PES =
- P = probleem van de patiënt (bijvoorbeeld koorts)
- E = etiologie (bijvoorbeeld griep)
- S = signs & symptons (warm, koud, rode wangen, hangerig)
3. Doel
- SMART =
- S = specifiek
- M = meetbaar
- A = acceptabel
- R = relevant
- T = tijdgebonden
- Bijvoorbeeld: Lize heeft binnen 2 dagen een lichaamstemperatuur die 2 graden lager is
4. Interventies (advies geven, informatie geven)
5. Interventies uitvoeren
6. Evaluatie (aan de hand van het bij 3 genoemde doel)
PLAN/DO/CHECK/ACT systeem
Objectief: wat de verpleegkundige kan waarnemen
Subjectief: wat de patiënt voelt
Informtiebronnen JGZ
- www.ncj.nl
- www.rijksvaccinatieprogramma.nl
- www.jeugdengezinutrecht.nl
- www.veiligheid.nl
1. Anemnese
2. Diagnose PES
3. Doelen
4. Interventies zoeken
5. Interventies uitvoeren
6. Evaluatie
De student benoemt uit welke onderdelen het onderwijs bestaat.
De student kan het principe van CGO benoemen.
De student kan in eigen woorden uitleggen hoe de CANMEDSrollen in het
onderwijs zijn geïntegreerd.
De student analyseert gezondheidsproblemen aan de hand van een casus.
De student benoemt zijn visie op gezondheid.
De student verkent de verschillende definities van gezondheid en
gezondheidsbeleving.
De student herkent de verschillende pijlers van positieve gezondheid.
De student benoemt de belangrijkste beenderen van het lichaam.
De student benoemt de vier lichaamsholten en de inhoud van de borstholte en
buikholte.
De student kent de patiëntproblemen: risico op infectie
De student kan uitleggen wat het doel is van de beroepscode voor
verpleegkundigen en kan deze toelichten.
De student kan de algemeen geldende beroepswaarden, eigen waarden in het
leven en beroepsmatig handelen toelichten. Lichamelijke, psychische en sociale
eigen ontwikkeling spelen hierbij een rol.
De student heeft kennis gemaakt met de beroepscode (wat zijn waarden en
normen, privé en professioneel).
,Blok 1 CGO: casus 1 Sophie, les 2
Visies op gezondheid:
1. De medische visie (monocausale visie), als je de ziekte niet aan kon tonen, was je dus gezond
2. Biologische visie, de aanpassing van het menselijk lichaam aan externe omstandigheden. Er
moet een evenwicht heersen. Homeostase van het lichaam.
3. Psychologische visie, volgens de psychologie is een persoon gezond als hij zijn zelf gestelde
doelen in het leven kan behalen en in zijn geestelijke behoeften kan voorzien. Als iemand kan
doen wat hij of zij wilt, dan is die persoon gezond
4. Sociale visie, volgens de sociale visie is iemand gezond als hij/zij sociale rollen in de
maatschappij kan vervullen binnen de waarden en normen
5. Humane (multicausale visie), volgens de wereldgezondheidsorganisatie: ‘A state of complete
physical, social and mental well-being and not merely the absence of disease of infirmirty’,
(de koppeling tussen biologisch/psychologisch/sociale visies). Dit noem je een holistisch
mensbeeld. Kijk naar de mens in zijn/haar totaliteit
6. Dynamische visie, volgens deze visie ben je gezond als je als mens in evenwicht bent met
zowel jezelf als met je externe milieu. Je houdt hierbij je aanpassingsvermogen en de regie
op je eigen gezondheid. Draagkracht en draaglast moet je in evenwicht brengen. Autonomie,
zelfmanagement en regie voeren hebben invloed op het in balans houden van de
draagkracht en de draaglast
a. Draaglast: wat je allemaal te voorduren krijgt
b. Draagkracht: wat je allemaal aan kan
Pijlers voor positieve gezondheid:
1. Lichaamsfuncties
2. Mentaal welbevinden
3. Zingeving
4. Kwaliteit van leven
5. Meedoen
6. Dagelijks functioneren
, Blok 1 CGO casus 2
1. Anamnese (gegevens verzamelen)
2. Diagnose (alleen een verpleegkundige diagnose)
- PES =
- P = probleem van de patiënt (bijvoorbeeld koorts)
- E = etiologie (bijvoorbeeld griep)
- S = signs & symptons (warm, koud, rode wangen, hangerig)
3. Doel
- SMART =
- S = specifiek
- M = meetbaar
- A = acceptabel
- R = relevant
- T = tijdgebonden
- Bijvoorbeeld: Lize heeft binnen 2 dagen een lichaamstemperatuur die 2 graden lager is
4. Interventies (advies geven, informatie geven)
5. Interventies uitvoeren
6. Evaluatie (aan de hand van het bij 3 genoemde doel)
PLAN/DO/CHECK/ACT systeem
Objectief: wat de verpleegkundige kan waarnemen
Subjectief: wat de patiënt voelt
Informtiebronnen JGZ
- www.ncj.nl
- www.rijksvaccinatieprogramma.nl
- www.jeugdengezinutrecht.nl
- www.veiligheid.nl
1. Anemnese
2. Diagnose PES
3. Doelen
4. Interventies zoeken
5. Interventies uitvoeren
6. Evaluatie
